从事语文教学多年以来，我有太多的感慨充塞胸间，有一种最明显的感觉，就是语文越来越难教了，有时感到非常迷茫，闲下来时我就在想，我到底让学生学到了多少，真是感到困惑。新课改来了，我渴望从中汲取新鲜血液，我渴望我的语文课堂充满活力，我渴望在语文教学的困惑之中能看到柳暗花明。
　　新课改下的语文教学，存在着一个普遍的错误认识：认为对学生情感态度与价值观的教育是语文教学的附加任务，因此，很多老师即使在备课的教案中列出该目标，也是形同虚设，只是一味的重视知识与技能，过程与方法的培养，而忽视了对学生情感、态度与价值观的教育。情感目标是不是可以排在最后，甚至忽略不记呢？情感态度与价值观目标体现的是语文的人文性。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。所以，情感态度与价值观这一目标不仅不能忽视，而且应该放在第一位。
　　语文教学中，教师首先应对学生投入感情，下面我给大家讲一个故事。今年七月份上驾校时，由于我是生手，一点基础都没有，刚上车时手忙脚乱，教练的一顿训斥让我更加不知所措，甚至连左右都分不开了，哪里还能学到什么技术。事后我在想，教练也是老师，我也是老师。我平时不也常训斥学生吗。我这才真的理解了被训斥的学生的感受。师者，所以传道、授业、解惑也。我想传道、授业、解惑的前提是老师对学生投入感情。情感是文章的灵魂，没有情感的文章是没有生命力的，没有情感没法写文章，没有情感没法学文章，所以说没有情感的语文教学也是违背语文教学规律的。传统的语文教学，学生在课堂上是沉默寡言的，你讲我听，你说我记。他们一个个怕出风头，尤其是所谓的差生更是固守着沉默是金的誓言，恪守着他们“我不下地狱，谁下地狱”的座右铭。他们既怕说不到点子上，又怕遭到老师的批评，同学的嘲笑。他们封闭自己的心灵，压抑自己的个性。有语曰：士为知己者死，女为悦己者容。我想，当一个学生被老师看好时，他必定会遵守纪律，刻苦学习的。老师就是那黑夜的灯塔，当学生犯错误时，当学生对学习丧失信心时，当学生对生活失去热情时，老师就要动之以情，晓之以理，尊重他们，倾听他们心灵的呼唤，投入更多的关爱。尤其要善于激励，成功地激励，质疑的激励，争论的激励，创新的激励。这样，学生的积极性调动起来了，就会全身心的融入课堂，做课堂的主人。
　　其次是创设情境，激发学生的情感。人们的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所创设的情境，正是引起学生创造性思维活动的外部条件。所以教师在讲课时，用充满感情的语言，拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。学生一旦进入情境，就会与作者产生感情的共鸣，必然会兴趣盎然。所以，教师在授课时，可通过图画、音乐、幻灯、电影、录音等手段，为学生再现教材提供的情境，激发他们的情感和兴趣。
　　学生在习作中将他们在情感课堂中学得的写作技能和他们对人生的理性思考融入作品中，通过再创造，再次提升着自己和读者的情操，不断地激发着他们写作的热情和他们热爱生活，思考生活，改造生活，热爱家乡，思考家乡，改造家乡之情。
　　再次要整体领悟语文的美。语文本来是一门知识性、思想性、艺术性、趣味性很强而又极富情感的学科，但多年传统教学方式把语文教学拖入了枯燥、乏味，毫无生机和趣味，甚至使学生厌学的境地。为了应试和追求高分，教者对课文进行了“剔骨析肉”般的拆割，千方百计地挖掘课文中的知识点，大搞所谓的能力训练，把生动活泼、纷繁复杂的语言现象当作静止的语言规则来分析，一篇声情并茂的文章被肢解得体无完肤，一只威武雄壮的斑斓猛虎变成了一条条美丽的班紋毛皮，其虎虎生气荡然无存。这种教学方式忽视了语文本质的东西，即对语文的社会性、思想性与情感世界的认识，注重了工具性，却忽视了人文性，是一种“盲人摸象”式的教学方式，产生了极为严重的负面效应。新课改呼唤美的语文。语文教学就是要让学生在语文学习中发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美。当语文教学把语文的美肢解得越来越细时，语文的美还存在吗？失去了美，语文就失去了灵魂，也就失去了她誘人的魅力，美，需要用心去感悟。美，更需要去创造。美，需要以情朗读，教师范读，达到“耳醉其音，心醉其情”，从而感悟出文章的美。
　　总之，一个真正的教师，不仅是能够准确将知识教授给学生，而且更应当能够充分地运用自己的情感因素，去感染、诱发学生的内在功能，变书本的抽象和生活的含蓄为可感可触，变学生被动吸收为积极参与。这样，语言教学的效果就会事半功倍。