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作为终身教育的奠基阶段，旨在为幼儿一生的发展打好基础的幼儿园教育。不应忽视涉及幼儿发展的任何问题。我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神及幼儿的年龄特点，围绕课程内容，坚持以科学性、游戏性、渗透性、持久性、家园一致性等原则，多方面、多角度、多层次将丰富多彩的绿色教育内容有机整合，并渗透到一日生活的各个环节中。
一、幼儿园种植文化的内涵
种植文化作为一种新型的综合实践活动，它不仅可以锻炼我们的研究性学习能力，发展我们的动手能力，培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养我们的观察力、注意力、创造力、想象力等，更让我们在潜移默化中受到美的教育、提高审美情趣。《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。
二、种植文化的教育价值——整合主题课程
1、种植文化与科学教育的整合。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
种植园地里的各种生物都自然地向孩子们展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料。当种植园里幼儿种植的大蒜不断长大后，小小的记录纸已经不能满足他们的需要。究竟是谁的大蒜长得比较高呢？用眼睛看出来的是不是准确呢？于是，我悄悄提供了线、回形针、直尺等材料。孩子开始暗暗较劲：我的大蒜长到5厘米了；我的长到6厘米了……于是我结合大班幼儿的年龄特点设计了一节数学活动《测量》，这些种植课程生成，来自幼儿的生活，来自幼儿的兴趣。幼儿通过本次活动的学习不仅学会了一些测量的方法，而且对自己所种植的植物有了更强的探索欲望。
2、种植文化与体育教育的整合。
游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。结合幼儿园的种植文化，幼儿园开展多种有关种植的游戏。如：小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。中班的“担水”游戏，教师与幼儿共同制作雪碧瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，雪碧瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。
3、种植文化与语言教育的整合。
从语言教育的角度来看，种植活动为幼儿提供了全语言环境。在种植活动中，每个幼儿都有自我表现的需求，并且孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。根据这一特点，我们在种植活动中，让孩子们准备了记录本，每天引导幼儿观察，进行简单的记录。首先，利用口头交流的传统表达方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，如“我的青菜长得绿油油的”、“我的辣椒长得可长了”等这些表达带有幼儿观察成功的愉快体验，为幼儿表达积累丰富的感性知识。其次，运用图示记录法等科学表达方式，引导幼儿用图画的形式将每天认真观察植物的生长情况。多种形式的种植活动不仅激发了幼儿表达的愿望，丰富了幼儿的词汇，而且还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。同时，促进了其口语的表达能力及其前阅读和前书写技能的发展。
4、种植文化与社会教育的整合。
现在的幼儿往往集万千宠愛于一身。这样的情况大多造就了他们以自己为中心、挑食、不爱惜粮食物品等。为了增强他们的劳动意识，体会劳动成果的来之不易。在阳春三月的时候，我利用种植园在里面种上了玉米，孩子们每天浇水、除草、做记录。漫长的暑假过去了，孩子们到幼儿的第一件事情就是拉着我去看他们种植的玉米怎么样了。当看到满园的杂草时，幼儿更是不顾炎热忙碌了起来。当食堂的师傅把我们的玉米做出玉米粥后，孩子们第一次安安静静地全部吃完。从玉米的播种到采摘，孩子们真正感受到了辛勤劳动、快乐收获。同时幼儿对植物的照料也有助于培养幼儿初步的责任感，更是懂得了浪费是不应该的。
5、种植文化与艺术教育的整合。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子。在种植过程中，幼儿通过认真细致地观察植物，可以发现植物的美，并用美术、舞蹈和音乐等艺术形式表现出来。例如，教师在带领孩子们仔细系统地观察记录山芋不同生长阶段的具体形态后，还可以让幼儿创编表演活动“山芋的一生”，帮助幼儿加深对植物生长变化规律和生长周期的理解。绘画是大班孩子首选的表达方式。在大部分幼儿带来了自己的小植物之后，我们在自由活动时鼓励幼儿用画笔把自己的小植物画下来。每个幼儿都能将自己的小植物“写真”下来，而且非常的童真和逼真。
