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摘 要：在当前的幼儿教育之中，若能够积极开展趣味化的体育游戏，那么所能够产生的幼儿教育效果则会十分显著。因幼儿的年龄较小，所以其心智发展以及理解水平等方面均有着明显的不足，而针对此情况，若仅注重于讲述理论知识内容，那么非常难以引起幼儿对于知识内容的关注程度，甚至还会影响到启蒙工作的开展，对于幼儿产生消极的影响。而若能够在幼儿园教育工作之中积极开展趣味体育游戏活动，那么则可使幼儿在参与体育游戏的过程之中，产生愉悦性和快乐感，并且也能够提高幼儿参与体育游戏活动的主动性，并在此期间吸收相关的知识和技能，这对于幼儿的日后发展来说也有着十分深远的意义。基于此，文章对于幼儿园趣味体育游戏的开展策略实施了探讨。
关键词：幼儿园;趣味;体育游戏;开展策略
一、 前言
以体育游戏所具备的功能来说，主要包括游戏和运动等方面，其可作为幼儿教育工作开展期间的一项重要组成部分。如能够积极开展趣味化的体育游戏，那么不但可促使幼儿深入感知整个世界，充分积累相关的经验，还利于提高幼儿的心理健康程度，同时还能够在很大程度上刺激到幼儿的大脑，发展幼儿的思维能力，提高幼儿的智力水平，并且，还能增强幼儿的群体以及表现意识等，推动幼儿获得综合性的进步。因此，不少幼儿园将趣味化体育游戏活动的开展当作是一项关键的教育内容。
二、 选择符合幼儿认知能力的趣味体育游戏
在进行心理学分析之后，能够发现若可促使幼儿积极投身于体育游戏之中，那么则可促进幼儿更为充分地认知现实生活以及整个社会。所以在开展体育游戏活动的过程之中，要确保选择符合幼儿认知能力的趣味体育游戏，并且能够作为幼儿吸收知识、增长见识的重要方式。以幼儿而言，若想以阅读书籍这种方式来认知外在事物，那么显然缺失客观性，这是由于幼儿通常是以动作、形象和声音等诸多方面来加以感知和思考的，若能够引起幼儿的兴趣，那么对于此种事物来说，则往往更为符合其认知水平;而若未能充分把控此标准，则不利于提起幼儿在体育学习之中的兴趣和主动性，也会影响到幼儿的学习效果。所以，对于幼儿教师而言，务必要将选择符合幼儿认知能力的体育游戏作为展开教学的重要前提，以趣味化的体育游戏来充分提升幼儿在体育游戏活动之中的参与程度，并能够使其在参与活动的整个过程之中，更为提升自身的感知能力，更为充分地吸收体育知识内容，从而就能够提升幼儿的体育素养和素质，最终也可推动幼儿获得飞跃式的发展。
例如，在开展《勇敢的小兔》这一幼儿体育教学工作时，若想以图片促使幼儿了解到兔子的主要特点，则不如让幼儿亲自去触摸兔子，这样则能够促进幼儿的感官认知，从而能够产生较好的体育教学成效。因此，在制定趣味体育游戏的过程之中，教师也应设置此环节，带领幼儿以耳听和手摸等诸多的方式，进一步了解小兔子所具备的特征。与此同时，不但能够使得幼儿更为喜爱参与至体育游戏之中，还可提高幼儿的认知以及感知能力，这主要是由于此种趣味体育游戏活动的开展方式，更能够符合幼儿的认知能力及需求。
三、 考虑协作精神的培养，开发趣味体育游戏
