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【摘要】当前，新课程改革理论与实践的长期影响下，高中生物课堂教学与传统课堂教学相比具有了较大改观，但仍存在诸多问题。本文从教学方法综合运用、专业素质提升、良性高效的师生互动三个层面阐释了提升高中生物课堂的有效教学途径。
【关键词】新课程改革 高中生物 有效教学 途径
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0169-02
作为高中教育阶段之中重要组成部分的高中生物教学，在新课程改革理论与实践的长期影响下，已经有了较大程度的改观。与传统高中生物教学相比，新课程改革影响下的高中生物教学，在注重高中生物教材知识传授、学生生物学习兴趣提升、师生良性互动等方面进行了深入改革，并取得了较好成效。在长期高中生物教学实践过程之中，部分教师在针对新课程教学改革理念、实践要求理解存在一定的差异性，进而导致其高中生物教学失效。那么，在新课程改革理念指导下，如何才能够解决高中生物有效教学途径问题呢，笔者认为可以从以下几方面进行探讨。
一、高中生物教学目标为依托多种教学方法综合运用
部分教师认为从教学方法运用层面来看，新课程改革是对传统高中生物教学之中采用单一教学手段，将高中生物教材之中基本知识与基本技能灌输给学生教学方式的改革。因此，采用传统的教学方法是一种不“时尚”的表现，想要使自己的生物课堂教学更加丰富多彩，则必须尝试多种教学方法。这使得许多高中生物课堂教学之中，虽然教师与学生关系十分和谐、融洽，多媒体等教学手段运用的“炉火纯青”，但是，一节课下来，让学生总结、整理教师在课堂之中讲解的生物知识时，他们却很难系统回忆。笔者认为新课程改革要求的多种教学方法的综合运用，是需要严格依托高中生物教学目标基础上的多种教学方法的综合运用。即高中生物教学方法的选择首先要从高中生物教学目标入手，不同的高中生物教学任务采用不同的教学方法，或者教学方法整合。教学方法的选择是为了提升高中生物课堂教学的实效性，提升学生对高中生物学习的兴趣、自主能动性。作为高中生物教师，要能够从自身学习经验、教育背景入手，对于高中生物教学大纲、教材进行深入研究，并在此基础上依托互联网资源整合优化课程资源，选择合理的教学方法，从学生兴趣入手，构建高中生物高效课堂。
二、专业素质提升基础上教师魅力展现
高中生物教师对于生物学科知识与能力把握程度、学习程度、专业素质提升潜力将直接影响到其课堂教学实效性。高中生正处于身心发展的关键时期，尤其是新生一代对于教师的专业知识与专业能力的要求与以往学生相比具有着更高要求。由于科学技术，尤其是互联网技术以及计算机的日益普及，新生一代在广阔的互联网知识海洋之中可以获得大量与高中生物学科相关的学习资源。虽然这些学习资源并非完全准确与系统，但是，却大大的拓展了新生代学生的视野。学生对于教师所传授的生物知识、技能往往持怀疑精神，而不是全盘接受的态度。如何才能够使学生在高中生物课堂教学之中，不感觉到索然无味，而是兴趣盎然。作为高中生物课堂内容组织者与领导者的高中生物教师，要时刻提醒自己，不断提升自身的专业素养、科学素养以及在此基础上的个人魅力。与高中生物课堂教学之中其他教育因素相比，教师个人魅力，即高中生物教师自身所具有的专业知识、专业技能、个人情感、语言、动作所构成的气质，在很大程度上能够提升高中生物教学效果。与群体教育不同，基于专业素质提升基础上教师个人魅力所产生的潜移默化教育效果、崇拜效果，尤其是在新生一代高中生群体之中的影响力愈发强烈。
三、良性高效的师生互动
新课程改革要求高中生物教师在课堂教学过程之中，与学生进行充分的互动，在强化、反馈、再强化、再反馈的互动过程之中，发挥群体教育效果与榜样教育效果，进而提升高中生物课堂教学实效性。但是，在实际的高中生物教学过程之中，部分教师与学生的沟通由于并没有基于高中生物教学之中教学重点，或者在很小的知识点上给予了过多的“互动”，导致了高中生物课堂教学效果降低。新课程改革要求高中生物课堂教学之中形成良性高效的师生互动，而非形式化、低效的师生互动。高中生物课堂教学过程之中的互动，必须基于高中生物教学目标，为了学生当前高中生物知识与技能的习得，抑或为了引导学生针对生物学科学习的兴趣的基于高中生物教学目标，采用多种教学方法综合运用的良性高效教师互动。良性高效教师互动，一方面可以促进学生对于高中生物学科基本知识与基本技能的习得，另一方面，也有助于教师与学生“打成一片”，使教師个人魅力潜移默化教育效果更为显著。
综上所述，生物学科是与人类生存、发展紧密结合的学科。高中学生对生物学科知识的学习对其未来继续学习与生活具有重要意义。作为新时期高中生物教育工作者，要能够对新课程改革进行深入研究，努力提升自身专业素质、注重自身魅力提升、以生物教学目标为依托多种教学方法综合运用，并积极构建性高效的师生互动课堂，这样才能够更好的促进高中生物课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛. 2013（21）
[2]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（03）
