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摘要：英语是初中教材的重要组成部分，同时也在其中占据重要位置。现阶段家长与学生逐渐提高对英语教学质量的重视程度。这对初中英语课堂教学提出新的要求与挑战，这也说明英语教师必须结合实际对传统的教学方式进行改革。本文主要对初中英语互动教学的改革与创新路径进行探究，这对我国教育教学事业的发展有极大的促进作用。
关键词：初中英语；互动探究式教学；方法；分析
随着素质教育和新课程改革的不断深入与发展，课堂教学的观念、方法和模式都在发生着变化，互动探究式教学模式是在此大背景下产生的一种新型的教学方法，主要是针对初中英语课堂提出。该种教育方法主要将学生的综合素质培养作为核心与基础，能对学生的主观能动性进行最大限度的激发，促使学生实现自主探究式学习的目标。这不仅是提升教学质量的重要手段，也是促使学生提升学习成绩的必要途径。
一、 互动探究式教学方法在初中英语课堂教学中应用的意义
（一） 有助于增强学生综合语言运用能力
初中生为在英语课堂中实现对自身综合素质能力的全面提升，必须借助互动探究式学习这一全新的教学模式，英语作为一种语言类的学科，基本的口语表达和与人交流能力是非常重要的。虽然说，传统朗读、背诵的教学模式于学生的语言表达和词汇积累也是一种锻炼，但比较死板，缺乏应用的灵性，不能促使学生在真正意义上对其进行掌握，也就是说学生在学习过程中呈现出较为空洞的特征。
为在真正意义上实现对上述现象的改善，教师在实际开展教育教学活动时必须结合实际情况实现对互动探究式学习方式的应用，英语表达可在学生与教师的交流中实现与学生思想的有效融合，最终促使学生实现语言表达能力全方位提升的目标。
（二） 有助于创设优质的英语学习环境
环境氛围对语言学科的学习效果有直接影响，在借助互动探究式教学的基础上，学生和教师可在创设英语教学环境的同时对其优质性进行保证。学生的自信心与参与意识都可在这一过程中有效增强，同时也在一定限度内激发学生合作意识、创新意识以及竞争意识，学生可在一个和谐有序的环境中对英语进行学习。
（三） 有助于提升英语课堂教学成效
初中英语课堂实现课堂教学成效提升的主要途径就是对探究式学习方法进行使用。在现代化的教学模式中教师在课堂中的地位逐渐转变为课堂设计者，传统的教学模式也是在这一过程中实现逐步转变的目标。在科学利用互动探究式学习方式的基础上学生的学习兴趣以及学习动力得到最大限度的激发，学生也可在实际学习英语的过程中感受到前所未有的快乐与成就感。学生可在此种趋势与背景之下实现与课堂教学的有机融合，并突出自身所占的主体地位。学生在熟悉与掌握知识的同时还可活跃课堂是气氛，并促使课堂学习效率在原有基础上得到提升。
二、 互动探究式教学方法在初中英语课堂教学中应用的措施
（一） 在初中英语课堂中为学生创设恰当的语境，激发学生学习英语的兴趣
英语属于语言类学科，因此在实际学习过程中会受到环境的直接影响，同时这也是决定学生学习效果好坏的重要因素。学习环境的重要性在上述分析中得以直观体现，学习情景创设长期作为激发学生学习兴趣的重要手段存在，学生的探究欲望也会在此种教学模式的推动之下得到提升。
如“Unit 6 How do you get to school？”就“如何到达目的地，距离的远近以及花费的时间”等问题展开学习活动，这种交流在我们日常生活中经常会说到，教师教学中就可以避免单纯地说教，为学生营造一些实际的情境，与此同时引入一些相关的其他话题，如公交上，礼让老幼；马路上，注意安全；路途上，珍惜时间等。再如讲解一些西方国家的出行习俗，让学生进行探讨，锻炼学生的语言表达能力。
（二） 转换传统的教学模式，培养学生的探究能力