现如今，不少幼儿均为家庭之中的独生子女，所以在幼儿园之中，教师也会发现有不少幼儿容易产生以自我为核心的状况，若是长久如此，则会影响到幼儿身心的健康发展。幼儿在整个成长过程之中，就应和他人之间进行密切的沟通和交往，这也为当今社会对于人的一种最为基本的需求。对于幼儿教育来说，唯有在交往能力以及合作意识等方面均较高的情况之下，才更能夠满足于当今社会发展的迫切需求。在开展幼儿教育工作的过程中，许多教师均发现趣味化的体育游戏，可对于幼儿的个性化发展和社会性进步等方面产生积极的促进作用，而对于协作性、趣味性的体育游戏活动开展来说，则能够在提升幼儿的协作能力等方面产生明显的作用。因此，对于幼儿教师来说，应考虑协作精神的培养，大力开发好趣味体育游戏，确保此趣味体育游戏能够在幼儿教育之中淋漓尽致地发挥出效用。以具体的方式来说，一方面，在确定趣味体育游戏的过程之中，应充分衡量到幼儿之间的默契和配合性，应有所规划地为幼儿打造出彼此合作的外在环境。另一方面，还应创造出富有合作功能的趣味化体育游戏，为幼儿之间的良好合作创造重要的机会，使得幼儿能够和其他的小伙伴积极构建稳定的合作关系，也能够使每名幼儿均参与至集体之中，使幼儿在投身于趣味游戏的协作之后，能够解除自身的消极情绪状态，或者是某些不良行为。
例如，在开展“送饮料”的体育活动时，教师应以考虑协作精神的培养来开发趣味性的体育游戏。对此，教师就应为幼儿之间的协作和合作创造良好的条件，如能够让幼儿之间以组为单位，一同开展关于“送饮料”的体育游戏，看哪个小组送的最快，还无饮料洒出，最后教师则能够予以此小组一定的奖励。通过开展此种趣味体育游戏活动，则非常利于提起幼儿参与至游戏活动的主动性，并且也可在此过程之中实现培养幼儿的团结协作精神，这不仅对于幼儿现阶段的进步和发展来说十分有利，也能够促使幼儿在日后的发展之中有着更好的人际交往能力以及协作能力。
四、 关注个体，培养幼儿对体育游戏的兴趣
对于不同幼儿来说，均具备着各自的特征，所以在实施趣味体育游戏的安排时，教师务必要结合每个幼儿所具备的特征，做到切实关注个体来培养幼儿对于体育游戏的兴趣。应明确的是，在此期间教师不单单为体育游戏活动的重要组织者，并且也为不可缺少的参与者，应与幼儿之间一同参与至体育游戏活动之中，并以此来产生良好的体育教育效果，还能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿体会到参与游戏的欢快性，从而使得幼儿在日后的体育学习之中，能够更为乐于参与至体育游戏活动之中。除此之外，对于教师来说，其在安排体育游戏活动的整个阶段，还需注重设置出难度不一的体育游戏内容，以使得各个层次的幼儿均能够投身于体育游戏之中，进而在参与游戏时能够努力地克服自身的胆怯情绪，多和其他小伙伴之间进行交流。再者，教师还需结合于幼儿所体现出的动作以及表情等方面，对于幼儿进行进一步的了解，以便对体育游戏活动的内容进行一定的调整。同时，还应认真记录好幼儿参与体育活动时的具体情况，实施有效的教育反馈，也要切实了解到每名幼儿在具体运动之中的情况，以便做到迅速的介入，而这样也可显著提升各个层次幼儿的体育运动水平。 例如，在开展幼儿教育工作时，对于幼儿教师来说，其在为幼儿设置“摘果子”这一体育游戏环节时，要能够设置各种高度的果子，让幼儿们能够一同进行采摘。对于不同幼儿来说，因其在身高方面上有着明显的差异性，所以在实施分组时，教师则应切实衡量此种差异性，将身高较高的幼儿组织在果子较高的那面，而对于身高较低的幼儿来说，则需将其组织在果子较低的那面，这样在具体采摘期间，则可做到充分舒展幼儿的身体，能够达成体育游戏开展的重要目标。
五、 确定适合的户外趣味体育游戏
