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【摘要】绘本教学摒弃生硬教条的灌输，其小故事中的画面、人文、情感、意蕴如清泉般滋润着学生们。本文以中山市广大汇翠学校创设的特色班“梦之翼绘本馆”为例，以绘本为德育的载体、以读后的“绘”为重，激活绘本的德育价值。“梦之翼绘本馆”特色班级集体的创设不仅潜移默化地影响学生的内心和行为，促进学生良好行为的养成，而且能激发学生的兴趣，提高学生的手工造型能力，促进班级德育建设。
【关键词】绘本特色;班级德育建设;手工
绘本所蕴含的知识丰富多彩，内容选材贴近学生生活，充满童趣，绘画风格各异。正是由于绘本中蕴含的丰富情感，其成为对学生渗透情感教育的一个有效途径和良好载体。通过创设绘本特色班，挖掘绘本中所蕴含的情感因素，创设情境不断渗透情感教育，使学生融情入境，从中体验丰富的情感，培育学生的“共情”心，助力学生健康而快乐成长。
基于上述思考，我们以绘本为德育载体，创设了“梦之翼绘本馆”特色班级，以“感受绘本之美，尽享描绘之乐”为口号，通过开展“绘”前、“绘”中和“绘”后的特色活动，以读后的“绘”为重，激活绘本的德育价值。学生通过阅读绘本，以绘本中的人物为原型，制作出精美的纸浆雕塑，并结合绘本中的故事情节创作出生动形象的拼贴画等美术作品。“梦之翼绘本馆”特色班级集体的创设不仅潜移默化地影响学生的内心和行为，促进学生良好行为的养成，而且能激发学生的兴趣，提高学生的手工造型能力。
一、“绘”前：创设情境，精读绘本
首先，我们要为学生营造一个轻松自然的学习氛围。结合多媒体教学技术创设各种形象生动、灵活多变的学习和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，通过播放有声绘本，利用道具等创设阅读体验，使学生在不知不觉中全身心地投入到绘本阅读中。学生在优美的音乐背景之下，感受绘本的艳丽色彩和动人画面，以及绘本独特的绘画风格。然后，教师再带领学生对绘本内容进行朗读，感受绘本中的文字美、精神美。除了教师范读，还可以通过学生自读、师生共读和同伴共读等方式来阅读绘本。
为了能让学生在绘本阅读中展示自己的才华，增强自信，我们还举办“小小绘本迷”故事比赛，选手们身穿可爱的表演服，绘声绘色地讲述着每个绘本故事。有的参赛选手还亲自制作道具。在优美的背景音乐烘托下，小选手们生动的故事感染了在座的师生。选手们通过这个舞台展现了自我，这不仅能增强学生的自信心，还能提高学生的语言表达能力，发展学生的表演能力。
二、“绘”中：创作手工作品，培养学生动手能力
《国家美术课程标准（2011版）》中的“综合·探索”学习领域提出：“教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的‘综合·探索’学习领域的课程。”优质绘本不只是单一学科的教科书，往往蕴含着多学科的知识。因此，绘本教学要告别单一科目，融合多学科知识。
除了运用“讲”的方式阅读绘本，我们还可以运用“动”的方式，通过做手工的方式以立体和半立体的手工造型来表现绘本的主要角色或故事情节。主要有泥塑、纸塑以及剪贴三种方式创作。如，《彩虹色的花》《我是霸王龙》运用粘土浮雕的形式创作，展现绘本中的场景;《各种各样的人》以纸材为主，通过剪贴的方式以纸浮雕的形式表现绘本中的人物。再如，《100层的房子》系列中，以绳绕或泥塑的方法对奶粉罐进行铺底，再以海绵纸剪贴或泥塑的方法在奶罐上塑造每层房子的情景，最后把奶粉罐一层一层地垒起来，呈现出绘本中100层的房子。我们需要结合绘本中需要转化的内容等方面进行灵活应用，最终的目的是让学生在创作的过程中培养观察能力、动手能力和想象能力。
