摘 要：如今广大教育工作者在工作中基本达成了共识，他们认为阅读非常重要，如果没有阅读那么教学就无法开展，学生就也不能通过有效的学习来提高自身的写作水平。这就要求广大的教育工作者不要再将关注点放在学生书面成绩的提高上，应当进一步采取有效措施完成学生能力的培养。在小学语文教学中，教师应当基于学科特性完成对学生阅读能力的培养，确保学生在阅读的过程中完成知识的积累，让学生在阅读的过程中视野得到大大的开阔。如果学生能够认真的参与阅读，那么学生所拥有的能力无论在什么时候都属于自己，从学生个体角度上来讲，培养学生的阅读能力具有重要作用。
　　关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
　　结合新课程改革的要求，进一步培养小学生的阅读能力，使小学生的整体综合素质得到提高。阅读对于语文课来说是非常重要的，因为作文在语文试卷中所占的比例是非常大的，所以低年级阅读对于学生未来的发展都是极其重要的，现在的阅读功底会为以后的学习打下良好的基础。
　　一、 当前小学语文教育低年级阅读教学的现状
　　如今，促进每个学生的德智体美劳发展和语文阅读水平的提高是极其重要的教学目标。但是，因为中国人口众多，某些落后的地区和村落，还存在传统的语文教学思想，导致了部分教师忽视了小学生语文阅读的重要性。因此，需要改变这种落后的思想，转变新的教育观念，无论是在课堂上，还是国家和学校层面，都需要实施教育改革。在之前的课堂上，教师和家长从不去关注学生的综合水平素质和实践能力水平，这种观念具有局限性，把目光只放在了书本上的知识，与每位学生在生活中的实际情况相脱离，在学习上，教师要注重培养学生的全面发展，而在语文的阅读方面，无论是在生活中还是在学习上，人们用到的地方还有很多。因此，在这一方面，中国的小学语文教育体系还需要改进。从古至今，教师对学生的评价主要是看学生在试卷上的分数，从来都不注重学生的学习过程，只看结果，也只关注学生的外在表现，这在一定程度上，严重地忽视了学生的情感态度和价值思想的培养。
　　二、 小学低年级语文教学中提高学生阅读的策略
　　（一）重视基础字词的训练
　　大部分小学书籍上都是带有拼音的，有助于学生来认识那些他们不认识的字。对于小学生来说，认识字词是重要的，有利于他们阅读课文，理解文章。教师不能够急于求成，应当做好最基础的教学，在此处下工夫，以便学生能够打好基础。作为语文教育工作者，应当明白学生流利的阅读需要具备一定的条件，当学生阅读的时候根本不认识字词，那么学生必然不会有一个良好的阅读体验，学习就像盖房子，字词学习如同打地基，人们都知道只有地基打得好，建筑物质量才会好，学习也不例外，只有生字词掌握得足够牢固，学生在进行文章阅读时才能够更加顺利。学生认识生字词，以后才能更好地阅读课文，理解其中的含义，也能够使教师更容易教授知识，所以对于字词的训练，一定要加强。生字词是最基础的训练，只有打好基础，才能更好地发展。
　　（二）积极采用情景教学模式
　　情景教学模式，顾名思义，就是把学生的情感带入到课文当中，让学生更加切实地感受到课文中主人公的内心世界，这样一来，更有利于学生理解文章以及提高学生对阅读的兴趣。现在很多学生读死书，死读书，读完一本书之后，没有任何收获，要想解决这一问题，就要采用情景教学模式，把学生带入到课文当中，教师可以利用游戏的方式让学生亲身感受一下，如果自己是主人公，应该怎么去做？这样一来，可以激发学生对课文内容的兴趣以及感受，情景教学模式有利于学生理解文章。
　　（三）传授正确的阅读方式并加大课外阅读
　　小学阶段学生的特性使然，很多学生在阅读的时候往往一目十行，本该一个小时才能够阅读完的内容学生只用了二十分钟，阅读质量可想而知。如今的问题在于学生根本没有对阅读构成一个完整的认识，他们也不认为自己现在的阅读方法究竟有什么不妥。教師要做的就是要以身作则，时常在课下与学生一起阅读，在阅读的过程中出言点拨，让学生真正明白阅读的意义。这样一来，学生和教师共同养成阅读习惯，学生阅读的内容会变得越来越多。在共同阅读的时候教师要时常观察学生的阅读状态，当发现学生存在一目十行的情况时教师要纠正学生的行为，借机教授学生正确的阅读方式，确保学生能够改正错误的阅读习惯。
　　小学阶段学生的学习并不紧张，这个时期教师要时常鼓励学生多读书。教师要了解学生的兴趣爱好，之后根据学生的兴趣爱好挑选一些学生可读的书，确保学生能够在阅读上下工夫。对于教师来讲需要监督学生的阅读情况，然而学生只有在上课时间才会与教师亲密接触，其余时间学生在家里。针对这种情况，教师应当经常与家长进行沟通。考虑到现实中有一些家长对课外阅读认知不够，不支持学生进行课外阅读，认为课外阅读耗费时间没有任何意义。因此，教师首先要做的就是改变家长的看法，让家长支持学生进行课外阅读。教师经常与家长沟通了解学生的情况，并且提供一些的方式方法帮助家长指导孩子阅读。
　　三、 小学语文教学过程中培养阅读能力的方法