若能够进行适度的户外趣味体育游戏，那么则能够在很大程度上燃起幼儿的参与欲望，切实凸显出幼儿自身的能动性，让幼儿能够更为配合教师的任务安排，不但能够产生强身健体的作用，还十分利于提高幼儿的创造水平，为培养幼儿在未来成为现代化人才进行一定的铺垫。一方面，在动作游戏环节之中，教师能够指引幼儿对于跳和走等基础的动作进行有效的训练，例如转圈、跳跃和行走等诸多的体育项目，教师均能够促使幼儿进行有的放矢的训练。另一方面，还能够有效安排体操类的游戏，可结合于幼儿的实际情况，指导其进行跳跃、摆臂等方面的训练，同时还能够模拟徒手的体操训练。再者，还可带领幼儿开展机械类的练习，这就能够借助于草场或是滑梯等相关的教育资源，积极开展好相关的户外体育游戏活动，如此则可在身心层面之上促使幼儿获得大力的锻炼。
例如，在开展小班教育工作时，教师应为幼儿确定适合的户外趣味体育游戏，如能够带领幼儿一同参与至“小蚂蚁找粮食”这一趣味化的体育游戏之中，可利用于平衡木以及海绵垫等相关的用具，让幼儿积极投身于爬行的练习之中，并且在良好的活动之下，幼儿也能够将相应的材料当作自身的对手，想方设法去战胜它，或是将其当作是弱小者，去努力地照料它。如此均符合于幼儿在身心层面上的特征。需明确的是，在上述环节之中，教师均需作为辅助者和组织者，要在最大程度上提起幼儿参与至趣味体育游戏活动的主动性，而并非作为主导，对幼儿采取全然主导的方式来促进其吸收体育知识，掌握体育运动的方式。若一旦如此，那么非但不能够保障幼儿体育教育工作的开展成效，还会对于幼儿的相关能力和素质的培养产生一定的阻碍作用。
六、 鼓励幼儿进行游戏的自主评价
在幼儿园趣味体育游戏活动开展期间，强调科学安排各项游戏环节，这样能够使得幼儿充分认知到自身所具备的优势以及劣势。而针对此，就要求幼儿体育教师为每名幼儿均创造出适宜的平台，让幼儿可在此平台之中更为充分地了解自身，并且在此期间能够培养其语言表达水平，还可深化教师对于每名幼儿的实际了解程度。再者，在此平台之中还能够了解到幼儿自身对于体育游戏活动的想法和看法，之后则能够由教师将此反馈至游戏环节的设定之中，做好优化幼儿体育教育工作的开展。所以说，十分有必要鼓励幼儿进行游戏的自主评价，引导幼儿在自主化评价之中更好地表达出自身的想法及意见，而对于教师自身而言，还需在此过程之中实施大力的指导和帮助，以便提起幼儿进行游戏自主评价的积极性。
例如，在开展“打大灰狼”这一体育游戏活动时，对于处在圈之外的一些幼儿来说，其能够运用于沙包，对于圈中的大灰狼进行打击，然需明确的是，只可打在大灰狼的腿上。而在结束游戏之后，教师则需鼓励幼儿进行游戏的自主评价，让幼儿评价自身在参与此游戏时，是否将沙包打在了大灰狼的其他部位上，如胳膊上或者是脸上等，若是幼儿确实存在此问题，那么则需促进幼儿加以改正，应让其认识到行为不正确的，并且也能够促使幼儿了解到尊重他人的重要性。
七、 總结
总而言之，在幼儿教育之中，若能够积极开展趣味体育游戏，那么则非常利于提升幼儿学习体育知识的主动性和积极性，还能够提高幼儿的身体素质，强化幼儿的合作能力，所以十分有必要开展幼儿园趣味体育游戏活动。
参考文献：
[1]郝唯延.浅谈幼儿园体育游戏对幼儿个性发展的影响与作用[J].新课程，2021（27）：49.
[2]周晓文.课程游戏化在幼儿园体育活动中的运用[J].新课程，2021（27）：163.