现代社会在不断进步与发展，人们对知识的需求量呈现出越来越多的趋势。在教育教学工作中传统的教学方法也不能实现对现代需求的满足，因此教师需要在结合实际情况的基础上借助先进的技术对其进行合理的改革与创新，在时代进步与社会发展的过程中教学模式的逐步转变可得到直观体现。
学生在传统的学习模式中地位较为被动，进而其主体地位被忽视，这也在一定程度上对教学改革的必要性进行充分说明。现代教学课堂主要通过学生之间的互相讨论与互相学习来实现，需要注意的是这对学生自主探究能力有较高要求。
如“Unit 5 Im going to be a basketball player.”此单元旨在引导学生通过图片内容展开职业讨论的话题，以此启发学生思维，锻炼学生语言能力。针对这一个话题，教师可以就势引导学生讨论，说一说自己喜欢的运动，说一说自己喜欢的原因，也可以说一说自己喜欢的运动员等，学生简单阐述之后，可以顺势引导学生畅想一下自己的未来，说一说自己将来想要在哪一个行业继续深造。这样，学生的言语中就包含了自己的思想，展现人生观价值观的同时，得到探究能力的提升。
（三） 对学生进行科学合理的评价，帮助学生养成良好的探究习惯
教师在实际授课中一定会对每个学生有不同的评价，但教师必须对评价的及时性与合理性进行保障。学生个体以及小组讨论都是组成课堂的一部分，同时也是基础与前提，教師必须养成积极评价与鼓励学生的习惯，并确保评价内容的真实性与详细性，在激发学生学习热情的基础上促使学生的学习热情得到长时间的保持。
英语是一门语言类的学科，需要学生在日常的教学中开口“说”，大胆地“说”，才能迅速地提高学习的质量。在初中英语课堂上，采用互动探究的教学模式不仅是素质教育和课程改革的趋势，也是学生各项素质能力提高的有效途径。所以，教师在课堂教学中要转变传统的教学观念和教学模式，根据学生的实际情况，设置相符的英语语境，以学生喜闻乐见的情境来激发学生的表达兴趣和欲望，从而提升学生的英语学习能力和口语表达的能力。此外，还要给予学生公平、科学、及时的评价，让成功的学生体验到喜悦，再接再厉，让失败的学生知道自己错在哪儿，从而有的放矢，提高学习质量。
（四） 改善教学方法
由于长期受到应试教育的影响，在当前的素质教育和课程教育改革中，很多老师不能及时地转变思想和方法，很多课堂上依旧呈现老状态：教师在讲台上如流水账般滔滔不绝地演讲，而学生则趴在桌面上无精打采地机械接受，甚至是左耳朵进，右耳朵出。枯燥、单一的教学模式在无情地磨损着学生对英语的兴趣，时间久了，学生甚至会出现厌恶英语、惧怕英语等现象，这在很大程度上会影响学生对英语的学习兴趣，降低学习的质量。因此，教师要认真学习新课改的理念，转变教学思想，改善教学模式，从真正意义上提升英语教学质量。“以人为本”是新课改的核心理念，教师要做的，就是转变传统“师道尊严”的教学思想和主宰者的教学角色，尊重学生的主体地位，但这并不是说，教师就可以在课堂上“不管不顾”实施“放羊式”的教学，而是需要教师正确地处理教师主导、学生主体的关系，以实际提高学生的学习能力为准则。互动探究的教学模式不仅有效活跃了传统课堂，改善了教学效率，而且还能有效激发学生学习积极性和主动性，并得到团队意识的提升与发展。
（五） 模拟真实场景
英语作为一种语言，学习的主要目的就是学以致用，但就目前的教学现状来说，教师多半注重的是学生的应试能力，更重视学生的学习成绩。这样的教学思想，不仅限制了学生英语口语能力的提高，而且还会让学生在日常应用中惧怕使用英语。而互动探究式教学能够很好地改善这一现状，它将原本书本上的白纸黑字转变成为生活中的真实场景，使得学生对英语的理解不再是死记硬背的单词，而是一种真实的生活体验，不再是表面的知道，而是更加深入的理解，能有效提高学生的英语能力。
参考文献：
[1] 苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010（26）：159.