生活即教育，社会即学校，环境即课程。利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也能体验种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。作为老师的我们和孩子一起种植着，研究着，老师与孩子因种植而快乐，因种植而更加精彩。
【作者单位：常州市西林中心幼儿园 江苏】
一、幼儿园种植文化的内涵
种植文化作为一种新型的综合实践活动，它不仅可以锻炼我们的研究性学习能力，发展我们的动手能力，培养我们按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养我们的观察力、注意力、创造力、想象力等，更让我们在潜移默化中受到美的教育、提高审美情趣。《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。
二、种植文化的教育价值——整合主题课程
1、种植文化与科学教育的整合。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
种植园地里的各种生物都自然地向孩子们展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料。当种植园里幼儿种植的大蒜不断长大后，小小的记录纸已经不能满足他们的需要。究竟是谁的大蒜长得比较高呢？用眼睛看出来的是不是准确呢？于是，我悄悄提供了线、回形针、直尺等材料。孩子开始暗暗较劲：我的大蒜长到5厘米了；我的长到6厘米了……于是我结合大班幼儿的年龄特点设计了一节数学活动《测量》，这些种植课程生成，来自幼儿的生活，来自幼儿的兴趣。幼儿通过本次活动的学习不仅学会了一些测量的方法，而且对自己所种植的植物有了更强的探索欲望。
2、种植文化与体育教育的整合。
游戏是孩子的基本活动，幼儿园通过游戏的开展，有效促进幼儿的发展。结合幼儿园的种植文化，幼儿园开展多种有关种植的游戏。如：小班幼儿“捡豆豆”游戏，让幼儿学习用筷子捡大小不同的豆，在捡的过程中加深了幼儿对所捡豆豆的认识，而且锻炼了幼儿小肌肉的发展。中班的“担水”游戏，教师与幼儿共同制作雪碧瓶，用一根木棍做扁担，孩子可学习农民担水，雪碧瓶的水可增加，可让幼儿在规定的路线中走，该游戏的开展不仅锻炼了幼儿的体能，发展了幼儿挑的动作，而且丰富了幼儿担水的体验，愉悦了身心。
3、种植文化与语言教育的整合。
从语言教育的角度来看，种植活动为幼儿提供了全语言环境。在种植活动中，每个幼儿都有自我表现的需求，并且孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。根据这一特点，我们在种植活动中，让孩子们准备了记录本，每天引导幼儿观察，进行简单的记录。首先，利用口头交流的传统表达方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，如“我的青菜长得绿油油的”、“我的辣椒长得可长了”等这些表达带有幼儿观察成功的愉快体验，为幼儿表达积累丰富的感性知识。其次，运用图示记录法等科学表达方式，引导幼儿用图画的形式将每天认真观察植物的生长情况。多种形式的种植活动不仅激发了幼儿表达的愿望，丰富了幼儿的词汇，而且还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。同时，促进了其口语的表达能力及其前阅读和前书写技能的发展。
4、种植文化与社会教育的整合。
现在的幼儿往往集万千宠愛于一身。这样的情况大多造就了他们以自己为中心、挑食、不爱惜粮食物品等。为了增强他们的劳动意识，体会劳动成果的来之不易。在阳春三月的时候，我利用种植园在里面种上了玉米，孩子们每天浇水、除草、做记录。漫长的暑假过去了，孩子们到幼儿的第一件事情就是拉着我去看他们种植的玉米怎么样了。当看到满园的杂草时，幼儿更是不顾炎热忙碌了起来。当食堂的师傅把我们的玉米做出玉米粥后，孩子们第一次安安静静地全部吃完。从玉米的播种到采摘，孩子们真正感受到了辛勤劳动、快乐收获。同时幼儿对植物的照料也有助于培养幼儿初步的责任感，更是懂得了浪费是不应该的。
5、种植文化与艺术教育的整合。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子。在种植过程中，幼儿通过认真细致地观察植物，可以发现植物的美，并用美术、舞蹈和音乐等艺术形式表现出来。例如，教师在带领孩子们仔细系统地观察记录山芋不同生长阶段的具体形态后，还可以让幼儿创编表演活动“山芋的一生”，帮助幼儿加深对植物生长变化规律和生长周期的理解。绘画是大班孩子首选的表达方式。在大部分幼儿带来了自己的小植物之后，我们在自由活动时鼓励幼儿用画笔把自己的小植物画下来。每个幼儿都能将自己的小植物“写真”下来，而且非常的童真和逼真。
生活即教育，社会即学校，环境即课程。利用农村得天独厚的种植资源，开发课程，培养幼儿欣赏种植，学习种植，喜爱种植，既能让老师和孩子获得简单的种植知识和技能，也能体验种植研究的过程和喜悦，同时也激发幼儿对种植探究的兴趣。作为老师的我们和孩子一起种植着，研究着，老师与孩子因种植而快乐，因种植而更加精彩。
【作者单位：常州市西林中心幼儿园 江苏】