[3]陈杼楠.幼儿园户外体育游戏的问题与对策[J].新课程，2021（16）：44.
[4]马守辰.基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化探究[J].成才之路，2021（11）：96-97.
[5]李腊梅.五年制学前教育专业体育特色技能课程教学创新研究[J].体育风尚，2021（4）：163-165.
作者简介：
张艳莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三幼儿园。
关键词：幼儿园;趣味;体育游戏;开展策略
一、 前言
以体育游戏所具备的功能来说，主要包括游戏和运动等方面，其可作为幼儿教育工作开展期间的一项重要组成部分。如能够积极开展趣味化的体育游戏，那么不但可促使幼儿深入感知整个世界，充分积累相关的经验，还利于提高幼儿的心理健康程度，同时还能够在很大程度上刺激到幼儿的大脑，发展幼儿的思维能力，提高幼儿的智力水平，并且，还能增强幼儿的群体以及表现意识等，推动幼儿获得综合性的进步。因此，不少幼儿园将趣味化体育游戏活动的开展当作是一项关键的教育内容。
二、 选择符合幼儿认知能力的趣味体育游戏
在进行心理学分析之后，能够发现若可促使幼儿积极投身于体育游戏之中，那么则可促进幼儿更为充分地认知现实生活以及整个社会。所以在开展体育游戏活动的过程之中，要确保选择符合幼儿认知能力的趣味体育游戏，并且能够作为幼儿吸收知识、增长见识的重要方式。以幼儿而言，若想以阅读书籍这种方式来认知外在事物，那么显然缺失客观性，这是由于幼儿通常是以动作、形象和声音等诸多方面来加以感知和思考的，若能够引起幼儿的兴趣，那么对于此种事物来说，则往往更为符合其认知水平;而若未能充分把控此标准，则不利于提起幼儿在体育学习之中的兴趣和主动性，也会影响到幼儿的学习效果。所以，对于幼儿教师而言，务必要将选择符合幼儿认知能力的体育游戏作为展开教学的重要前提，以趣味化的体育游戏来充分提升幼儿在体育游戏活动之中的参与程度，并能够使其在参与活动的整个过程之中，更为提升自身的感知能力，更为充分地吸收体育知识内容，从而就能够提升幼儿的体育素养和素质，最终也可推动幼儿获得飞跃式的发展。
例如，在开展《勇敢的小兔》这一幼儿体育教学工作时，若想以图片促使幼儿了解到兔子的主要特点，则不如让幼儿亲自去触摸兔子，这样则能够促进幼儿的感官认知，从而能够产生较好的体育教学成效。因此，在制定趣味体育游戏的过程之中，教师也应设置此环节，带领幼儿以耳听和手摸等诸多的方式，进一步了解小兔子所具备的特征。与此同时，不但能够使得幼儿更为喜爱参与至体育游戏之中，还可提高幼儿的认知以及感知能力，这主要是由于此种趣味体育游戏活动的开展方式，更能够符合幼儿的认知能力及需求。
三、 考虑协作精神的培养，开发趣味体育游戏
现如今，不少幼儿均为家庭之中的独生子女，所以在幼儿园之中，教师也会发现有不少幼儿容易产生以自我为核心的状况，若是长久如此，则会影响到幼儿身心的健康发展。幼儿在整个成长过程之中，就应和他人之间进行密切的沟通和交往，这也为当今社会对于人的一种最为基本的需求。对于幼儿教育来说，唯有在交往能力以及合作意识等方面均较高的情况之下，才更能夠满足于当今社会发展的迫切需求。在开展幼儿教育工作的过程中，许多教师均发现趣味化的体育游戏，可对于幼儿的个性化发展和社会性进步等方面产生积极的促进作用，而对于协作性、趣味性的体育游戏活动开展来说，则能够在提升幼儿的协作能力等方面产生明显的作用。