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【摘要】笔者注册并运营新的微信公众号，以推广高中生物课程资源为主题，以生物教师为主要服务对象，在推文内容的选择上采取与本地高中生物教学进程同步的推送策略，建立了关键词与资源库相关内容的链接，用户发送关键词后即可自动获得相关课程资源。在一年多的时间内发布了112篇推文，内容涵盖高中教材知识、教学相关视频以及教学反思等。推广实践证明，利用微信公众平台推广中学生物课程资源是可行的、合理的。
【关键词】课程资源 中学教学 微信公众平台
【基金项目】黄冈师范学院教育硕士研究生基础教育改革与实践项目，项目编号：（JSXM2017010）资助。
【中图分類号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0165-02
课程资源是指服务于教学活动的各种可利用的途径、方法、素材等。一方面中学生物课程的设计与实施需要课程资源，另一方面开发和利用课程资源对转变学生的“学”和教师的“教”都具有极其重要的意义。课程资源的常见形式有视频、图片、文字等，其推广有多种途径。随着教育信息化的发展，已有研究者借助微信公众平台搭建课程资源分享平台，例如李旺、王重力和范立仙[1]通过研究初中课标、教材和教师的需求，利用微信公众平台建立一个初中动物教学视频库。由于微信公众平台能以“一对多”的形式发布推文，推文中能承载视频、图片、文字等信息，可作为中学生物课程资源的良好载体。
笔者广泛收集同类微信公众号进行比较，发现多数是发布教材知识、考试重难点、教师专业发展的内容，但是教师新手运营的微信公众号不多见。为了给中学生物教师提供新的课程资源利用的平台，笔者注册了微信公众号“论一枚生物教师的自我修养”（微信号：GLQtongxue）进行实践，下文简称本号。
1.本号用于推广课程资源的实践
本号通过对现有各类课程资源的编辑、加工、合成，发布推文，初步拥有了稳定的用户群体，以下简要说明本号的建立、发展过程及日常维持，并分析具代表性的推广实例。
1.1本号的建立及发展过程
本号建立于2016年12月21日，运营至2018年2月底共计发布112篇推文，发展过程可以分为3个阶段。
初创宣传阶段的首要任务是本号自身的推广，此阶段推文内容的选取主要是针对中学生物可能涉及的趣事以及实验，也有选取与现实生活联系密切的相关科普以及生物知识，目的是使这部分内容成为教材的补充，也能使生物类的科普趣味化，增加本号的吸引力。
定位调整阶段逐渐明确用户定位主要是教师群体，推文内容主要是对教材内容的补充和延伸。在此期间，本号获得开通原创标资格，拥有留言及打赏功能，与用户的互动更具优势。此阶段推文定位已经逐渐趋向生物教师群体，从消息中还发现了学生用户的踪迹，这说明本号的用户群体已逐渐丰富起来。
为保证本号的推送频率、加强推文内容的科学性和实用性，笔者组建了运营团队。团队运营阶段阶段是本研究的重要环节，运营者具体操作为：将视频、图片、音频、课件、试卷等资料搜集、分类储存在百度网盘中形成中学生物课程资源库，以本号为载体将这些课程资源按推文主题编辑发布，提供给用户使用（见图1）。
1.2本号的运营现状
推文的编辑和发布是以微信公众平台推广中学生物课程资源模式的核心部分，可通过推文把中学生物课程资源分享给用户。经验表明，编辑时要注意标题及封面要有吸引力，排版要有特色，推文内容要与教材知识、考试重难点、教师专业发展相关。处理用户留言及回复消息是维护用户的重要手段，是针对推文内容或者课程资源，由运营者和用户共同参与。用户留言在留言管理栏目中查看，可以将有代表性或者富有见解的留言顶置在留言区。微信公众平台个性化栏目的设置能方便用户查找信息，其中关键词自动回复能够大大增加用户的互动性和趣味感。当用户输入关键词，就能触发自动回复规则，微信公众平台就会自动推送出包含相应课程资源的回复内容。
1.3本号推广实例及分析
实践中本号发布的推文包含的课程资源可大致分为：有关课后反思的课程资源、有关教学内容的视频课程资源、有关复习总结的课程资源，以下是相关推广实例的分析。
1.3.1推广教学反思的实例
教学反思有助于形成教师的实践性知识，是促进教师专业发展的有效策略[2]。基于此，笔者将自己备课、上课、课后反思以及课件素材在本号的推文中全部呈现出来，如《种群数量变化的相关教学资源》。这种模式与传统的教学设计中的教学过程和教学反思有较大差别，但是更加开放，同样起到交流的作用。并且此方法既可以省去教师在备课过程中查找相关图片的时间，也能够提供给教师不同的教学思路。
1.3.2推广教学视频的实例
