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摘要：作为初中语文阅读重点教学模式，群文阅读能够在提升学生语文阅读水平的同时，降低初中语文阅读教学过程中出现问题的机率。为此，必须加强初中院校开展语文群文阅读教学力度，使得群文阅读教学优势充分发挥出來。将从多个方面出发，制定初中语文群文阅读教学策略，有效控制各方面因素对初中语文群文阅读教学产生的影响，确保群文阅读能够满足初中语文科目教学要求。
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革工作的不断深入，阅读在初中语文教学中占得比重越来越大。纵观历年各地中考语文试卷，不仅阅读的量增加了，阅读的难度也明显提升了。而这，也就对初中学生的阅读速度与阅读广度提出了更高的要求。与此同时，阅读在初中语文教学过程中的重要地位也更加突出。正因为如此，“得阅读者得语文”也就成为了不争的事实。
近年来，群文阅读这种全新的教学模式在初中语文阅读教学中逐渐变得火爆起来。群文阅读，说到底，就是将一些具有某一种共同特征的文本放置到一节课中进行集中阅读。很显然，相比于传统的阅读教学模式而言，群文阅读教学模式在提升初中学生的阅读速度和拓展初中学生的阅读广度方面能够起到推波助澜的作用。下面笔者密结合自身教学工作实际，浅显论述一些初中语文群文阅读教学的有效策略。
一、保证群文阅读议题选择的合理性
在开展初中语文群文阅读教学之前，需要教师和学生制定一个标准、合理的群文阅读议题，并要求初中生针对相应议题开展群文阅读活动，深入挖掘各类文章的中心主旨，有效提升初中语文群文阅读教学实际作用效果。除此之外，还应保证学生对教师所制定的阅读议题有所掌握，并遵循教师思维开展相应阅读，不断缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生与教师能够在相互交流的条件下开展初中语文群文阅读教学。比如在学习《羚羊木雕》一课时，首先教师会要求学生通读全文，并结合初中生对相应文章的掌握力度构建文章情节结构，使得初中生能够按照教师要求深入挖掘该篇课文中所表达的情感和真实寓意，进一步落实初中语文群文阅读教学水平提升的目标。除此之外，教师还可以根据相应课文创设一系列问题，比如“‘一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。’这句话的真实意义和在文中的作用效果是什么？”并要求初中生针对这一议题展开讨论，从整篇课文的角度出发分析这句话的实际作用，不断提升初中生群文阅读能力，确保初中生能够凭借自身力量解决教师在课堂上提出的阅读问题，进一步实现初中语文群文阅读教学水平提升的目标。
二、教师应对学生开展阅读指导
由于初中生对语文群文阅读掌握力度不足，这就导致初中语文群文阅读过程中经常出现问题，对于该类语文阅读教学效果也有很大的影响。为改善这一现状，就需要教师对初中生实施有效指导，确保初中生更好地融入初中语文群文阅读教学氛围当中，避免相应教学出现问题。为彰显初中生在相应教学中的主体地位，还应要求教师根据初中语文群文阅读教学要求以及其他方面因素构建合理的教学课堂，使得初中生按照教师指导阅读相应文章，进一步提升初中语文群文阅读教学的有效性。而且学生在制定阅读议题时往往会受到一系列外在因素的干扰，而教师通过指导则能够有效处理学生在制定阅读议题时出现的问题，继而促使初中生针对相应议题展开有效讨论，充分彰显初中语文群文阅读教学效果。比如在学习《伤仲永》一课时，由于该篇文言文中涉及的词句较为复杂，学生很难在短时间内掌握该篇文言文的整体寓意，这就导致学生在群文阅读过程中经常出现问题，直接影响初中生对该阅读素材的了解。而通过教师指导可以帮助初中生將该篇文言文翻译成白话文，促使初中生深入挖掘该篇文言文中蕴含的寓意。有效提升该篇文言文阅读议题的合理性，逐步强化初中语文群文阅读效果。
三、更新转变传统阅读教学观念
由于群文阅读与传统阅读模式存在很大的差异，也就是说传统阅读教学观念不能满足初中语文群文阅读教学要求，其对于初中语文群文阅读教学效果等方面也有很大的影响。因此，在开展初中语文群文阅读教学之前，就应在多项要求的支持下更新转变传统阅读教学理念，控制一系列外在因素对初中语文群文阅读教学产生的影响。同时教师还可以根据初中生现有学习状态和其他方面因素构建一个合理的初中语文群文阅读教学情景，有效提升初中生对群文阅读的情景化体验，借以提高初中生参与语文群文阅读的兴趣，从而彰显初中语文群文阅读教学效果。比如在学习《安塞腰鼓》一课时，教师应利用多媒体教学设备向学生展示“安塞腰鼓”图片以及视频，有效提升初中生学习该篇课文的兴趣。之后教师还需要借助一系列现代化手段更新转变传统阅读教学理念，并要求学生通过各种现代化手段对群文阅读议题展开有效讨论，从而提升初中生对相应阅读素材的掌握力度，推进初中语文群文阅读教学实施，进一步提高相应阅读教学价值内涵。
综上所述，了解到群文阅读具备诸多优势，能够在一定程度上改善传统语文阅读教学中不合理的地方，从而彰显初中语文阅读教学的优势。为保证群文阅读在初中语文教学中的作用效果得以彰显，还应结合初中语文教学要求和学生语文阅读水平等方面制定群文阅读教学策略，缩小群文阅读与初中语文教学之间的差距。在提升初中语文群文阅读教学质量的同时，培养初中生语文阅读能力和议题分析能力。
参考文献
[1]黄凤萍，王顺德.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].新课程，2017，（2） ：77.
