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关于英语学科核心素养的构建，主要思考的问题是学生学习英语这门课程应该发展什么样的学科核心素养。从过去重视语言知识和语言技能的双基目标转向了多元的综合目标，推动以学生发展为本的教育。但是课程还存在不少问题。特别是英语课程对学生思维能力的培养重视不够，教师对语境创设不充分。而核心素养的建构必然引发我们对课程内容的重新思考和对教学方式的进一步优化，为解决目前课程改革存在的问题提供思路和途徑。我们可以从以下几个方面进行英语核心素养培养。
一、问题的提出
1.英语学科核心素养培养的必要性
随着我国改革开放的深入，世贸组织的加入，奥运会的申办成功，中外文化交流活动如雨后春笋破土而出，英语已越来越被国人重视。
（1）从二期课改看英语学科核心素养培养
二期课改实行以来，我们深感新教材使我们真正意义上做到教英语这门语言，而不是教有关英语的知识；使我们有了新的共识，培养英语学科核心素养是我们教学改革的最终目标。
（2）从小学英语教科书看英语学科核心培养
以新世纪教材为例，新教材采用图片、话题、结构和交际功能相结合的模式，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更重要的是让学生通过训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
2.国内外对英语核心素质培养教学经验及启示
从上世纪末，国际组织、世界各国教育都面临着无法逃避的核心问题代表的研究有：联合国教科文组织（UNESCO）主导的以终身学习为目标的核心素养研究、经济合作与发展组织（OECD）以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养研究。
英语学科核心素养在我国英语教学中的至关重要的作用。在2016年9月中国教育部学生发展核心素养研究协作组提出的“中国学生发展‘核心素养’”（表1）“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力、综合表现为3大素养。具体为“文化基础（表2）、自主发展（表3）、社会参与（表4）”在每个素养下面确立不同的重点。
二、小学英语学科核心素养的培养途径
在教学中，如何培养学生的英语学科核心素养？王蔷指出“英语学习是学生主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题在过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。史宁中提出“基于核心素养的教学，要求老师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，让学生在掌握所学知识技能的同时，积累思维和实践的经验，形成和核心素养。”鲁子问认为“一直以来英语学科关注方向多在于语言学习，未来应更关心學生素养的养成。就教师角度而言，建构核心素养的中心是从重言传到重身教。”
专家的观点涉及到的几个主要方面，包括教师、教学活动及学生的发展等。本文将从以下几个方面进行英语核心素养培养。
1.用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成
怎样才能调动孩子的学习的积极性及兴趣？我们首先要了解少年儿童的生理和心理特点，这些特点概括起来主要有：形象思维优先发展，抽象思维正在发展中他的模仿性强，对具体的的形式和方法感兴趣；好奇心强。如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容，会使他们更感兴趣；表现欲强，喜欢受到表扬。困此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。
2.教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养
培养英语学科核心素养要想培养学生的学科核心素养，第一要务就是转变教师观念。因此让教师了解到英语觉得对培养学生的核心素养的独特贡献，了解“在英语学习过程中，英汉两种语言思维之间的异同、联系等，能够使学习者拓宽视野，形成良好的思维品质。”让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，培养英语学科核心素养。
3.注重兴趣培养与课外学习的拓展，适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成
“学生的核心素养是整个学校课程的灵魂，统整学校课程规划和建设的各个要素。”阅读是英语教学中培养学生思维品质发展的最重要的方面，更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。
4.借助学科整合，对学生进行正确引导，形成学科核心素养培养体系
我们以培养学生核心素养为基础，在听、说、读、写多方面进行教学熏陶，为学生创设合理的学习空间和学习氛围。教师在口语课型教学中，可以通过讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的核心素养。另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。
在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教师应注重学生核心素养的提升，让学生在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。
一、问题的提出
1.英语学科核心素养培养的必要性
随着我国改革开放的深入，世贸组织的加入，奥运会的申办成功，中外文化交流活动如雨后春笋破土而出，英语已越来越被国人重视。
（1）从二期课改看英语学科核心素养培养
二期课改实行以来，我们深感新教材使我们真正意义上做到教英语这门语言，而不是教有关英语的知识；使我们有了新的共识，培养英语学科核心素养是我们教学改革的最终目标。
（2）从小学英语教科书看英语学科核心培养
以新世纪教材为例，新教材采用图片、话题、结构和交际功能相结合的模式，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更重要的是让学生通过训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
2.国内外对英语核心素质培养教学经验及启示
从上世纪末，国际组织、世界各国教育都面临着无法逃避的核心问题代表的研究有：联合国教科文组织（UNESCO）主导的以终身学习为目标的核心素养研究、经济合作与发展组织（OECD）以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养研究。
英语学科核心素养在我国英语教学中的至关重要的作用。在2016年9月中国教育部学生发展核心素养研究协作组提出的“中国学生发展‘核心素养’”（表1）“学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力、综合表现为3大素养。具体为“文化基础（表2）、自主发展（表3）、社会参与（表4）”在每个素养下面确立不同的重点。
二、小学英语学科核心素养的培养途径
在教学中，如何培养学生的英语学科核心素养？王蔷指出“英语学习是学生主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题在过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。史宁中提出“基于核心素养的教学，要求老师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，让学生在掌握所学知识技能的同时，积累思维和实践的经验，形成和核心素养。”鲁子问认为“一直以来英语学科关注方向多在于语言学习，未来应更关心學生素养的养成。就教师角度而言，建构核心素养的中心是从重言传到重身教。”
专家的观点涉及到的几个主要方面，包括教师、教学活动及学生的发展等。本文将从以下几个方面进行英语核心素养培养。
1.用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成
怎样才能调动孩子的学习的积极性及兴趣？我们首先要了解少年儿童的生理和心理特点，这些特点概括起来主要有：形象思维优先发展，抽象思维正在发展中他的模仿性强，对具体的的形式和方法感兴趣；好奇心强。如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容，会使他们更感兴趣；表现欲强，喜欢受到表扬。困此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。
2.教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养
培养英语学科核心素养要想培养学生的学科核心素养，第一要务就是转变教师观念。因此让教师了解到英语觉得对培养学生的核心素养的独特贡献，了解“在英语学习过程中，英汉两种语言思维之间的异同、联系等，能够使学习者拓宽视野，形成良好的思维品质。”让学生主动探索发现英语学科的魅力和其中的奥妙，培养英语学科核心素养。
3.注重兴趣培养与课外学习的拓展，适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成
“学生的核心素养是整个学校课程的灵魂，统整学校课程规划和建设的各个要素。”阅读是英语教学中培养学生思维品质发展的最重要的方面，更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。
4.借助学科整合，对学生进行正确引导，形成学科核心素养培养体系
我们以培养学生核心素养为基础，在听、说、读、写多方面进行教学熏陶，为学生创设合理的学习空间和学习氛围。教师在口语课型教学中，可以通过讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的核心素养。另外，教师还可在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。
在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教师应注重学生核心素养的提升，让学生在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才，为之后的成长成才铺设道路。