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摘 要：在踏入小学校园的那一刻起，就意味着小学生真正的学习之路开始了。幼儿园时期，只是来培养学生氛围，让他们对于新的学习身份有一个初步的概念。小学阶段是学习各种文化知识的基础，小学语文更是基础中的重点。学好了小学语文，才能无障碍的接收其他学科的知识融入。小学语文阅读教学是新课改所提倡的教学方式，是学习语文课程的重要手段。阅读不仅可以丰富一个人的知识储备，更可以熏陶人文情怀，提高语文素养。打造高效的语文课堂，还需从阅读做起。
关键词：小学语文;阅读;有效途径
阅读教学，对于教师来说，可以信手拈来，也可以大费周章，但一切出发点，还是要根据小学生的基本情况来决定。小学三年级的学生，理解力较之前有一定的提升，但是，对于难以理解的阅读材料，还是会有些吃力，时间长了就会产生抵触情绪。作为教师，安排阅读题材时，一定要符合现阶段的学生特点，根据教材的设定，选择一些趣味性较浓的关联文章，以学生的理解、易懂为起点，引导学生对阅读发生兴趣的转变。据此，教师可以开发多种语文阅读教学途径，来提升阅读效率。本文将以小学阅读教学途径展开研究，以期能帮助其同仁打开思路，我们共同进步。
一、选择难易度合适的阅读文本
由于小学三年级阶段的学生理解能力还比较薄弱，教师要在选择阅读文本的问题上，要紧扣学生的难易接受程度。难度较高的阅读文本，会让学生在阅读过程中，被疑难问题所牵绊，制约他们的独立思考能力，打击他们的阅读积极性。相反，难度较低的阅读文本，则会让他们轻视阅读功效，阅读中便会漫不经心，没有挑战性，因此起不到阅读教学的作用。教师应该做好充足的准备，对应教材的设置，选择难易度适中的相关阅读文本，既可以加深学生对于课文的理解，又能拓展他们对于课外知识的汲取。
二、改进教师阅读教学语言
语文教师在课堂上的一举一动都会对学生产生深刻的影响，教师要特别注意自己的言行举止。在阅读教学中，教师可以根据文章的内容，尝试把自己缩小到与学生同龄的阶段来进行朗读。绘声绘色的语气，加上生动形象的肢体动作，相信可以成功把学生带入到阅读情境中。学生会好奇于教师抑扬顿挫的发声，这就容易激起他们的探索欲望，想进一步了解文本中所描述的画面，这样他们的阅读能力和思维能力将会得到同步锻炼与提高。例如在学习部编版三年级下《剃头大师》这一课时，文章呈现了一个胆小的小沙和一个“勇敢”的我关于剃头的一件趣事。这篇文章的阅读环节，完全可以采用孩子的语气来读。在老剃头师傅给小沙剃头的片段，可以表现出“吃尽苦头”与“哧哧笑”的形体语言。学生们也都有过剃头经历，会根据老师的形体及语言，带入到他们的回忆中，从而开始对课文感兴趣。
三、适当延伸课外阅读量
课外阅读的展开，可以以教材为中心的展开，也可以以某个鲜明的主题来展开。课外阅读有助于扩大学生的阅读层面，开阔学生的阅读视野，提高他们的阅读思维能力。教师在安排课外阅读的时候需要一并锻炼学生的摘抄能力。要是时刻刻的提醒学生，在阅读的时候，准备一个小本子，把优美的句子段落要摘抄下来，以便在自己写作的时候，能够巧妙运用这些精美小句子，可以给文章增加一些灵气。久而久之，这些句子就会渗透到学生的脑海中。这样不需要再翻阅摘抄本，光打开大脑的记忆，就可以用自己的语言写出精美的篇章。教师在课外阅读安排过程中，也要给学生一定的讨论时间。让学生在读完一篇课外资料之后，彼此发表一下对文章的看法，比如作者要表达的中心思想，以及文章的精彩之处体现在哪里。以此可以锻炼学生们的总结能力与解决难题的应变能力。
四、鼓励学生自主阅读
一般教师都喜欢给学生安排课外阅读的题材和数量，其实让学生自主阅读也是不错的教学方式。首先在狭义上减轻了老师的一些负担，不用再费心思的为学生挑选书目，安排课后阅读作业;在广义上，则可以让学生更独立，锻炼了他们的自主分析能力和选择能力。这样比较自由的自主阅读，并不是完全的放任其选择，而是要他们统计一下一周所阅读的种类及数量，教师在做最后的总结。针对于此，可以成立阅读小组，让阅读小组内的组员相互监督，相互检查。与此同时，遇到不易理解的内容，可以先展开小组讨论，培养学生的探讨问题及解决问题的能力。教师要多多鼓励这种自主阅读的行为，可以制定一些奖励机制，哪一组阅读量比较大，哪一组阅读质量比较好，都可以进行相对应的奖励。对于比较落后的小组，则可以采用鼓舞加油的方式，给学生建立阅读自信心。
五、结束语
培养小学生的语文阅读能力非常重要，这在他们以后的学习甚至工作中，起到了很大的作用，可以说阅读在这个世界的每一个角落是无处不在的。有文明的发展，就会有阅读的身影。作为小学语文教师，要懂得打开阅读的思路，为学生的阅读另辟蹊径。教师要学会转变自己的身份，变换不同的角色，引导学生进入阅读新世界。鼓励学生自主阅读，督促他们形成主动发现问题、探讨问题、并解决问题的能力。由此，阅读教学的效果便会日益彰显出来。