[2]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[J].合肥师范学院学报，2018，（6） ：34.
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革工作的不断深入，阅读在初中语文教学中占得比重越来越大。纵观历年各地中考语文试卷，不仅阅读的量增加了，阅读的难度也明显提升了。而这，也就对初中学生的阅读速度与阅读广度提出了更高的要求。与此同时，阅读在初中语文教学过程中的重要地位也更加突出。正因为如此，“得阅读者得语文”也就成为了不争的事实。
近年来，群文阅读这种全新的教学模式在初中语文阅读教学中逐渐变得火爆起来。群文阅读，说到底，就是将一些具有某一种共同特征的文本放置到一节课中进行集中阅读。很显然，相比于传统的阅读教学模式而言，群文阅读教学模式在提升初中学生的阅读速度和拓展初中学生的阅读广度方面能够起到推波助澜的作用。下面笔者密结合自身教学工作实际，浅显论述一些初中语文群文阅读教学的有效策略。
一、保证群文阅读议题选择的合理性
在开展初中语文群文阅读教学之前，需要教师和学生制定一个标准、合理的群文阅读议题，并要求初中生针对相应议题开展群文阅读活动，深入挖掘各类文章的中心主旨，有效提升初中语文群文阅读教学实际作用效果。除此之外，还应保证学生对教师所制定的阅读议题有所掌握，并遵循教师思维开展相应阅读，不断缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生与教师能够在相互交流的条件下开展初中语文群文阅读教学。比如在学习《羚羊木雕》一课时，首先教师会要求学生通读全文，并结合初中生对相应文章的掌握力度构建文章情节结构，使得初中生能够按照教师要求深入挖掘该篇课文中所表达的情感和真实寓意，进一步落实初中语文群文阅读教学水平提升的目标。除此之外，教师还可以根据相应课文创设一系列问题，比如“‘一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。’这句话的真实意义和在文中的作用效果是什么？”并要求初中生针对这一议题展开讨论，从整篇课文的角度出发分析这句话的实际作用，不断提升初中生群文阅读能力，确保初中生能够凭借自身力量解决教师在课堂上提出的阅读问题，进一步实现初中语文群文阅读教学水平提升的目标。
二、教师应对学生开展阅读指导
由于初中生对语文群文阅读掌握力度不足，这就导致初中语文群文阅读过程中经常出现问题，对于该类语文阅读教学效果也有很大的影响。为改善这一现状，就需要教师对初中生实施有效指导，确保初中生更好地融入初中语文群文阅读教学氛围当中，避免相应教学出现问题。为彰显初中生在相应教学中的主体地位，还应要求教师根据初中语文群文阅读教学要求以及其他方面因素构建合理的教学课堂，使得初中生按照教师指导阅读相应文章，进一步提升初中语文群文阅读教学的有效性。而且学生在制定阅读议题时往往会受到一系列外在因素的干扰，而教师通过指导则能够有效处理学生在制定阅读议题时出现的问题，继而促使初中生针对相应议题展开有效讨论，充分彰显初中语文群文阅读教学效果。比如在学习《伤仲永》一课时，由于该篇文言文中涉及的词句较为复杂，学生很难在短时间内掌握该篇文言文的整体寓意，这就导致学生在群文阅读过程中经常出现问题，直接影响初中生对该阅读素材的了解。而通过教师指导可以帮助初中生將该篇文言文翻译成白话文，促使初中生深入挖掘该篇文言文中蕴含的寓意。有效提升该篇文言文阅读议题的合理性，逐步强化初中语文群文阅读效果。
三、更新转变传统阅读教学观念
由于群文阅读与传统阅读模式存在很大的差异，也就是说传统阅读教学观念不能满足初中语文群文阅读教学要求，其对于初中语文群文阅读教学效果等方面也有很大的影响。因此，在开展初中语文群文阅读教学之前，就应在多项要求的支持下更新转变传统阅读教学理念，控制一系列外在因素对初中语文群文阅读教学产生的影响。同时教师还可以根据初中生现有学习状态和其他方面因素构建一个合理的初中语文群文阅读教学情景，有效提升初中生对群文阅读的情景化体验，借以提高初中生参与语文群文阅读的兴趣，从而彰显初中语文群文阅读教学效果。比如在学习《安塞腰鼓》一课时，教师应利用多媒体教学设备向学生展示“安塞腰鼓”图片以及视频，有效提升初中生学习该篇课文的兴趣。之后教师还需要借助一系列现代化手段更新转变传统阅读教学理念，并要求学生通过各种现代化手段对群文阅读议题展开有效讨论，从而提升初中生对相应阅读素材的掌握力度，推进初中语文群文阅读教学实施，进一步提高相应阅读教学价值内涵。
综上所述，了解到群文阅读具备诸多优势，能够在一定程度上改善传统语文阅读教学中不合理的地方，从而彰显初中语文阅读教学的优势。为保证群文阅读在初中语文教学中的作用效果得以彰显，还应结合初中语文教学要求和学生语文阅读水平等方面制定群文阅读教学策略，缩小群文阅读与初中语文教学之间的差距。在提升初中语文群文阅读教学质量的同时，培养初中生语文阅读能力和议题分析能力。
参考文献
[1]黄凤萍，王顺德.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].新课程，2017，（2） ：77.
[2]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[J].合肥师范学院学报，2018，（6） ：34.