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[摘要]新课程改革为我们的教育教学领域带来一股春风，使传统的教学形式得到改善，为教师和学生开辟了一片天地。在新课程改革中，多媒体教学越来越重要，成为了一种比较先进的教学手段。当前，中小学普遍应用多媒体进行教学，大大提高了教学效率。同时，由于一些多媒体手段的应用不当，也为教学带来了很多弊端。本文就高中英语应用多媒体的弊端进行分析，并对高中英语多媒体教学弊端的应对策略进行探究。
[关键词]多媒体教学高中英语弊端
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310050
高中英语教学中，大多数教师都会使用多媒体辅助教学，的确取得了显著的效果，但是同时也存在诸多的弊端，值得我们注意。
一、高中英语教学应用多媒体的弊端
1.教学流于形式
很多教师在课件的实际制作过程中，为了追求外在美，过于注重华丽的动画和视听，很多与教学内容没有太多联系甚至是不相关的图片、动画等穿插在课件中，这样的教学不是以学生为主，也不是以教师为主，而是一堂展示多媒体课件的课堂。丰富多样的插件分散了学生大部分的注意力，让学生只对课件中有意思的图片和动画等有印象，完全没有关注和记忆授课内容，这样的教学不能达到预期效果。比如高中英语必修2 Unit 4 “Public transport”教学中，一位教师又是播放奥林匹克运用会的视频，又是展示中国申奥成功的历程，还讲了很多奥运会的故事、运动员的故事，课堂看上去热闹非凡，但是无论是对于“知识”还是“技能”抑或是“情感、态度和价值观”，都无太大意义。他只是彰显了这节课的形式，却忽视了教学的核心目标。
2.教师的肢体语言作用减弱
在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。 如，在教学高中英语必修4 Unit 4“Body language”时，教师制作了精美的课件，一边讲解课件一边利用肢体语言辅助，但是学生却将注意力都放在了课件上，并没有去看教师的肢体语言。
3.教师角色定位不准
教学活动的过程历来都是一个师生互动的过程。教师在教学过程中，必须要有学生的配合与回应，否则就无法促进教师更好地发挥教学思维。在教学过程中，倘若过多使用多媒体电教设施，师生互动会因此受到严重的影响。所以，我们无须把所有的教学内容与教学环节全部展现在多媒体中。高中学生尚无极强的自律能力与自主力，如果整节课置身于大量图片的多媒体教学环境中，其学习注意力会受到极大的分散。
二、高中英语多媒体教学弊端的应对策略
1.注重传统教学方式的贯穿
在具体的教学过程中，不少教师均依赖于多媒体课件。此等多媒体课件展示，会严重制约师生之间的交流与互动，大大增加课件中无效信息的展示。在英语教学过程中，我们必须恰当地运用传统的教学模式，根据教学大纲中规定的教学内容与教学目标等精心备课或者制作课件。课件制作完成后，还必须反复检查与完善，保证课件内容与教学目标完全一致，并能够明显地突出教学的重难点与体现教学结构。教学伊始，教师可以采用导学案的方式，将学习重难点印成资料发给学生，以此引导学生充分把握课堂学习中的重难点，严格拒绝多媒体课件中无效信息的输入。对于教学中的某些重点，还要将之板书在黑板上，以此加深学生对教学内容的认识与理解，激发学生学习英语的浓厚兴趣，有效避免多媒体课件中无效信息对学生大脑的冲击。
2.加强师生互动性
教学时，我们既要注重提高自身利用教材开发制作课件的能力，还要加大整合多媒体教学中情境学习与自主探究的力度。教师身为多媒体教学活动的主导者与组织者，必须学会充分利用多媒体课件的众多优势，为学生营造良好的英语学习氛围，引导学生在与英语课文内容相匹配的教学氛围中自主学习，并自觉开展生生之间与师生之间的相互交流与深入探讨。同时，我们要加大引导学生互相点评英语学习活动的力度，以此激发学生的英语思维，有效促进学生听力能力的提升与口语表达能力的形成。
3.注重教师角色转换
教师的角色必须从此前的“台前”指挥者转移到“幕后”组织者。在一堂以多媒体课件为主的英语课上，为了激发学生的学习主动性，激发学生的自主探索精神与创新精神，教师必须为学生提供文字或图像或声音等各种信息资源。在充分考虑到教学主题所需信息资源的种类，以及充分考虑到在教学过程中每种信息资源所起的作用后，必须大量查找、精心编辑、严格整理信息资料。所以，我们既要掌握多媒体运用技术，学会在计算机网络中查找信息，还要学会开动脑筋分类与取舍所获取的信息资源，更要学会运用信息资源制作多媒体课件，还要准确把握展示信息资源的时机，以此为学生创设造一个集趣味性与知识性为一体的学习环境。