参考文献
[1] 語文阅读教学中的个性化学习研究[J]. 王军林. 成才之路. 2016（24）
[2] 开展课外阅读，提高语文能力[J]. 陶建芬. 教育科研论坛. 2011（02）
关键词：小学语文;阅读;有效途径
阅读教学，对于教师来说，可以信手拈来，也可以大费周章，但一切出发点，还是要根据小学生的基本情况来决定。小学三年级的学生，理解力较之前有一定的提升，但是，对于难以理解的阅读材料，还是会有些吃力，时间长了就会产生抵触情绪。作为教师，安排阅读题材时，一定要符合现阶段的学生特点，根据教材的设定，选择一些趣味性较浓的关联文章，以学生的理解、易懂为起点，引导学生对阅读发生兴趣的转变。据此，教师可以开发多种语文阅读教学途径，来提升阅读效率。本文将以小学阅读教学途径展开研究，以期能帮助其同仁打开思路，我们共同进步。
一、选择难易度合适的阅读文本
由于小学三年级阶段的学生理解能力还比较薄弱，教师要在选择阅读文本的问题上，要紧扣学生的难易接受程度。难度较高的阅读文本，会让学生在阅读过程中，被疑难问题所牵绊，制约他们的独立思考能力，打击他们的阅读积极性。相反，难度较低的阅读文本，则会让他们轻视阅读功效，阅读中便会漫不经心，没有挑战性，因此起不到阅读教学的作用。教师应该做好充足的准备，对应教材的设置，选择难易度适中的相关阅读文本，既可以加深学生对于课文的理解，又能拓展他们对于课外知识的汲取。
二、改进教师阅读教学语言
语文教师在课堂上的一举一动都会对学生产生深刻的影响，教师要特别注意自己的言行举止。在阅读教学中，教师可以根据文章的内容，尝试把自己缩小到与学生同龄的阶段来进行朗读。绘声绘色的语气，加上生动形象的肢体动作，相信可以成功把学生带入到阅读情境中。学生会好奇于教师抑扬顿挫的发声，这就容易激起他们的探索欲望，想进一步了解文本中所描述的画面，这样他们的阅读能力和思维能力将会得到同步锻炼与提高。例如在学习部编版三年级下《剃头大师》这一课时，文章呈现了一个胆小的小沙和一个“勇敢”的我关于剃头的一件趣事。这篇文章的阅读环节，完全可以采用孩子的语气来读。在老剃头师傅给小沙剃头的片段，可以表现出“吃尽苦头”与“哧哧笑”的形体语言。学生们也都有过剃头经历，会根据老师的形体及语言，带入到他们的回忆中，从而开始对课文感兴趣。
三、适当延伸课外阅读量
课外阅读的展开，可以以教材为中心的展开，也可以以某个鲜明的主题来展开。课外阅读有助于扩大学生的阅读层面，开阔学生的阅读视野，提高他们的阅读思维能力。教师在安排课外阅读的时候需要一并锻炼学生的摘抄能力。要是时刻刻的提醒学生，在阅读的时候，准备一个小本子，把优美的句子段落要摘抄下来，以便在自己写作的时候，能够巧妙运用这些精美小句子，可以给文章增加一些灵气。久而久之，这些句子就会渗透到学生的脑海中。这样不需要再翻阅摘抄本，光打开大脑的记忆，就可以用自己的语言写出精美的篇章。教师在课外阅读安排过程中，也要给学生一定的讨论时间。让学生在读完一篇课外资料之后，彼此发表一下对文章的看法，比如作者要表达的中心思想，以及文章的精彩之处体现在哪里。以此可以锻炼学生们的总结能力与解决难题的应变能力。
四、鼓励学生自主阅读
一般教师都喜欢给学生安排课外阅读的题材和数量，其实让学生自主阅读也是不错的教学方式。首先在狭义上减轻了老师的一些负担，不用再费心思的为学生挑选书目，安排课后阅读作业;在广义上，则可以让学生更独立，锻炼了他们的自主分析能力和选择能力。这样比较自由的自主阅读，并不是完全的放任其选择，而是要他们统计一下一周所阅读的种类及数量，教师在做最后的总结。针对于此，可以成立阅读小组，让阅读小组内的组员相互监督，相互检查。与此同时，遇到不易理解的内容，可以先展开小组讨论，培养学生的探讨问题及解决问题的能力。教师要多多鼓励这种自主阅读的行为，可以制定一些奖励机制，哪一组阅读量比较大，哪一组阅读质量比较好，都可以进行相对应的奖励。对于比较落后的小组，则可以采用鼓舞加油的方式，给学生建立阅读自信心。
五、结束语
培养小学生的语文阅读能力非常重要，这在他们以后的学习甚至工作中，起到了很大的作用，可以说阅读在这个世界的每一个角落是无处不在的。有文明的发展，就会有阅读的身影。作为小学语文教师，要懂得打开阅读的思路，为学生的阅读另辟蹊径。教师要学会转变自己的身份，变换不同的角色，引导学生进入阅读新世界。鼓励学生自主阅读，督促他们形成主动发现问题、探讨问题、并解决问题的能力。由此，阅读教学的效果便会日益彰显出来。
参考文献
[1] 語文阅读教学中的个性化学习研究[J]. 王军林. 成才之路. 2016（24）
[2] 开展课外阅读，提高语文能力[J]. 陶建芬. 教育科研论坛. 2011（02）