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【摘 要】
对于中国人，古诗词就像幽幽夜空中的那轮圆月，是圣洁，是期冀，是向往。教师应该想方设法让孩子们去张扬文本，去放飞思维，在清新怡人的环境中陶醉，在铿锵豪迈的情感中感慨，在荡气回肠的意境中沐浴。做到以下几点会使古诗词教学收到意想不到的效果。
【关键词】
初中语文 古诗词教学 有效策略 培养兴趣
古诗词是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，每一篇都是文质兼美，意蕴隽永。若能仔细阅读和体会其中的文辞，必能够陶冶学生的情操、培养他们高雅的人文情趣。在语文课程教学过程中，相当一部分教师仅仅满足于使学生做到对古诗词内容硬性识记，未能注重培养学生对古诗词的鉴赏格调。怎样使学生发自内心地对古诗词这一传统文化精粹产生浓厚的学习兴趣，是当前语文教育工作者所应认真考量和应对的迫切问题。为此，本文将从以下几方面展开阐述：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是促进学习的动力源，为了提高学生古诗词学习的积极性，实现古诗词教学的高效，应努力提高学生对古诗词的学习兴趣。教师可以通过为学生创设一些感兴趣的情境，让学生融入到情境中，在情境中加强自己的情感体验，提高学生古诗词學习的意识以及动力。
例如，在学习《行路难》时，教师可以让学生自己查找相关的资料，明确诗歌创作的时代背景。开元盛世，李白虽然满腔抱负、满腹才华，但是得罪了朝中的权贵，被赐金还山。在这一背景下，教师可以让学生进行角色扮演，并自己设计出能够符合人物当时心境的对话，同时想象作者当时的神态、举止等。通过学生的表演，李白“停杯投箸”“拔剑四顾”的苦闷、“行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊以及“直挂云帆济沧海”的豪迈都被学生形象地展示了出来。在表演过程中，学生能够有效地把握住李白当时的情感，在这种情境教学中，学生的学习热情会被有效地激发，古诗词教学的效果会更好。
二、巧抓意象，把握情感
古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，意象通常不止一个，多个意象连接起来就形成意境，学生只有准确找出意象，感悟意境才能准确把握作者的写作意图，进而深入领会作者所要表达的情感。
例如，元代马致远的《天净沙·秋思》中提到了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等意象，这其中主要是以悲景意象为主，也掺杂了喜景意象，整体构成了悲凉荒寂的意境，渲染了悲寂的氛围，反衬了漂泊天涯游子的乡愁旅思。另外，教者在教学生巧抓意象，把握情感时，最好还要帮学生把意象分类并理解特定的含义。
三、指导朗诵，品味诗词
朗诵是古诗词学习中不可或缺的内容，教师必须提高自身素养，认识朗诵的意义，而后才能做好学生朗诵的指导教学。比如在教授《天净沙·秋思》时，教师首先应告知学生朗诵的重要性，然后引导学生注意诗词中每个字的用意，强调朗诵时应放松精神，投入感情，把全身心都融入诗词朗诵当中。学生在教师的指导下，一边朗诵课文，一边以自己现有的经验与能力将诗词中描述的情境在脑中还原出来，且随着朗诵次数的增多，脑中的情境越加形象生动，学生也越发能够体会到作者马致远当时的思想感情，慢慢掌握诗词的朗诵节奏。通过调整自身观念，引导学生以正确的观念和方法朗诵诗词，一来能改变学生认为朗诵无用的错误观念；二来能帮助学生领悟诗词意境，培养良好的语文审美能力，提高教学质量。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，诗教足以养心，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”因此，诗歌教学中应该多一些声情并茂的咏诵，让学生在朗诵的过程中去体会诗词的韵味。
四、妙用多媒体，丰富教学
在初中语文课程教学中，古诗词所占的比例越来越大，其中涉及丰富多彩的古典文学知识和自然风景的描绘手法，这些成为古诗词教学中的重点和难点内容。初中语文教师为改善教学质量，可灵活应用多媒体技术，将古诗词中描绘的美景以图片、视频或音乐等形式呈现在学生面前，不仅可以丰富教学资源，还能降低他们的学习难度，有利于对诗词内容的理解和认识。当然也能帮助体会作者所抒发的情感，真正掌握诗词主题大意。
例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》教学时，教师可先与学生展开互动：同学们，你们谁可以简单介绍一下本诗的作者杜甫？随机挑选一名学生对杜甫的背景和经历进行简单讲述，并引领他们朗读古诗，找出诗中的重点词句。接着，教师可利用多媒体教学设备播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》，以音乐渲染课堂氛围，设计问题：你们能听出什么？诗中蕴含着诗人怎样的感情？脑海中能够想象出一幅怎样的画面？让学生在想象画面的同时揣摩情感，读出诗人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及发自肺腑的祈盼和忧国忧民的博大胸襟，使他们的感情得以升华，体会诗人忧国忧民的崇高境界。
随着素质教育不断推行，新课标执行越发深入，对初中古诗词教学提出了更高的要求。古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝之一，其对学生的审美、思维、人文素养等方面都具有巨大的促进作用。因此，采用适当有效的教学方法，积极展开古诗词教学研讨，充分发挥教师的引导作用，提高学生古诗词水平，提高人文素养。
【参考文献】
【1】袁国兰.浅谈初中语文教学中古诗词教学现状及对策. 新课程导学，2016（12）
