论文部分内容阅读
在初中数学课堂教育教学中，对学生实施数字化教育是时代发展的必要。随着科技的不断发展数字化教育教学的丰富程度和有效应用日益引起教育工作者的关注。数字化教育平台中的多媒体技术可以让老师节省出大量的板书时间，使学生在有限的时间内，获取最大的信息量，从而争取到更多的思考和思索的时间。由此大大地提高了数学课堂容量和学生的学习效率。下面我就自己对在初中数学课堂教学中实施数字化教育使用，谈谈自己的一些拙见：
一、使用数字化教育平台的必要性
数字化教育平台与数学课堂教学的整合是指在数学课程教学的过程中，通过学校门户网站，把网络教学系统、信息技术、教学资源、课堂视频点播、信息方法、教学题库、翼校通、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方式。“数字化教育平台”倡导学生 “主动参与、乐于探究、合作与交流”特征的学习方法。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把数字化教育平台作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了适应教学的需要，数学课堂教学必须充分利用数字化教育平台的优势，自觉地与信息技术进行有机的结合。
二、数字化教育平台的教学优势
1、主动参与、乐于探究。
数学教育强调“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，数字化教育平台为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”“Z+Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“主动参与”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学；被动接收“现成”的数学知识，变为可以像“乐于探究者”一样去发现探索知识。例如：“几何图形”中，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用“Z+Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程。如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。
2、有利于突破教学重点和难点。
数字化教育平台进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在“Z+Z”智能教育平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放在平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、提高课堂教学效率。
上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、得复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。再比如用Flash制作物体的三维图象让学生清晰看到它的三视图，可以帮助学生理解三视图的概念和培养空间想像能力。激发学习激情，使学生更好的把握重点，突破难點，降低学习难度，调动其内在的学习动力，变“厌学”为“乐学”，提高了学习效率。
三、数字化教育平台常用的课型
1、演示型课。
它在整合的初级阶段被广泛地采用，主要是教师结合教学内容，利用数字化教育平台的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。例如：在教《几何图形初步》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
2、实验型课。
它最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。数学软件“几何画板”和“Z+Z教育平台”的深入开发和广泛使用，使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎。如：在讲《数据的收集、整理与描述》一章作“直方图”时，学生一般作出的直方图作得比较粗糙，而且很不方便。但是使用“Z+Z”智能教育平台，就可以避免这些问题。让学生真实体验“做数学”的乐趣。
四、注意的问题
随着时代的发展，我们的生活因网络而变得精彩，学习因数字化教育平台而变得更轻松。数字化教育平台给数学教学注入旺盛的活力， 随着网络教学的兴起，必将推动中学教育改革的进程。数字化教育平台与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，在应用过程中，我们教师应该要注意一些问题：教师不能充当放映员，要把学生的兴趣吸引在教学内容上。
一、使用数字化教育平台的必要性
数字化教育平台与数学课堂教学的整合是指在数学课程教学的过程中，通过学校门户网站，把网络教学系统、信息技术、教学资源、课堂视频点播、信息方法、教学题库、翼校通、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方式。“数字化教育平台”倡导学生 “主动参与、乐于探究、合作与交流”特征的学习方法。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把数字化教育平台作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为了适应教学的需要，数学课堂教学必须充分利用数字化教育平台的优势，自觉地与信息技术进行有机的结合。
二、数字化教育平台的教学优势
1、主动参与、乐于探究。
数学教育强调“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。现在，数字化教育平台为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”“Z+Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“主动参与”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学；被动接收“现成”的数学知识，变为可以像“乐于探究者”一样去发现探索知识。例如：“几何图形”中，学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。现在利用“Z+Z”智能教育平台，一切都迎刃而解。通过演示，学生能真切感受截割的过程。如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。
2、有利于突破教学重点和难点。
数字化教育平台进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在“Z+Z”智能教育平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放在平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、提高课堂教学效率。
上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、得复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z+Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。再比如用Flash制作物体的三维图象让学生清晰看到它的三视图，可以帮助学生理解三视图的概念和培养空间想像能力。激发学习激情，使学生更好的把握重点，突破难點，降低学习难度，调动其内在的学习动力，变“厌学”为“乐学”，提高了学习效率。
三、数字化教育平台常用的课型
1、演示型课。
它在整合的初级阶段被广泛地采用，主要是教师结合教学内容，利用数字化教育平台的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。例如：在教《几何图形初步》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
2、实验型课。
它最明显的一个特点就是：学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。数学软件“几何画板”和“Z+Z教育平台”的深入开发和广泛使用，使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎。如：在讲《数据的收集、整理与描述》一章作“直方图”时，学生一般作出的直方图作得比较粗糙，而且很不方便。但是使用“Z+Z”智能教育平台，就可以避免这些问题。让学生真实体验“做数学”的乐趣。
四、注意的问题
随着时代的发展，我们的生活因网络而变得精彩，学习因数字化教育平台而变得更轻松。数字化教育平台给数学教学注入旺盛的活力， 随着网络教学的兴起，必将推动中学教育改革的进程。数字化教育平台与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，在应用过程中，我们教师应该要注意一些问题：教师不能充当放映员，要把学生的兴趣吸引在教学内容上。