[2] 王春英.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].好家长，2015（21）：52-53.
作者简介：刘芳，福建省南平市，福建省南平市松溪县第二中学。
关键词：初中英语；互动探究式教学；方法；分析
随着素质教育和新课程改革的不断深入与发展，课堂教学的观念、方法和模式都在发生着变化，互动探究式教学模式是在此大背景下产生的一种新型的教学方法，主要是针对初中英语课堂提出。该种教育方法主要将学生的综合素质培养作为核心与基础，能对学生的主观能动性进行最大限度的激发，促使学生实现自主探究式学习的目标。这不仅是提升教学质量的重要手段，也是促使学生提升学习成绩的必要途径。
一、 互动探究式教学方法在初中英语课堂教学中应用的意义
（一） 有助于增强学生综合语言运用能力
初中生为在英语课堂中实现对自身综合素质能力的全面提升，必须借助互动探究式学习这一全新的教学模式，英语作为一种语言类的学科，基本的口语表达和与人交流能力是非常重要的。虽然说，传统朗读、背诵的教学模式于学生的语言表达和词汇积累也是一种锻炼，但比较死板，缺乏应用的灵性，不能促使学生在真正意义上对其进行掌握，也就是说学生在学习过程中呈现出较为空洞的特征。
为在真正意义上实现对上述现象的改善，教师在实际开展教育教学活动时必须结合实际情况实现对互动探究式学习方式的应用，英语表达可在学生与教师的交流中实现与学生思想的有效融合，最终促使学生实现语言表达能力全方位提升的目标。
（二） 有助于创设优质的英语学习环境
环境氛围对语言学科的学习效果有直接影响，在借助互动探究式教学的基础上，学生和教师可在创设英语教学环境的同时对其优质性进行保证。学生的自信心与参与意识都可在这一过程中有效增强，同时也在一定限度内激发学生合作意识、创新意识以及竞争意识，学生可在一个和谐有序的环境中对英语进行学习。
（三） 有助于提升英语课堂教学成效
初中英语课堂实现课堂教学成效提升的主要途径就是对探究式学习方法进行使用。在现代化的教学模式中教师在课堂中的地位逐渐转变为课堂设计者，传统的教学模式也是在这一过程中实现逐步转变的目标。在科学利用互动探究式学习方式的基础上学生的学习兴趣以及学习动力得到最大限度的激发，学生也可在实际学习英语的过程中感受到前所未有的快乐与成就感。学生可在此种趋势与背景之下实现与课堂教学的有机融合，并突出自身所占的主体地位。学生在熟悉与掌握知识的同时还可活跃课堂是气氛，并促使课堂学习效率在原有基础上得到提升。
二、 互动探究式教学方法在初中英语课堂教学中应用的措施
（一） 在初中英语课堂中为学生创设恰当的语境，激发学生学习英语的兴趣
英语属于语言类学科，因此在实际学习过程中会受到环境的直接影响，同时这也是决定学生学习效果好坏的重要因素。学习环境的重要性在上述分析中得以直观体现，学习情景创设长期作为激发学生学习兴趣的重要手段存在，学生的探究欲望也会在此种教学模式的推动之下得到提升。
如“Unit 6 How do you get to school？”就“如何到达目的地，距离的远近以及花费的时间”等问题展开学习活动，这种交流在我们日常生活中经常会说到，教师教学中就可以避免单纯地说教，为学生营造一些实际的情境，与此同时引入一些相关的其他话题，如公交上，礼让老幼；马路上，注意安全；路途上，珍惜时间等。再如讲解一些西方国家的出行习俗，让学生进行探讨，锻炼学生的语言表达能力。
（二） 转换传统的教学模式，培养学生的探究能力
现代社会在不断进步与发展，人们对知识的需求量呈现出越来越多的趋势。在教育教学工作中传统的教学方法也不能实现对现代需求的满足，因此教师需要在结合实际情况的基础上借助先进的技术对其进行合理的改革与创新，在时代进步与社会发展的过程中教学模式的逐步转变可得到直观体现。