【2】李婷.浅谈初中语文古诗词教学.魅力中国，2016（21）
对于中国人，古诗词就像幽幽夜空中的那轮圆月，是圣洁，是期冀，是向往。教师应该想方设法让孩子们去张扬文本，去放飞思维，在清新怡人的环境中陶醉，在铿锵豪迈的情感中感慨，在荡气回肠的意境中沐浴。做到以下几点会使古诗词教学收到意想不到的效果。
【关键词】
初中语文 古诗词教学 有效策略 培养兴趣
古诗词是中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，每一篇都是文质兼美，意蕴隽永。若能仔细阅读和体会其中的文辞，必能够陶冶学生的情操、培养他们高雅的人文情趣。在语文课程教学过程中，相当一部分教师仅仅满足于使学生做到对古诗词内容硬性识记，未能注重培养学生对古诗词的鉴赏格调。怎样使学生发自内心地对古诗词这一传统文化精粹产生浓厚的学习兴趣，是当前语文教育工作者所应认真考量和应对的迫切问题。为此，本文将从以下几方面展开阐述：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是促进学习的动力源，为了提高学生古诗词学习的积极性，实现古诗词教学的高效，应努力提高学生对古诗词的学习兴趣。教师可以通过为学生创设一些感兴趣的情境，让学生融入到情境中，在情境中加强自己的情感体验，提高学生古诗词學习的意识以及动力。
例如，在学习《行路难》时，教师可以让学生自己查找相关的资料，明确诗歌创作的时代背景。开元盛世，李白虽然满腔抱负、满腹才华，但是得罪了朝中的权贵，被赐金还山。在这一背景下，教师可以让学生进行角色扮演，并自己设计出能够符合人物当时心境的对话，同时想象作者当时的神态、举止等。通过学生的表演，李白“停杯投箸”“拔剑四顾”的苦闷、“行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊以及“直挂云帆济沧海”的豪迈都被学生形象地展示了出来。在表演过程中，学生能够有效地把握住李白当时的情感，在这种情境教学中，学生的学习热情会被有效地激发，古诗词教学的效果会更好。
二、巧抓意象，把握情感
古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，意象通常不止一个，多个意象连接起来就形成意境，学生只有准确找出意象，感悟意境才能准确把握作者的写作意图，进而深入领会作者所要表达的情感。
例如，元代马致远的《天净沙·秋思》中提到了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等意象，这其中主要是以悲景意象为主，也掺杂了喜景意象，整体构成了悲凉荒寂的意境，渲染了悲寂的氛围，反衬了漂泊天涯游子的乡愁旅思。另外，教者在教学生巧抓意象，把握情感时，最好还要帮学生把意象分类并理解特定的含义。
三、指导朗诵，品味诗词
朗诵是古诗词学习中不可或缺的内容，教师必须提高自身素养，认识朗诵的意义，而后才能做好学生朗诵的指导教学。比如在教授《天净沙·秋思》时，教师首先应告知学生朗诵的重要性，然后引导学生注意诗词中每个字的用意，强调朗诵时应放松精神，投入感情，把全身心都融入诗词朗诵当中。学生在教师的指导下，一边朗诵课文，一边以自己现有的经验与能力将诗词中描述的情境在脑中还原出来，且随着朗诵次数的增多，脑中的情境越加形象生动，学生也越发能够体会到作者马致远当时的思想感情，慢慢掌握诗词的朗诵节奏。通过调整自身观念，引导学生以正确的观念和方法朗诵诗词，一来能改变学生认为朗诵无用的错误观念；二来能帮助学生领悟诗词意境，培养良好的语文审美能力，提高教学质量。灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，诗教足以养心，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”因此，诗歌教学中应该多一些声情并茂的咏诵，让学生在朗诵的过程中去体会诗词的韵味。
四、妙用多媒体，丰富教学
在初中语文课程教学中，古诗词所占的比例越来越大，其中涉及丰富多彩的古典文学知识和自然风景的描绘手法，这些成为古诗词教学中的重点和难点内容。初中语文教师为改善教学质量，可灵活应用多媒体技术，将古诗词中描绘的美景以图片、视频或音乐等形式呈现在学生面前，不仅可以丰富教学资源，还能降低他们的学习难度，有利于对诗词内容的理解和认识。当然也能帮助体会作者所抒发的情感，真正掌握诗词主题大意。
例如，在进行《茅屋为秋风所破歌》教学时，教师可先与学生展开互动：同学们，你们谁可以简单介绍一下本诗的作者杜甫？随机挑选一名学生对杜甫的背景和经历进行简单讲述，并引领他们朗读古诗，找出诗中的重点词句。接着，教师可利用多媒体教学设备播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》，以音乐渲染课堂氛围，设计问题：你们能听出什么？诗中蕴含着诗人怎样的感情？脑海中能够想象出一幅怎样的画面？让学生在想象画面的同时揣摩情感，读出诗人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及发自肺腑的祈盼和忧国忧民的博大胸襟，使他们的感情得以升华，体会诗人忧国忧民的崇高境界。
随着素质教育不断推行，新课标执行越发深入，对初中古诗词教学提出了更高的要求。古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝之一，其对学生的审美、思维、人文素养等方面都具有巨大的促进作用。因此，采用适当有效的教学方法，积极展开古诗词教学研讨，充分发挥教师的引导作用，提高学生古诗词水平，提高人文素养。
【参考文献】
【1】袁国兰.浅谈初中语文教学中古诗词教学现状及对策. 新课程导学，2016（12）
【2】李婷.浅谈初中语文古诗词教学.魅力中国，2016（21）