随着社会化进程的加快，越来越多的领域互相间交错融合，形成新的合力，也给人们带来全新的面貌.学校是社会的一部分，承载着教书育人的任务，为社会输送合格的人才.输出的人才能不能适应经济的发展、社会的需要显得尤为重要.
　　物理即万物皆有理，指事物的内在规律，事物的内在道理，是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学.初中物理的逻辑性、严密性较强.如何让学生在理解的基础上学好物理学科，如何把学生塑造成一个复合型人才打下良好的基础？这对教师提出了新的要求，要注重学科之間的相互联动.
　　物理教学和其他学科一样，离不开各学科的互相支持，以达到最佳的教学效果.物理课程标准明确指出，注意学科联动，关心科技发展.让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与联动，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观.因此，学科间的相互联动显得尤为重要.
　　物理应加强与语文、数学、化学等学科之间知识的整合、联动.这就要求教师通过综合知识在初中物理教学中的联动，培养学生多角度的立体思维，提高学生运用综合知识观察问题、分析问题、解决问题的能力.
　　第一，物理与语文的联动.每门学科的学习都离不开语言的描述和表达，在物理学习过程中要能理解所学内容，并正确表述所观察到的实验现象，就要能条理清晰地讲述自己对所学内容的见解以及不同的看法.这些都与语文的学习密不可分.中华民族的文化积淀许多与物理有关.比如，语文中的成语.“并驾齐驱”，能够帮助描述运动的相对性.教师可以利用这个成语介绍我国阅兵式上飞机空中加油，只有几个少数国家才有的军事技术，从而激发学生的爱国热情；“井底之蛙”“立竿见影”等，能够帮助描述光的直线传播；神话故事“后羿射日”，如何才能射到太阳？既能复习能的转化，又能复习光的折射.又如，民间俗语.“响鼓还需重锤敲”，能够说明振幅与响度之间的关系；“一只巴掌拍不响”，能够说明力是物体对物体的作用，力的作用是相互的；“小小称砣压千斤”，能够说明杠杆平衡原理.再如，物理中的古诗.南宋民族英雄文天祥，在《扬子江》中誓言“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”.磁体受到地磁场的影响，会一端指南，一端指北.文天祥利用“磁针石指南北”的性质比喻抗金决心.同时，介绍中国古代四大发明之一的指南针，增强学生的民族自豪感.“黄河远上白云间.”“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴.”“池水映明月，潭清疑水浅.”等脍炙人口的诗句，都能用物理知识来讲解.这样，既能让学生领会中国文化的博大精深，又能准确地理解和掌握物理知识.
　　第二，物理中的数学.数学是理科的“自然辩证法”，物理实验给数学研究提供了大量的科学素材，而数学的计算和推理又给了物理科学的论证.所以，两科之间的融合是时代的要求，势在必行.欧洲的物理学家首先是个数学大家，数学和物理就像一对孪生兄弟，不可分割.数学是研究物理的有力工具，不论是物理实验的测量和计算，物理概念和规律的表达，还是习题求解等，都离不开数学的应用.打好数学基础，培养学生的数学思想、创新能力，更早地把初中生带到物理殿堂.初中物理中有许多定律、规律是由数学图象总结出来的，如密度，电阻、欧姆定律、匀速直线运动、焦耳定律等，在总结时会用到一次函数.此时，既能复习一次函数，又能巩固物理定律、规律.有时，还会用不等式解决物理上求值范围.只有让数学与物理完美结合，才能做到物理与数学相长.
　　第三，物理中的化学.此“熔”非彼“溶”.初中物理在研究物态变化时提出，一种物质由固态变成液态的过程，叫作“熔化”，解答此类问题时，若把“熔化”写成“溶化”，必然是错的，而初中化学里把一种溶质放在溶剂里变成溶液，这个变化过程叫作“溶解”.同样解答此类问题时，若把“溶解”写成“熔解”，也是错误的.物质“熔化”需要吸热，而物质“溶解”可能吸热，也可能放热.比如，洗衣粉溶解在水中放热.物理中的水果电池中能量的转化等与化学都有一定的联系.
　　总之，近年的中考题中出现了许多综合性的能力测试题，既有物理，又有化学与生物方面的知识.这要求教师在物理教学中要注重学科间的相互联动.这是时代的要求，也是社会发展的必然趋势.如果教师在教学中及时有意识地进行学科间的联动，就能提高学生的综合素质，从而使学生成为社会主义建设的合格接班人.