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一、音乐教育，是素质教育的基础
素质教育是一种旨在挖掘幼儿自身各方面潜能，以完善和全面提高幼儿基本素质为根本目的的教育。
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏能力、创造能力；教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进幼儿健全的人格和健康的个性，促进幼儿的全面发展。其目的是培养幼儿全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。
（一）音乐教育有助于幼儿记忆素质的发展
在音乐教育中，教师通过歌曲演唱和乐器演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让幼儿全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了幼儿记忆素质的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。
（二）音乐教育能激发幼儿的想象力和思维力
在教学过程中，教师通过让幼儿欣赏优秀作品，借助音乐形象来唤起幼儿对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，让幼儿尽情畅想独特的自然美和别具异域风光的境遇美，使幼儿的想象力得到淋漓尽致的发挥。
（三）音乐教育能培养幼儿的节奏感
音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中，幼儿最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，尤其是在打击乐、摇滚乐中。这时，教师应注意教会幼儿从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到乐理中去，增强幼儿的节奏意识，促进时间知觉的发展。
（四）音乐教育还可以帮助幼儿如何更好的适应社会
即将到来的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通，互通有无的社会，信息即是生活线。人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，教会幼儿认识生活、感受生活、热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。音乐教育因其独特的优势，将成为幼儿更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过一系列音乐活动，不但为幼儿交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了幼儿的个性与特长，增强了集体合作意识，有利于幼儿开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了良好的基础。
（五）音乐教育是素质教育的重要内容和途径之一
音乐教育对于开拓型人才的培养，对于幼儿个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。同时，素质教育的实施又为学校音乐教育的发展开辟了广阔的前景，音乐教育正面临着难得的发展机遇。从渊源之声起，音乐伴随着人们进行了征服自然、改造社会的斗争， 相信随着人类认识方向的转移和社会的持续发展，音乐教育在促进对物质文明和精神文明的探索征程中必将发挥出更大的作用。
二、音乐教育是培养兴趣的沃土
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是幼儿主动进行学习的研究的精神力量。
（一）音乐教育，重在培养兴趣
兴趣是最好的教师。在音乐教育中，把幼儿的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目标，是基于这样的认识：一是就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，幼儿对音乐的兴趣就成了幼儿学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，幼儿没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。二是就音乐教育而言，作为基础教育阶段的幼儿园音乐教育，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教育的基本任务就难以完成。三是就终身教育而言，音乐兴趣是幼儿在音乐方面可持续发展的前提条件，即是幼儿在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。
（二）音乐教育，主动热爱探索
学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今幼儿，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。变“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给幼儿，让他们变被动为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题不解决，就不能使幼儿热爱音乐，对音乐产生感情。如果通过几年幼儿园教育连个音乐兴趣都没有在幼儿心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。如果我们的音乐活动不能使幼儿喜爱，不能成为发自幼儿内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对幼儿来说都没有意义。
（三）音乐教育，培养兴趣升华
音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教育内容、方法、评价等方面的革新与变化。如改革教学内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强音乐教育内容与现代社会、科技发展及幼儿生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受学习，被动模仿的倾向，倡导幼儿主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；改革教学评价过分偏重知识、强调选拔的倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系等。这种围绕兴趣培养的音乐教育改革，无疑会展现出一个音乐教育的新天地，让幼儿每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让幼儿时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
综上所述，音乐与音乐教育对促进幼儿成长、智力发展和情感发展具有十分重要的作用，必须加强对幼儿园的音乐教学研究，用科学的教育理念指导学前音乐教学，充分发挥音乐的育儿功用，促进幼儿的全面发展。
素质教育是一种旨在挖掘幼儿自身各方面潜能，以完善和全面提高幼儿基本素质为根本目的的教育。
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏能力、创造能力；教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进幼儿健全的人格和健康的个性，促进幼儿的全面发展。其目的是培养幼儿全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。
（一）音乐教育有助于幼儿记忆素质的发展
在音乐教育中，教师通过歌曲演唱和乐器演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式，让幼儿全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了幼儿记忆素质的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。
（二）音乐教育能激发幼儿的想象力和思维力
在教学过程中，教师通过让幼儿欣赏优秀作品，借助音乐形象来唤起幼儿对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，让幼儿尽情畅想独特的自然美和别具异域风光的境遇美，使幼儿的想象力得到淋漓尽致的发挥。
（三）音乐教育能培养幼儿的节奏感
音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中，幼儿最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感，尤其是在打击乐、摇滚乐中。这时，教师应注意教会幼儿从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到乐理中去，增强幼儿的节奏意识，促进时间知觉的发展。
（四）音乐教育还可以帮助幼儿如何更好的适应社会
即将到来的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通，互通有无的社会，信息即是生活线。人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之间的关系越来越复杂，教会幼儿认识生活、感受生活、热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。音乐教育因其独特的优势，将成为幼儿更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过一系列音乐活动，不但为幼儿交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了幼儿的个性与特长，增强了集体合作意识，有利于幼儿开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了良好的基础。
（五）音乐教育是素质教育的重要内容和途径之一
音乐教育对于开拓型人才的培养，对于幼儿个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。同时，素质教育的实施又为学校音乐教育的发展开辟了广阔的前景，音乐教育正面临着难得的发展机遇。从渊源之声起，音乐伴随着人们进行了征服自然、改造社会的斗争， 相信随着人类认识方向的转移和社会的持续发展，音乐教育在促进对物质文明和精神文明的探索征程中必将发挥出更大的作用。
二、音乐教育是培养兴趣的沃土
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是幼儿主动进行学习的研究的精神力量。
（一）音乐教育，重在培养兴趣
兴趣是最好的教师。在音乐教育中，把幼儿的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目标，是基于这样的认识：一是就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，幼儿对音乐的兴趣就成了幼儿学习音乐的主要动力甚至是唯一动力，幼儿没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。二是就音乐教育而言，作为基础教育阶段的幼儿园音乐教育，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。因为，没有兴趣作基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教育的基本任务就难以完成。三是就终身教育而言，音乐兴趣是幼儿在音乐方面可持续发展的前提条件，即是幼儿在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。
（二）音乐教育，主动热爱探索
学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今幼儿，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。变“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给幼儿，让他们变被动为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。这个问题不解决，就不能使幼儿热爱音乐，对音乐产生感情。如果通过几年幼儿园教育连个音乐兴趣都没有在幼儿心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。如果我们的音乐活动不能使幼儿喜爱，不能成为发自幼儿内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对幼儿来说都没有意义。
（三）音乐教育，培养兴趣升华
音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教育内容、方法、评价等方面的革新与变化。如改革教学内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强音乐教育内容与现代社会、科技发展及幼儿生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受学习，被动模仿的倾向，倡导幼儿主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；改革教学评价过分偏重知识、强调选拔的倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系等。这种围绕兴趣培养的音乐教育改革，无疑会展现出一个音乐教育的新天地，让幼儿每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让幼儿时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
综上所述，音乐与音乐教育对促进幼儿成长、智力发展和情感发展具有十分重要的作用，必须加强对幼儿园的音乐教学研究，用科学的教育理念指导学前音乐教学，充分发挥音乐的育儿功用，促进幼儿的全面发展。