微视频教学资源可以在课堂中承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等[3]。由于生物学科知识中存在比较抽象且难以理解的过程，相应的视频作为课程资源穿插在课堂中能够辅助学生学习生物学科知识。在实践过程中，笔者发布分泌蛋白的合成和运输，生长素的发现，以及免疫功能等网络视频，设置关键词“分泌蛋白”“生长素”“免疫”即可获取。据运营后台的数据统计显示，用户转发及收藏数量明显提高，这说明经筛选的网络视频资源有一定的使用价值。
1.3.3推广复习总结的实例
概念图及思维导图用于总结或复习生物知识是十分有效的。《物质的跨膜运输》是人教版高中生物必修Ⅰ的内容，在考试中如何区分及识别这些运输方式往往是重点和难点。推文《物质跨膜运输的方式（精华版）》是教师用户通过留言与运营团队进行良好互动、不断完善的内容。运营后台显示，该篇推文的阅读量和转发数明显高于修改前的版本，同时也收到用户的好评反馈。由此可见，运营者能够根据读者的反馈提升推文所包含的课程资源的阅读价值和使用价值。
2.小结及讨论
以微信公众平台推广课程资源具有“快”、“新”、“精”这三个主要特征。“快”是指传播迅速，一篇有价值的文章能够迅速被分享和转发，其中包含的课程资源也随之被推广。“新”是指能够紧跟社会和科学技术的发展，一旦有新的国家教育政策或者新的科研成果出现，进行编辑和重组后也能被用户所熟知。“精”是指微信公众号的推文短小精悍，排版精美有个性，在保证内容的前提下具有一定的阅读价值。
从本号的阅读量、点赞数、用户的活跃程度还有留言内容上看，利用微信公众平台推广中学生物课程资源可行、合理，提供用户使用的“输入关键词的方法获取中学生物课程资源”的模式有一定成效。但本研究的实践仍有不足之处，例如本号的推广力度不够、推文内容较缺乏系统性。针对这些不足，笔者将在后续的实践过程中不断探索解决途径。
3.建议
教师既是开发课程资源的参与者，也是利用课程资源的主体。教师要将开发和利用课程资源的理念落实到每一个教学环节，强化课程资源意识是有必要的。其次，微信公众平台的团队运营相比个人运营在保证推送频率和推文内容质量上有明显优势，提高团队协作能力能更好地发挥这一优势。最后，利用课程资源是始终以教学为目标。教师应以学情为出发点，基于该堂课的教学内容，选择合适的课程资源辅助教学，帮助学生突破难点、拓展知识面，课后复习等。
参考文献：
[1]李旺，王重力，范丽仙.动物教学视频库微信公众平台的创建[J].中学生物学，2017（02）.
[2]邵光华，顾泠沅.中学教师教学反思现状的调查分析与研究[J].教师教育研究，2010（02）：66-70.
[3]桑海翎.微视频教学模式在计算机类课程中的应用[J].福建广播电视大学学报，2013（3）.
【关键词】课程资源 中学教学 微信公众平台
【基金项目】黄冈师范学院教育硕士研究生基础教育改革与实践项目，项目编号：（JSXM2017010）资助。
【中图分類号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0165-02
课程资源是指服务于教学活动的各种可利用的途径、方法、素材等。一方面中学生物课程的设计与实施需要课程资源，另一方面开发和利用课程资源对转变学生的“学”和教师的“教”都具有极其重要的意义。课程资源的常见形式有视频、图片、文字等，其推广有多种途径。随着教育信息化的发展，已有研究者借助微信公众平台搭建课程资源分享平台，例如李旺、王重力和范立仙[1]通过研究初中课标、教材和教师的需求，利用微信公众平台建立一个初中动物教学视频库。由于微信公众平台能以“一对多”的形式发布推文，推文中能承载视频、图片、文字等信息，可作为中学生物课程资源的良好载体。
笔者广泛收集同类微信公众号进行比较，发现多数是发布教材知识、考试重难点、教师专业发展的内容，但是教师新手运营的微信公众号不多见。为了给中学生物教师提供新的课程资源利用的平台，笔者注册了微信公众号“论一枚生物教师的自我修养”（微信号：GLQtongxue）进行实践，下文简称本号。
1.本号用于推广课程资源的实践
本号通过对现有各类课程资源的编辑、加工、合成，发布推文，初步拥有了稳定的用户群体，以下简要说明本号的建立、发展过程及日常维持，并分析具代表性的推广实例。
1.1本号的建立及发展过程
本号建立于2016年12月21日，运营至2018年2月底共计发布112篇推文，发展过程可以分为3个阶段。
初创宣传阶段的首要任务是本号自身的推广，此阶段推文内容的选取主要是针对中学生物可能涉及的趣事以及实验，也有选取与现实生活联系密切的相关科普以及生物知识，目的是使这部分内容成为教材的补充，也能使生物类的科普趣味化，增加本号的吸引力。