（责任编辑李璐）
[关键词]多媒体教学高中英语弊端
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310050
高中英语教学中，大多数教师都会使用多媒体辅助教学，的确取得了显著的效果，但是同时也存在诸多的弊端，值得我们注意。
一、高中英语教学应用多媒体的弊端
1.教学流于形式
很多教师在课件的实际制作过程中，为了追求外在美，过于注重华丽的动画和视听，很多与教学内容没有太多联系甚至是不相关的图片、动画等穿插在课件中，这样的教学不是以学生为主，也不是以教师为主，而是一堂展示多媒体课件的课堂。丰富多样的插件分散了学生大部分的注意力，让学生只对课件中有意思的图片和动画等有印象，完全没有关注和记忆授课内容，这样的教学不能达到预期效果。比如高中英语必修2 Unit 4 “Public transport”教学中，一位教师又是播放奥林匹克运用会的视频，又是展示中国申奥成功的历程，还讲了很多奥运会的故事、运动员的故事，课堂看上去热闹非凡，但是无论是对于“知识”还是“技能”抑或是“情感、态度和价值观”，都无太大意义。他只是彰显了这节课的形式，却忽视了教学的核心目标。
2.教师的肢体语言作用减弱
在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。 如，在教学高中英语必修4 Unit 4“Body language”时，教师制作了精美的课件，一边讲解课件一边利用肢体语言辅助，但是学生却将注意力都放在了课件上，并没有去看教师的肢体语言。
3.教师角色定位不准
教学活动的过程历来都是一个师生互动的过程。教师在教学过程中，必须要有学生的配合与回应，否则就无法促进教师更好地发挥教学思维。在教学过程中，倘若过多使用多媒体电教设施，师生互动会因此受到严重的影响。所以，我们无须把所有的教学内容与教学环节全部展现在多媒体中。高中学生尚无极强的自律能力与自主力，如果整节课置身于大量图片的多媒体教学环境中，其学习注意力会受到极大的分散。
二、高中英语多媒体教学弊端的应对策略
1.注重传统教学方式的贯穿
在具体的教学过程中，不少教师均依赖于多媒体课件。此等多媒体课件展示，会严重制约师生之间的交流与互动，大大增加课件中无效信息的展示。在英语教学过程中，我们必须恰当地运用传统的教学模式，根据教学大纲中规定的教学内容与教学目标等精心备课或者制作课件。课件制作完成后，还必须反复检查与完善，保证课件内容与教学目标完全一致，并能够明显地突出教学的重难点与体现教学结构。教学伊始，教师可以采用导学案的方式，将学习重难点印成资料发给学生，以此引导学生充分把握课堂学习中的重难点，严格拒绝多媒体课件中无效信息的输入。对于教学中的某些重点，还要将之板书在黑板上，以此加深学生对教学内容的认识与理解，激发学生学习英语的浓厚兴趣，有效避免多媒体课件中无效信息对学生大脑的冲击。
2.加强师生互动性
教学时，我们既要注重提高自身利用教材开发制作课件的能力，还要加大整合多媒体教学中情境学习与自主探究的力度。教师身为多媒体教学活动的主导者与组织者，必须学会充分利用多媒体课件的众多优势，为学生营造良好的英语学习氛围，引导学生在与英语课文内容相匹配的教学氛围中自主学习，并自觉开展生生之间与师生之间的相互交流与深入探讨。同时，我们要加大引导学生互相点评英语学习活动的力度，以此激发学生的英语思维，有效促进学生听力能力的提升与口语表达能力的形成。
3.注重教师角色转换
教师的角色必须从此前的“台前”指挥者转移到“幕后”组织者。在一堂以多媒体课件为主的英语课上，为了激发学生的学习主动性，激发学生的自主探索精神与创新精神，教师必须为学生提供文字或图像或声音等各种信息资源。在充分考虑到教学主题所需信息资源的种类，以及充分考虑到在教学过程中每种信息资源所起的作用后，必须大量查找、精心编辑、严格整理信息资料。所以，我们既要掌握多媒体运用技术，学会在计算机网络中查找信息，还要学会开动脑筋分类与取舍所获取的信息资源，更要学会运用信息资源制作多媒体课件，还要准确把握展示信息资源的时机，以此为学生创设造一个集趣味性与知识性为一体的学习环境。
（责任编辑李璐）