论文部分内容阅读
[摘要]文章通过对几种词汇记忆法的分析，指出了在大学英语学习过程中，英语词汇记忆的重要性以及他们之间相互依赖的关系，把二者恰当融合在一起可以起到良好的教学效果。
[关键词]词汇记忆 英语学习 学习者
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0223-02
很多专家学者对词汇学习及记忆的各种策略进行了详细的说明和研究，例如Cohen，Nation等人深刻论述了词汇学习的各种策略，提出扩大词汇量是非英语专业大学生两年大学英语学习的重要任务之一。通过几年的教学发现，制约非英语专业学生学习英语的大部分因素确实来自词汇，大多数同学要么对词汇记忆不准，要么不会运用和搭配，或者干脆死记硬背，拿着单词本还没背到字母C开头的单词就已经忘了字母A和B开头的单词，这就直接影响到了学生听、说、读、写的能力。词汇记忆已经上升到了重中之重、迫在眉睫的位置。为此，我简单地总结了一些实用的单词记忆方法来配合非英语专业学生记忆单词，在具体的教学中收到了不错的效果，具体如下：
一、通过构词法记忆
构词法记单词可以说是很老套的单词记忆方法，但是怎么能老为新用是值得我们研究的。常见的构词法有派生法、合词法和缩略法等。这里以派生法为例，简要介绍一下具体的记忆方法。词根是派生词的基础，在同一词根上可以缀加不同的词缀，表示不同的意思，并可表示各种不同的词类。以拉丁词根duc-及其变体duct-为例，加上前缀以后可以形成conduct，introduce，produce，reduce，induce等词，再加上其他前缀或后缀以后可以形成conductive，conductiveness，conductance，conductible，conductivity等一系列的派生词。而这里不同的前缀后缀又都有不同的含义，比如con-表示共同或相同，意为“共同，互相，一起”，而re-则表示“又，再”。后缀-ance，-ness是典型的名词后缀，没有具体的含义，-able又是形容词的后缀。我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的（要知道英语中少说也有五十万个词），但是词根、前缀和后缀的数量毕竟有限，我们只要记住基本的词根和前缀后缀的含义，就可以轻而易举地记住单词的意思，甚至可以猜出不认识的单词的含义。难怪美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Increase Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”，而其中前缀和后缀的数量尤其少，使用的场合却特别多。词根、词缀记忆法利用单词的分拆、词与词之间的联系来记忆单词。通过这种方法背单词，事半功倍且遗忘率较低。
二、通过归类法记忆词汇
“归类”顾名思义，就是把一类的东西放在一起。我这里讲的归类没有明确提出怎么归类，只要你觉得是一类的就可以放在一起，来帮助你记忆。比如说，你可以根据单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类记忆。分类记忆英语词汇在一定程度上也可以帮助英语学习者很好地记忆词汇，也是一种好的策略。因为分类记忆可以起到归类和求同存异的目的，学生记忆同样的一类事物、概念或活动时，可以根据相对系统和全面的分类加以组织，这样一来，英语词汇本身就由于类属关系而与学生的生活相联系，形成了潜在的意义学习。但是，很多学生在使用分类记忆英语词汇的策略时，学生在记住了用不同的英语词汇表达一个汉语意思时还要在使用中区分不同的英语词汇之间的细微差别，运用这种方法时一定要培养足够的耐心和毅力。例如，英语中表达请求就有以下词汇： request，petit ion，pray，entreat，implore，plead，appeal，supplicate，adjure，invoke，solicit，beg等，这就是根据词义分类。再比如根据词性来记忆，把-ness，-y，-ion，-er，-ist等名词后缀结尾的词归为一类，方便记忆。教师在讲解其中一个词汇时还要尽量把其他的同义词反义词都归纳出来，这样在无形中就扩大了学生的词汇量，也有助于他们记忆。运用这种方法时间长了，就会培养学生自己归类的习惯，能够很好地加深学生的记忆。
三、通过语境记忆词汇