三、“绘”后：认识世界，帮助学生学会表达情感
教师要对绘本进行精细研究，进而对其中所蕴含的情感教育资源进行挖掘，再潜移默化地进行情感教育的渗透，不断地引导学生发现绘本中的德育知识，促进学生和绘本中的情感产生共鸣，使学生获得积极的情感体验，从而促进班级德育的建设。这一环节是三个环节中最重要的一项，也是建设“梦之翼绘本馆”的初衷和目的。
绘本内容丰富多彩，有的绘本反映了生活中的矛盾冲突。在阅读绘本的过程中，教师要引导和鼓励学生结合绘本中的各种生活矛盾大胆说一说自己的想法，想一想在生活中会不会也有这些矛盾发生，该如何处理，让学生从中不断丰富情感体验。如，“菲菲生气了”这个绘本故事，主要围绕主人翁菲菲由于和姐姐争抢玩具而大发脾气展开。教师可以让学生阅读后说一说菲菲在发脾气后是如何控制自己的情绪以及让自己的情绪稳定下来的。如果遇到和姐姐或者和同学抢玩具的情况，我们又应该如何去处理。教師要引导学生就如何调整自己的情绪谈谈自己的看法。学生会由此受到启发，联系生活实际，进行大胆的交流与讨论。教师相机让学生认真思考，积极转变自己的思想，如果和他人发生矛盾，尽量找到两全其美的解决方法;在自己情绪极度愤怒的时候，可以选择在一个舒适、安全的地方调整自己的心情，也可找信任的人倾诉或者通过一些游戏或活动转移自己的注意力。此外，教师还可以让学生通过绘本之中的人物形象以及故事情节，与生活经验相联系，从而丰富学生的情感，积累经验，同时学会解决一些具体问题的方法。
四、结语
通过创建“梦之翼绘本馆”特色班、借助开展绘本特色活动对学生进行情感教育，具有特殊的教育意义与现实价值。因此，在绘本教学中，对情感教育的渗透需要科学施策，同时也要结合学生的身心发展规律，探索创新有效的形式，使学生逐步体会到绘本所蕴含的情感，受到启迪，得到熏陶，从而实现绘本育人的教育功能，使得学生的情感得到有效培养，从而促进班级德育建设。
参考文献：
[1]邵玫玉.情感教育在学生园绘本教学中的渗透[J].新课程，2021（25）：7.
责任编辑
【关键词】绘本特色;班级德育建设;手工
绘本所蕴含的知识丰富多彩，内容选材贴近学生生活，充满童趣，绘画风格各异。正是由于绘本中蕴含的丰富情感，其成为对学生渗透情感教育的一个有效途径和良好载体。通过创设绘本特色班，挖掘绘本中所蕴含的情感因素，创设情境不断渗透情感教育，使学生融情入境，从中体验丰富的情感，培育学生的“共情”心，助力学生健康而快乐成长。
基于上述思考，我们以绘本为德育载体，创设了“梦之翼绘本馆”特色班级，以“感受绘本之美，尽享描绘之乐”为口号，通过开展“绘”前、“绘”中和“绘”后的特色活动，以读后的“绘”为重，激活绘本的德育价值。学生通过阅读绘本，以绘本中的人物为原型，制作出精美的纸浆雕塑，并结合绘本中的故事情节创作出生动形象的拼贴画等美术作品。“梦之翼绘本馆”特色班级集体的创设不仅潜移默化地影响学生的内心和行为，促进学生良好行为的养成，而且能激发学生的兴趣，提高学生的手工造型能力。
一、“绘”前：创设情境，精读绘本
首先，我们要为学生营造一个轻松自然的学习氛围。结合多媒体教学技术创设各种形象生动、灵活多变的学习和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，通过播放有声绘本，利用道具等创设阅读体验，使学生在不知不觉中全身心地投入到绘本阅读中。学生在优美的音乐背景之下，感受绘本的艳丽色彩和动人画面，以及绘本独特的绘画风格。然后，教师再带领学生对绘本内容进行朗读，感受绘本中的文字美、精神美。除了教师范读，还可以通过学生自读、师生共读和同伴共读等方式来阅读绘本。