学生在传统的学习模式中地位较为被动，进而其主体地位被忽视，这也在一定程度上对教学改革的必要性进行充分说明。现代教学课堂主要通过学生之间的互相讨论与互相学习来实现，需要注意的是这对学生自主探究能力有较高要求。
如“Unit 5 Im going to be a basketball player.”此单元旨在引导学生通过图片内容展开职业讨论的话题，以此启发学生思维，锻炼学生语言能力。针对这一个话题，教师可以就势引导学生讨论，说一说自己喜欢的运动，说一说自己喜欢的原因，也可以说一说自己喜欢的运动员等，学生简单阐述之后，可以顺势引导学生畅想一下自己的未来，说一说自己将来想要在哪一个行业继续深造。这样，学生的言语中就包含了自己的思想，展现人生观价值观的同时，得到探究能力的提升。
（三） 对学生进行科学合理的评价，帮助学生养成良好的探究习惯
教师在实际授课中一定会对每个学生有不同的评价，但教师必须对评价的及时性与合理性进行保障。学生个体以及小组讨论都是组成课堂的一部分，同时也是基础与前提，教師必须养成积极评价与鼓励学生的习惯，并确保评价内容的真实性与详细性，在激发学生学习热情的基础上促使学生的学习热情得到长时间的保持。
英语是一门语言类的学科，需要学生在日常的教学中开口“说”，大胆地“说”，才能迅速地提高学习的质量。在初中英语课堂上，采用互动探究的教学模式不仅是素质教育和课程改革的趋势，也是学生各项素质能力提高的有效途径。所以，教师在课堂教学中要转变传统的教学观念和教学模式，根据学生的实际情况，设置相符的英语语境，以学生喜闻乐见的情境来激发学生的表达兴趣和欲望，从而提升学生的英语学习能力和口语表达的能力。此外，还要给予学生公平、科学、及时的评价，让成功的学生体验到喜悦，再接再厉，让失败的学生知道自己错在哪儿，从而有的放矢，提高学习质量。
（四） 改善教学方法
由于长期受到应试教育的影响，在当前的素质教育和课程教育改革中，很多老师不能及时地转变思想和方法，很多课堂上依旧呈现老状态：教师在讲台上如流水账般滔滔不绝地演讲，而学生则趴在桌面上无精打采地机械接受，甚至是左耳朵进，右耳朵出。枯燥、单一的教学模式在无情地磨损着学生对英语的兴趣，时间久了，学生甚至会出现厌恶英语、惧怕英语等现象，这在很大程度上会影响学生对英语的学习兴趣，降低学习的质量。因此，教师要认真学习新课改的理念，转变教学思想，改善教学模式，从真正意义上提升英语教学质量。“以人为本”是新课改的核心理念，教师要做的，就是转变传统“师道尊严”的教学思想和主宰者的教学角色，尊重学生的主体地位，但这并不是说，教师就可以在课堂上“不管不顾”实施“放羊式”的教学，而是需要教师正确地处理教师主导、学生主体的关系，以实际提高学生的学习能力为准则。互动探究的教学模式不仅有效活跃了传统课堂，改善了教学效率，而且还能有效激发学生学习积极性和主动性，并得到团队意识的提升与发展。
（五） 模拟真实场景
英语作为一种语言，学习的主要目的就是学以致用，但就目前的教学现状来说，教师多半注重的是学生的应试能力，更重视学生的学习成绩。这样的教学思想，不仅限制了学生英语口语能力的提高，而且还会让学生在日常应用中惧怕使用英语。而互动探究式教学能够很好地改善这一现状，它将原本书本上的白纸黑字转变成为生活中的真实场景，使得学生对英语的理解不再是死记硬背的单词，而是一种真实的生活体验，不再是表面的知道，而是更加深入的理解，能有效提高学生的英语能力。
参考文献：
[1] 苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010（26）：159.
[2] 王春英.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].好家长，2015（21）：52-53.
作者简介：刘芳，福建省南平市，福建省南平市松溪县第二中学。