心理学家和语言学家历来强调在语言环境中记忆词汇的重要性，我们在教学实践中也发现，学生只有在语境中才能真正记住单词。单词本不是孤立的个体，应该把它放在短语中，句子中或者是文章中来记忆。通过这种记忆会给学习者带来深刻的印象，并且很容易就会应用它们，清楚在什么样的环境中用最合适。市面上有很多这种书籍，学生可以买来专门去记。我更提倡英语学者把日常接触到的教材也好模拟题也好，都作为现成的语境记忆单词的资料。基于这一原因，教师在平时教授的过程中也不要把单词孤立开讲解，把它们放在课文中，放在具体的语境中，让学生培养出这种语境记忆词汇的能力。另外，听力课也是很好实践语境教学的地点，可以运用多媒体资源播放一些经典的影像资料，让同学们在感受故事情节中记住对白中的单词。教师可以通过让学生来给电影配音，或者对白填空的形式来加深学生对陌生单词的记忆和运用。
四、通过做题来记忆单词
大学英语四六级考试是非英语专业学生在大学阶段必须通过的重要考试，因此，需要学生进行多套习题的模拟。我建议学生不妨改变以往的题海战术，精做十套模拟题，把这些模拟题中干扰你做出正确选择的单词都查出来，并且记住。比如说这道题：
“What’s the tone of the passage？
A.positive B.negative C.neutral D.approval
同学们必须知道四个单词的词义才能做对题，为此，一定要把四个单词的词义都查清楚并且记住，由于可能是在做题者做错题的情况下记住的这几个单词，所以会给人留下很深的印象。当然，也要在复习中不断加深记忆，多用多说，才能保证永久不忘。
此外，记忆是讲求兴趣与环境的，但这些因素属于不可控制因素，可遇不可求。我们可以主动一点进行单词竞赛，英语角、短剧表演之类的活动来提高学生记忆单词的积极性，在新视野教材中有很多课文都适合以这样的方式展示给大家，比如说“Weeping For My Smoking Daughter”这一课，单词量不是很大，就可以把学生分成小组来进行小组表演，但是要求同学们尽量用上所学的新单词。这样既活跃了课堂气氛，又记住了英语单词，效果很好。
记忆英语单词的方法还有很多，学生首先要对自己的记忆过程自觉进行规划和管理；然后，在记单词的过程中要把多种方法同时运用，互为补充，达到最好的效果；记完单词还要多练、多用，定期复习。作为教师，在传授单词的时候还要合理运用各种记忆方法来引导学生，让学生做到输入与输出并举，不能将记单词的任务完全交给学生，相信如果引导合理的话，渐渐的学生就会自己总结出若干种适合自己的单词记忆方法，来提高我们的大学英语教学效果。
【参考文献】
[1]COH EN A D. Lang uag e lear ning[M].Bosto n： Heinle
[关键词]词汇记忆 英语学习 学习者
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0223-02
很多专家学者对词汇学习及记忆的各种策略进行了详细的说明和研究，例如Cohen，Nation等人深刻论述了词汇学习的各种策略，提出扩大词汇量是非英语专业大学生两年大学英语学习的重要任务之一。通过几年的教学发现，制约非英语专业学生学习英语的大部分因素确实来自词汇，大多数同学要么对词汇记忆不准，要么不会运用和搭配，或者干脆死记硬背，拿着单词本还没背到字母C开头的单词就已经忘了字母A和B开头的单词，这就直接影响到了学生听、说、读、写的能力。词汇记忆已经上升到了重中之重、迫在眉睫的位置。为此，我简单地总结了一些实用的单词记忆方法来配合非英语专业学生记忆单词，在具体的教学中收到了不错的效果，具体如下：
一、通过构词法记忆
构词法记单词可以说是很老套的单词记忆方法，但是怎么能老为新用是值得我们研究的。常见的构词法有派生法、合词法和缩略法等。这里以派生法为例，简要介绍一下具体的记忆方法。词根是派生词的基础，在同一词根上可以缀加不同的词缀，表示不同的意思，并可表示各种不同的词类。以拉丁词根duc-及其变体duct-为例，加上前缀以后可以形成conduct，introduce，produce，reduce，induce等词，再加上其他前缀或后缀以后可以形成conductive，conductiveness，conductance，conductible，conductivity等一系列的派生词。而这里不同的前缀后缀又都有不同的含义，比如con-表示共同或相同，意为“共同，互相，一起”，而re-则表示“又，再”。后缀-ance，-ness是典型的名词后缀，没有具体的含义，-able又是形容词的后缀。我们要逐个地记住成千上万个单词是困难的（要知道英语中少说也有五十万个词），但是词根、前缀和后缀的数量毕竟有限，我们只要记住基本的词根和前缀后缀的含义，就可以轻而易举地记住单词的意思，甚至可以猜出不认识的单词的含义。难怪美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Increase Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”，而其中前缀和后缀的数量尤其少，使用的场合却特别多。词根、词缀记忆法利用单词的分拆、词与词之间的联系来记忆单词。通过这种方法背单词，事半功倍且遗忘率较低。