为了能让学生在绘本阅读中展示自己的才华，增强自信，我们还举办“小小绘本迷”故事比赛，选手们身穿可爱的表演服，绘声绘色地讲述着每个绘本故事。有的参赛选手还亲自制作道具。在优美的背景音乐烘托下，小选手们生动的故事感染了在座的师生。选手们通过这个舞台展现了自我，这不仅能增强学生的自信心，还能提高学生的语言表达能力，发展学生的表演能力。
二、“绘”中：创作手工作品，培养学生动手能力
《国家美术课程标准（2011版）》中的“综合·探索”学习领域提出：“教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的‘综合·探索’学习领域的课程。”优质绘本不只是单一学科的教科书，往往蕴含着多学科的知识。因此，绘本教学要告别单一科目，融合多学科知识。
除了运用“讲”的方式阅读绘本，我们还可以运用“动”的方式，通过做手工的方式以立体和半立体的手工造型来表现绘本的主要角色或故事情节。主要有泥塑、纸塑以及剪贴三种方式创作。如，《彩虹色的花》《我是霸王龙》运用粘土浮雕的形式创作，展现绘本中的场景;《各种各样的人》以纸材为主，通过剪贴的方式以纸浮雕的形式表现绘本中的人物。再如，《100层的房子》系列中，以绳绕或泥塑的方法对奶粉罐进行铺底，再以海绵纸剪贴或泥塑的方法在奶罐上塑造每层房子的情景，最后把奶粉罐一层一层地垒起来，呈现出绘本中100层的房子。我们需要结合绘本中需要转化的内容等方面进行灵活应用，最终的目的是让学生在创作的过程中培养观察能力、动手能力和想象能力。
三、“绘”后：认识世界，帮助学生学会表达情感
教师要对绘本进行精细研究，进而对其中所蕴含的情感教育资源进行挖掘，再潜移默化地进行情感教育的渗透，不断地引导学生发现绘本中的德育知识，促进学生和绘本中的情感产生共鸣，使学生获得积极的情感体验，从而促进班级德育的建设。这一环节是三个环节中最重要的一项，也是建设“梦之翼绘本馆”的初衷和目的。
绘本内容丰富多彩，有的绘本反映了生活中的矛盾冲突。在阅读绘本的过程中，教师要引导和鼓励学生结合绘本中的各种生活矛盾大胆说一说自己的想法，想一想在生活中会不会也有这些矛盾发生，该如何处理，让学生从中不断丰富情感体验。如，“菲菲生气了”这个绘本故事，主要围绕主人翁菲菲由于和姐姐争抢玩具而大发脾气展开。教师可以让学生阅读后说一说菲菲在发脾气后是如何控制自己的情绪以及让自己的情绪稳定下来的。如果遇到和姐姐或者和同学抢玩具的情况，我们又应该如何去处理。教師要引导学生就如何调整自己的情绪谈谈自己的看法。学生会由此受到启发，联系生活实际，进行大胆的交流与讨论。教师相机让学生认真思考，积极转变自己的思想，如果和他人发生矛盾，尽量找到两全其美的解决方法;在自己情绪极度愤怒的时候，可以选择在一个舒适、安全的地方调整自己的心情，也可找信任的人倾诉或者通过一些游戏或活动转移自己的注意力。此外，教师还可以让学生通过绘本之中的人物形象以及故事情节，与生活经验相联系，从而丰富学生的情感，积累经验，同时学会解决一些具体问题的方法。
四、结语
通过创建“梦之翼绘本馆”特色班、借助开展绘本特色活动对学生进行情感教育，具有特殊的教育意义与现实价值。因此，在绘本教学中，对情感教育的渗透需要科学施策，同时也要结合学生的身心发展规律，探索创新有效的形式，使学生逐步体会到绘本所蕴含的情感，受到启迪，得到熏陶，从而实现绘本育人的教育功能，使得学生的情感得到有效培养，从而促进班级德育建设。
参考文献：
[1]邵玫玉.情感教育在学生园绘本教学中的渗透[J].新课程，2021（25）：7.
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