作者简介：
彭成琼（1984年11月-），女，云南丽江人，大学本科学历，从事高中生物教学，一级教师，研究方向：高中生物教学。
【关键词】新课程改革 高中生物 有效教学 途径
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0169-02
作为高中教育阶段之中重要组成部分的高中生物教学，在新课程改革理论与实践的长期影响下，已经有了较大程度的改观。与传统高中生物教学相比，新课程改革影响下的高中生物教学，在注重高中生物教材知识传授、学生生物学习兴趣提升、师生良性互动等方面进行了深入改革，并取得了较好成效。在长期高中生物教学实践过程之中，部分教师在针对新课程教学改革理念、实践要求理解存在一定的差异性，进而导致其高中生物教学失效。那么，在新课程改革理念指导下，如何才能够解决高中生物有效教学途径问题呢，笔者认为可以从以下几方面进行探讨。
一、高中生物教学目标为依托多种教学方法综合运用
部分教师认为从教学方法运用层面来看，新课程改革是对传统高中生物教学之中采用单一教学手段，将高中生物教材之中基本知识与基本技能灌输给学生教学方式的改革。因此，采用传统的教学方法是一种不“时尚”的表现，想要使自己的生物课堂教学更加丰富多彩，则必须尝试多种教学方法。这使得许多高中生物课堂教学之中，虽然教师与学生关系十分和谐、融洽，多媒体等教学手段运用的“炉火纯青”，但是，一节课下来，让学生总结、整理教师在课堂之中讲解的生物知识时，他们却很难系统回忆。笔者认为新课程改革要求的多种教学方法的综合运用，是需要严格依托高中生物教学目标基础上的多种教学方法的综合运用。即高中生物教学方法的选择首先要从高中生物教学目标入手，不同的高中生物教学任务采用不同的教学方法，或者教学方法整合。教学方法的选择是为了提升高中生物课堂教学的实效性，提升学生对高中生物学习的兴趣、自主能动性。作为高中生物教师，要能够从自身学习经验、教育背景入手，对于高中生物教学大纲、教材进行深入研究，并在此基础上依托互联网资源整合优化课程资源，选择合理的教学方法，从学生兴趣入手，构建高中生物高效课堂。
二、专业素质提升基础上教师魅力展现
高中生物教师对于生物学科知识与能力把握程度、学习程度、专业素质提升潜力将直接影响到其课堂教学实效性。高中生正处于身心发展的关键时期，尤其是新生一代对于教师的专业知识与专业能力的要求与以往学生相比具有着更高要求。由于科学技术，尤其是互联网技术以及计算机的日益普及，新生一代在广阔的互联网知识海洋之中可以获得大量与高中生物学科相关的学习资源。虽然这些学习资源并非完全准确与系统，但是，却大大的拓展了新生代学生的视野。学生对于教师所传授的生物知识、技能往往持怀疑精神，而不是全盘接受的态度。如何才能够使学生在高中生物课堂教学之中，不感觉到索然无味，而是兴趣盎然。作为高中生物课堂内容组织者与领导者的高中生物教师，要时刻提醒自己，不断提升自身的专业素养、科学素养以及在此基础上的个人魅力。与高中生物课堂教学之中其他教育因素相比，教师个人魅力，即高中生物教师自身所具有的专业知识、专业技能、个人情感、语言、动作所构成的气质，在很大程度上能够提升高中生物教学效果。与群体教育不同，基于专业素质提升基础上教师个人魅力所产生的潜移默化教育效果、崇拜效果，尤其是在新生一代高中生群体之中的影响力愈发强烈。
三、良性高效的师生互动
新课程改革要求高中生物教师在课堂教学过程之中，与学生进行充分的互动，在强化、反馈、再强化、再反馈的互动过程之中，发挥群体教育效果与榜样教育效果，进而提升高中生物课堂教学实效性。但是，在实际的高中生物教学过程之中，部分教师与学生的沟通由于并没有基于高中生物教学之中教学重点，或者在很小的知识点上给予了过多的“互动”，导致了高中生物课堂教学效果降低。新课程改革要求高中生物课堂教学之中形成良性高效的师生互动，而非形式化、低效的师生互动。高中生物课堂教学过程之中的互动，必须基于高中生物教学目标，为了学生当前高中生物知识与技能的习得，抑或为了引导学生针对生物学科学习的兴趣的基于高中生物教学目标，采用多种教学方法综合运用的良性高效教师互动。良性高效教师互动，一方面可以促进学生对于高中生物学科基本知识与基本技能的习得，另一方面，也有助于教师与学生“打成一片”，使教師个人魅力潜移默化教育效果更为显著。
综上所述，生物学科是与人类生存、发展紧密结合的学科。高中学生对生物学科知识的学习对其未来继续学习与生活具有重要意义。作为新时期高中生物教育工作者，要能够对新课程改革进行深入研究，努力提升自身专业素质、注重自身魅力提升、以生物教学目标为依托多种教学方法综合运用，并积极构建性高效的师生互动课堂，这样才能够更好的促进高中生物课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛. 2013（21）
[2]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬）. 2012（03）
作者简介：
彭成琼（1984年11月-），女，云南丽江人，大学本科学历，从事高中生物教学，一级教师，研究方向：高中生物教学。