定位调整阶段逐渐明确用户定位主要是教师群体，推文内容主要是对教材内容的补充和延伸。在此期间，本号获得开通原创标资格，拥有留言及打赏功能，与用户的互动更具优势。此阶段推文定位已经逐渐趋向生物教师群体，从消息中还发现了学生用户的踪迹，这说明本号的用户群体已逐渐丰富起来。
为保证本号的推送频率、加强推文内容的科学性和实用性，笔者组建了运营团队。团队运营阶段阶段是本研究的重要环节，运营者具体操作为：将视频、图片、音频、课件、试卷等资料搜集、分类储存在百度网盘中形成中学生物课程资源库，以本号为载体将这些课程资源按推文主题编辑发布，提供给用户使用（见图1）。
1.2本号的运营现状
推文的编辑和发布是以微信公众平台推广中学生物课程资源模式的核心部分，可通过推文把中学生物课程资源分享给用户。经验表明，编辑时要注意标题及封面要有吸引力，排版要有特色，推文内容要与教材知识、考试重难点、教师专业发展相关。处理用户留言及回复消息是维护用户的重要手段，是针对推文内容或者课程资源，由运营者和用户共同参与。用户留言在留言管理栏目中查看，可以将有代表性或者富有见解的留言顶置在留言区。微信公众平台个性化栏目的设置能方便用户查找信息，其中关键词自动回复能够大大增加用户的互动性和趣味感。当用户输入关键词，就能触发自动回复规则，微信公众平台就会自动推送出包含相应课程资源的回复内容。
1.3本号推广实例及分析
实践中本号发布的推文包含的课程资源可大致分为：有关课后反思的课程资源、有关教学内容的视频课程资源、有关复习总结的课程资源，以下是相关推广实例的分析。
1.3.1推广教学反思的实例
教学反思有助于形成教师的实践性知识，是促进教师专业发展的有效策略[2]。基于此，笔者将自己备课、上课、课后反思以及课件素材在本号的推文中全部呈现出来，如《种群数量变化的相关教学资源》。这种模式与传统的教学设计中的教学过程和教学反思有较大差别，但是更加开放，同样起到交流的作用。并且此方法既可以省去教师在备课过程中查找相关图片的时间，也能够提供给教师不同的教学思路。
1.3.2推广教学视频的实例
微视频教学资源可以在课堂中承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等[3]。由于生物学科知识中存在比较抽象且难以理解的过程，相应的视频作为课程资源穿插在课堂中能够辅助学生学习生物学科知识。在实践过程中，笔者发布分泌蛋白的合成和运输，生长素的发现，以及免疫功能等网络视频，设置关键词“分泌蛋白”“生长素”“免疫”即可获取。据运营后台的数据统计显示，用户转发及收藏数量明显提高，这说明经筛选的网络视频资源有一定的使用价值。
1.3.3推广复习总结的实例
概念图及思维导图用于总结或复习生物知识是十分有效的。《物质的跨膜运输》是人教版高中生物必修Ⅰ的内容，在考试中如何区分及识别这些运输方式往往是重点和难点。推文《物质跨膜运输的方式（精华版）》是教师用户通过留言与运营团队进行良好互动、不断完善的内容。运营后台显示，该篇推文的阅读量和转发数明显高于修改前的版本，同时也收到用户的好评反馈。由此可见，运营者能够根据读者的反馈提升推文所包含的课程资源的阅读价值和使用价值。
2.小结及讨论
以微信公众平台推广课程资源具有“快”、“新”、“精”这三个主要特征。“快”是指传播迅速，一篇有价值的文章能够迅速被分享和转发，其中包含的课程资源也随之被推广。“新”是指能够紧跟社会和科学技术的发展，一旦有新的国家教育政策或者新的科研成果出现，进行编辑和重组后也能被用户所熟知。“精”是指微信公众号的推文短小精悍，排版精美有个性，在保证内容的前提下具有一定的阅读价值。
从本号的阅读量、点赞数、用户的活跃程度还有留言内容上看，利用微信公众平台推广中学生物课程资源可行、合理，提供用户使用的“输入关键词的方法获取中学生物课程资源”的模式有一定成效。但本研究的实践仍有不足之处，例如本号的推广力度不够、推文内容较缺乏系统性。针对这些不足，笔者将在后续的实践过程中不断探索解决途径。
3.建议
教师既是开发课程资源的参与者，也是利用课程资源的主体。教师要将开发和利用课程资源的理念落实到每一个教学环节，强化课程资源意识是有必要的。其次，微信公众平台的团队运营相比个人运营在保证推送频率和推文内容质量上有明显优势，提高团队协作能力能更好地发挥这一优势。最后，利用课程资源是始终以教学为目标。教师应以学情为出发点，基于该堂课的教学内容，选择合适的课程资源辅助教学，帮助学生突破难点、拓展知识面，课后复习等。
参考文献：
[1]李旺，王重力，范丽仙.动物教学视频库微信公众平台的创建[J].中学生物学，2017（02）.
[2]邵光华，顾泠沅.中学教师教学反思现状的调查分析与研究[J].教师教育研究，2010（02）：66-70.
[3]桑海翎.微视频教学模式在计算机类课程中的应用[J].福建广播电视大学学报，2013（3）.