因此，对于幼儿教师来说，应考虑协作精神的培养，大力开发好趣味体育游戏，确保此趣味体育游戏能够在幼儿教育之中淋漓尽致地发挥出效用。以具体的方式来说，一方面，在确定趣味体育游戏的过程之中，应充分衡量到幼儿之间的默契和配合性，应有所规划地为幼儿打造出彼此合作的外在环境。另一方面，还应创造出富有合作功能的趣味化体育游戏，为幼儿之间的良好合作创造重要的机会，使得幼儿能够和其他的小伙伴积极构建稳定的合作关系，也能够使每名幼儿均参与至集体之中，使幼儿在投身于趣味游戏的协作之后，能够解除自身的消极情绪状态，或者是某些不良行为。
例如，在开展“送饮料”的体育活动时，教师应以考虑协作精神的培养来开发趣味性的体育游戏。对此，教师就应为幼儿之间的协作和合作创造良好的条件，如能够让幼儿之间以组为单位，一同开展关于“送饮料”的体育游戏，看哪个小组送的最快，还无饮料洒出，最后教师则能够予以此小组一定的奖励。通过开展此种趣味体育游戏活动，则非常利于提起幼儿参与至游戏活动的主动性，并且也可在此过程之中实现培养幼儿的团结协作精神，这不仅对于幼儿现阶段的进步和发展来说十分有利，也能够促使幼儿在日后的发展之中有着更好的人际交往能力以及协作能力。
四、 关注个体，培养幼儿对体育游戏的兴趣
对于不同幼儿来说，均具备着各自的特征，所以在实施趣味体育游戏的安排时，教师务必要结合每个幼儿所具备的特征，做到切实关注个体来培养幼儿对于体育游戏的兴趣。应明确的是，在此期间教师不单单为体育游戏活动的重要组织者，并且也为不可缺少的参与者，应与幼儿之间一同参与至体育游戏活动之中，并以此来产生良好的体育教育效果，还能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿体会到参与游戏的欢快性，从而使得幼儿在日后的体育学习之中，能够更为乐于参与至体育游戏活动之中。除此之外，对于教师来说，其在安排体育游戏活动的整个阶段，还需注重设置出难度不一的体育游戏内容，以使得各个层次的幼儿均能够投身于体育游戏之中，进而在参与游戏时能够努力地克服自身的胆怯情绪，多和其他小伙伴之间进行交流。再者，教师还需结合于幼儿所体现出的动作以及表情等方面，对于幼儿进行进一步的了解，以便对体育游戏活动的内容进行一定的调整。同时，还应认真记录好幼儿参与体育活动时的具体情况，实施有效的教育反馈，也要切实了解到每名幼儿在具体运动之中的情况，以便做到迅速的介入，而这样也可显著提升各个层次幼儿的体育运动水平。 例如，在开展幼儿教育工作时，对于幼儿教师来说，其在为幼儿设置“摘果子”这一体育游戏环节时，要能够设置各种高度的果子，让幼儿们能够一同进行采摘。对于不同幼儿来说，因其在身高方面上有着明显的差异性，所以在实施分组时，教师则应切实衡量此种差异性，将身高较高的幼儿组织在果子较高的那面，而对于身高较低的幼儿来说，则需将其组织在果子较低的那面，这样在具体采摘期间，则可做到充分舒展幼儿的身体，能够达成体育游戏开展的重要目标。
五、 确定适合的户外趣味体育游戏
若能够进行适度的户外趣味体育游戏，那么则能够在很大程度上燃起幼儿的参与欲望，切实凸显出幼儿自身的能动性，让幼儿能够更为配合教师的任务安排，不但能够产生强身健体的作用，还十分利于提高幼儿的创造水平，为培养幼儿在未来成为现代化人才进行一定的铺垫。一方面，在动作游戏环节之中，教师能够指引幼儿对于跳和走等基础的动作进行有效的训练，例如转圈、跳跃和行走等诸多的体育项目，教师均能够促使幼儿进行有的放矢的训练。另一方面，还能够有效安排体操类的游戏，可结合于幼儿的实际情况，指导其进行跳跃、摆臂等方面的训练，同时还能够模拟徒手的体操训练。再者，还可带领幼儿开展机械类的练习，这就能够借助于草场或是滑梯等相关的教育资源，积极开展好相关的户外体育游戏活动，如此则可在身心层面之上促使幼儿获得大力的锻炼。