二、通过归类法记忆词汇
“归类”顾名思义，就是把一类的东西放在一起。我这里讲的归类没有明确提出怎么归类，只要你觉得是一类的就可以放在一起，来帮助你记忆。比如说，你可以根据单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类记忆。分类记忆英语词汇在一定程度上也可以帮助英语学习者很好地记忆词汇，也是一种好的策略。因为分类记忆可以起到归类和求同存异的目的，学生记忆同样的一类事物、概念或活动时，可以根据相对系统和全面的分类加以组织，这样一来，英语词汇本身就由于类属关系而与学生的生活相联系，形成了潜在的意义学习。但是，很多学生在使用分类记忆英语词汇的策略时，学生在记住了用不同的英语词汇表达一个汉语意思时还要在使用中区分不同的英语词汇之间的细微差别，运用这种方法时一定要培养足够的耐心和毅力。例如，英语中表达请求就有以下词汇： request，petit ion，pray，entreat，implore，plead，appeal，supplicate，adjure，invoke，solicit，beg等，这就是根据词义分类。再比如根据词性来记忆，把-ness，-y，-ion，-er，-ist等名词后缀结尾的词归为一类，方便记忆。教师在讲解其中一个词汇时还要尽量把其他的同义词反义词都归纳出来，这样在无形中就扩大了学生的词汇量，也有助于他们记忆。运用这种方法时间长了，就会培养学生自己归类的习惯，能够很好地加深学生的记忆。
三、通过语境记忆词汇
心理学家和语言学家历来强调在语言环境中记忆词汇的重要性，我们在教学实践中也发现，学生只有在语境中才能真正记住单词。单词本不是孤立的个体，应该把它放在短语中，句子中或者是文章中来记忆。通过这种记忆会给学习者带来深刻的印象，并且很容易就会应用它们，清楚在什么样的环境中用最合适。市面上有很多这种书籍，学生可以买来专门去记。我更提倡英语学者把日常接触到的教材也好模拟题也好，都作为现成的语境记忆单词的资料。基于这一原因，教师在平时教授的过程中也不要把单词孤立开讲解，把它们放在课文中，放在具体的语境中，让学生培养出这种语境记忆词汇的能力。另外，听力课也是很好实践语境教学的地点，可以运用多媒体资源播放一些经典的影像资料，让同学们在感受故事情节中记住对白中的单词。教师可以通过让学生来给电影配音，或者对白填空的形式来加深学生对陌生单词的记忆和运用。
四、通过做题来记忆单词
大学英语四六级考试是非英语专业学生在大学阶段必须通过的重要考试，因此，需要学生进行多套习题的模拟。我建议学生不妨改变以往的题海战术，精做十套模拟题，把这些模拟题中干扰你做出正确选择的单词都查出来，并且记住。比如说这道题：
“What’s the tone of the passage？
A.positive B.negative C.neutral D.approval
同学们必须知道四个单词的词义才能做对题，为此，一定要把四个单词的词义都查清楚并且记住，由于可能是在做题者做错题的情况下记住的这几个单词，所以会给人留下很深的印象。当然，也要在复习中不断加深记忆，多用多说，才能保证永久不忘。
此外，记忆是讲求兴趣与环境的，但这些因素属于不可控制因素，可遇不可求。我们可以主动一点进行单词竞赛，英语角、短剧表演之类的活动来提高学生记忆单词的积极性，在新视野教材中有很多课文都适合以这样的方式展示给大家，比如说“Weeping For My Smoking Daughter”这一课，单词量不是很大，就可以把学生分成小组来进行小组表演，但是要求同学们尽量用上所学的新单词。这样既活跃了课堂气氛，又记住了英语单词，效果很好。
记忆英语单词的方法还有很多，学生首先要对自己的记忆过程自觉进行规划和管理；然后，在记单词的过程中要把多种方法同时运用，互为补充，达到最好的效果；记完单词还要多练、多用，定期复习。作为教师，在传授单词的时候还要合理运用各种记忆方法来引导学生，让学生做到输入与输出并举，不能将记单词的任务完全交给学生，相信如果引导合理的话，渐渐的学生就会自己总结出若干种适合自己的单词记忆方法，来提高我们的大学英语教学效果。
【参考文献】
[1]COH EN A D. Lang uag e lear ning[M].Bosto n： Heinle