　　（一）激发学生对阅读的兴趣
　　教师不要以为在课堂上只要将课本上的知识讲授完就好了，如果只是那样做会导致学生与课堂脱节，教学效果根本得不到保障。因为对于小学生来说，他们有一定的叛逆心理，他们喜欢自己感兴趣的事物，要想让他们对阅读感兴趣，就要因材施教，先了解学生喜欢什么样的故事，再来一点一点地对学生进行潜移默化的影响。有一些教师总会按照自己的想法，将自己的想法强加给学生，这样会让学生产生逃避、厌恶等消极情绪，导致学生在阅读学习的时候兴致不佳，主动性不强。教育从来都是双向的，小学生年龄虽小但已经具备了个人意识，他们不以教师的个人意志为转移。究竟要不要学习，究竟要不要投入时间和精力完全看学生是否愿意。如果学生对游戏、对故事较为感兴趣，教师可以在课堂上改变教学方法，以提高学生阅读兴趣为目的，致力于让学生在课堂上获得新奇的体验。 　　（二）营造良好的阅读环境
　　要想让小学生更好地进行阅读，就要每周开展一节阅读课，教师陪同学生一起阅读，营造一个良好的阅读环境，进而养成阅读的好习惯。营造一个良好的阅读环境是有利于小学生开展阅读的，因为小学生自身的自制力比较差，如果四周不够安静，没有氛围的话，他们就会被其他事物所影响，注意力就不会在书本上。营造一个良好的阅读环境，可以使小学生静下心来去阅读，提高阅读的效率和质量。
　　四、 针对促进小学语文阅读教学实践和创新可行性的措施分析
　　（一）坚持遵循学生自身的认知规律来合理推行阅读教学
　　在阅读教学时，教师应该因材施教。首先教师可以先了解学生对阅读的理解能力，从而可以更好地规划，对他们的学习计划进行改善。同时，在教师进行合源阅读教学时，要有创新的思想，把教学内容传授给学生，激发学生语文阅读的兴趣。教师也应该提高自身的教学本领以及知识领域，教师只有先提高自己，才能更好地去帮助学生提高自身，教师要根据学生的不同情况来制订不同的学习方法。因为每个学生的知识面不同所以获得的知识也不同，随着知识的增多，也会拓展他们的知识涵养，增强他们的阅读理解能力，应该多对学生进行语文阅读方面的训练，进一步提高学生对文章的理解能力。
　　（二）采用多样化的教学模式深化语文阅读教学
　　有些教师虽然能够顺应新课程改革改变传统的方式方法，但是教师仍然没有改变旧有的观念。有一部分教师只是探索出一个新的方法就停止了继续探索的脚步，就比如说教师了解到小学阶段学生对游戏感兴趣，教师就时常运用这一方式。实际上，小学阶段学生很难长期对一件事感兴趣，学生初期可能会感到有趣，但随着时间的推移学生的学习态度有所变化，他们产生了厌倦心理，很难再投入精力学习。有不少教师还为此感到迷惑，不知道问题出在哪里。其实，要让学生参与到课堂中来并不难，教师只需要多站在学生的角度上思考，多尊重学生的想法就可以提高学生的学习积极性。
　　所以要想学生更好地去听教师讲课，教师就要改变讲课的方法和方式，研究一些能够激起学生兴趣的讲课方式，采用多种教学模式来对学生进行授课。特别是语文阅读课，因为小学生年纪比较小，要让他们一直坐在位置上去看书，很大情况下他们是看不进去的。
　　（三）积极拓展小学语文教学资源来显著提升教学质量
　　在某些落后地区，有些小学的阅读资源并不是很充足，现在是一个信息技术很发达的时代，人们可以通过网络查阅资料和寻找自己想阅读的文章以及图书。同时，学校也要增加语文教学的资源，促使他们学习能力的提高。教师在教学的过程中，要以学生为主体，增强语文教学的質量水平。现在是信息化时代，教师可以充分利用信息化来拓展学生的阅读资源，通过阅读，让学生开阔视野，从而激发学生的阅读兴趣。学校可以开展一些活动，从而激发学生的阅读兴趣。例如：举办学生写作大赛，给予表现突出的学生一定的鼓励和奖励，这样就可以提高学生的阅读激情，从而提高教学质量。
　　五、 结语
　　综上所述，阅读是人们用来认识世界、了解世界最简单、最直接的方法。当你养成了良好的读书习惯时，你会发现自身也发生了很大的改变，性情变得温和，气质得到提高，思想也得到升华。而在平时，也要多多阅读，无论是教师还是家长，都要多关注学生的学习情况和阅读进程，也要多听从学生对每堂课的意见和感受。在学习上，对于每位同学都要有足够的耐心，也要多多鼓励他们，从而树立学生的自信心，让每位学生都积极地参与到小学语文的课堂中，从而不断提高小学语文教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]胡春亚.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：168.
　　[2]杨丽.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）：204-205.
　　作者简介：
　　唐国梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县高山乡洒勒小学。