例如，在开展小班教育工作时，教师应为幼儿确定适合的户外趣味体育游戏，如能够带领幼儿一同参与至“小蚂蚁找粮食”这一趣味化的体育游戏之中，可利用于平衡木以及海绵垫等相关的用具，让幼儿积极投身于爬行的练习之中，并且在良好的活动之下，幼儿也能够将相应的材料当作自身的对手，想方设法去战胜它，或是将其当作是弱小者，去努力地照料它。如此均符合于幼儿在身心层面上的特征。需明确的是，在上述环节之中，教师均需作为辅助者和组织者，要在最大程度上提起幼儿参与至趣味体育游戏活动的主动性，而并非作为主导，对幼儿采取全然主导的方式来促进其吸收体育知识，掌握体育运动的方式。若一旦如此，那么非但不能够保障幼儿体育教育工作的开展成效，还会对于幼儿的相关能力和素质的培养产生一定的阻碍作用。
六、 鼓励幼儿进行游戏的自主评价
在幼儿园趣味体育游戏活动开展期间，强调科学安排各项游戏环节，这样能够使得幼儿充分认知到自身所具备的优势以及劣势。而针对此，就要求幼儿体育教师为每名幼儿均创造出适宜的平台，让幼儿可在此平台之中更为充分地了解自身，并且在此期间能够培养其语言表达水平，还可深化教师对于每名幼儿的实际了解程度。再者，在此平台之中还能够了解到幼儿自身对于体育游戏活动的想法和看法，之后则能够由教师将此反馈至游戏环节的设定之中，做好优化幼儿体育教育工作的开展。所以说，十分有必要鼓励幼儿进行游戏的自主评价，引导幼儿在自主化评价之中更好地表达出自身的想法及意见，而对于教师自身而言，还需在此过程之中实施大力的指导和帮助，以便提起幼儿进行游戏自主评价的积极性。
例如，在开展“打大灰狼”这一体育游戏活动时，对于处在圈之外的一些幼儿来说，其能够运用于沙包，对于圈中的大灰狼进行打击，然需明确的是，只可打在大灰狼的腿上。而在结束游戏之后，教师则需鼓励幼儿进行游戏的自主评价，让幼儿评价自身在参与此游戏时，是否将沙包打在了大灰狼的其他部位上，如胳膊上或者是脸上等，若是幼儿确实存在此问题，那么则需促进幼儿加以改正，应让其认识到行为不正确的，并且也能够促使幼儿了解到尊重他人的重要性。
七、 總结
总而言之，在幼儿教育之中，若能够积极开展趣味体育游戏，那么则非常利于提升幼儿学习体育知识的主动性和积极性，还能够提高幼儿的身体素质，强化幼儿的合作能力，所以十分有必要开展幼儿园趣味体育游戏活动。
参考文献：
[1]郝唯延.浅谈幼儿园体育游戏对幼儿个性发展的影响与作用[J].新课程，2021（27）：49.
[2]周晓文.课程游戏化在幼儿园体育活动中的运用[J].新课程，2021（27）：163.
[3]陈杼楠.幼儿园户外体育游戏的问题与对策[J].新课程，2021（16）：44.
[4]马守辰.基于兴趣导向的幼儿园体育教学游戏化探究[J].成才之路，2021（11）：96-97.
[5]李腊梅.五年制学前教育专业体育特色技能课程教学创新研究[J].体育风尚，2021（4）：163-165.
作者简介：
张艳莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县第三幼儿园。