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学生是学习的主体，学生的学习动机是教学过程得以运行的根本原因之一。学习兴趣与学习活动本身相联系，是各种动机中最直接、最活跃、最稳定的动机。它使学生兴致勃勃、积极主动、紧张而愉快地投入学习。学生的积极状态又反作用于教师，激励教师进一步发挥主导作用。一方面，成功的教学过程不断地培养、发展着学生的兴趣；另一方面，学习兴趣的形成与发展又不断地提高教学的效率，增强教学的效果，促成教学过程新的成功，使教学过程不断进入良性循环。下面就谈谈物理兴趣的培养问题。
一、影响物理学习兴趣的因素
物理研究的是关于力的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，研究怎样利用它们来为人类服务，同学们面对多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它们解开，而这些谜将在以后的学习过程中得到答案，物理课不是仅仅简单地向我们揭开谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究，探索这些物理现象。这样，学生在物理课上，不但由于解开长期的困惑他们的谜而感到欢欣，还能使我们初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得研究成果时的喜悦，因此，物理课在学生兴趣培养上具有很大的优势，同时又要克服很多困难。我们只有充分挖掘物理知识的高度趣味性，并从实际出发千方百计地创造条件，才能实现物理课学习兴趣的培养。
兴趣在成功的教学过程中形成，教学系统中的教材、学生、教师、设施又是影响学习兴趣的四个基本方面。
1 教学內容是物理学习兴趣的源泉
物理是有用的：自行车、缝纫机为什么要经常加润滑油?洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头?照明电路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里?……要懂得这些事情，要更好地使用现代生活中曰益普及的机械、电器，都需要懂得物理知识。
物理知识以综合性为特点，蕴藏着千变万化的物理现象，对其趣味性的体验，在于进行成功的思考，物理概念是概括而来的，规律和定律是通过大量实验或分析推理而来的。如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制学习兴趣的形成。
渗透在知识教学中的能力培养与思想教育。能使学生经常获得能力增强的体验，不断感受思想感情意外的丰富与满足，从而推动着学习兴趣的发展。
2 学生是兴趣发展的主体
学生是学习兴趣发展的主体，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生发展的规律。
(1)学生对日常生活中经常遇到又有可能掌握的知识最感兴趣，因为这些知识使他们体验到需要，而且使它们体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐，学生的知识、能力基础是我们传授知识的依据。如果不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣读教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣，不同学生的基础不同，形成兴趣的兴奋点也不同，如：有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生则会在努力获得了及格分数后高兴地跳起来。承认并照顾到这种差別，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。(2)学生对掌握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学习的成功归根到底是靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生需要阅读检索、独立思考、相互议论、向老师质疑、发表见解等主动方式的学习活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学习成功率。(3)学生对动手做实验感兴趣，做好演示实验和指导好学生实验能激发学生学习物理的興趣。(4)过重的负担抑制学生的学习兴趣，它使学生把物理课与疲劳、烦躁联系在一起，(5)物理学习的反复失败能引起学生对物理课的厌恶，会使学生把物理课与枯燥的死记硬背与糟糕的成绩联系在一起。(6)对成功的学习进行恰如其分的鼓励、表扬，能使学生学习兴趣得到强化。
3、教师是兴趣培养的主导因素
教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠教师去挖掘、驾驭，学生靠教师去了解、启发、诱导，教师掌握着激发和满足学生学习需要的手段，因此教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。
(1)教师本身的素质，教师的思想、学识、能力素质(包括兴趣培养意识)是培养学生学习兴趣的主要依据。(2)教学方法。教师要掌握多种教学方法，用不同的方法解决不同的矛盾，引起学生多角度的心理兴奋。(2)教师讲授的生动性。生动、幽默的讲课能使学生学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。(4)教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。教师带着由对学科、对学生、对事业、对祖国的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且具有潜移默化的教育效果，(5)教师对学生的态度。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生学习兴趣的发展有重要的推动作用，一方面这有助于学习的成功；另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。
4、必要的教学设施是物理兴趣培养的重要条件
物理教具(挂图、模型)、仪器与视听设备及一流的物理实验室是成功地进行教学的重要条件，因为相当一部分物理知识是由这些设施提供的。它们在激发学生学习需要与帮助学生成功地进行学习方面的作用不容忽视。
二、培养物理学习兴趣的方法
学生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中被激发，在成功的情境中获得满足。创设问题情境，继而创设成功的情境是兴趣培养的基本方法。
1 为学生创设问题情境
所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问：所谓“问题情境”，是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与愿望的情境。
(1)精心设计并上好第一堂物理课。要通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解物理课的教学内容，造成一个覆盖整个物理课的总的问题情境：要通过丰富有力的例证使学生了解学习物理的意义，初步产生学好这门课的愿望，还要使学生初步了解物理的学习特点与方法，从而满怀信心的开始学习。(2)不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节，特别是每一具体课题的问题情境，问题的情境由问题的背景与问题的体系、系列共同构成。问题不断明确着学生认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展，现象是入门的向导，也是问题的源泉，从介绍典型而新奇的事实入手，引出问题最生动。处于学生“最近发展区”的问题，对学生最有吸引力，(3)经常引导学生自己发现问题，鼓励学生提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生，(4)创设讨论、争论的情境。(s)作业活动的内容与形式要新颖，尽量用具有实践意义的物理应用题来代替机械记忆题。
2 要为学生创设成功的情境
所谓“成功情境”，是指使学生成功地学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到认识活动的快乐的情境。
(1)下功夫搞好感性知识教学。感性知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础，为了使学生直接、间接地感知到全部所学物理知识，要进行多方面的努力，要充分利用学校仪器室所有用得上的仪器，同时要做必要的直观教具，充分利用多媒体教室开展电化教学，而最不可少的是教师生动的直观性讲述。(2)教给学生学习物理的方法。要教会学生注意积累物理的感性知识，并通过仔细观察发现问题；要使学生掌握物理知识的结构，理清分析问题的思路；教会学生从比较中抓特点，从联系中找规律。学生掌握了好的学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。(3)抓好“两基”。“两基”主要指在以后的学习中要反复运用的基本知识和基本技能，它们是进一步成功学习的基础，是教学的重点。(4)在教学过程中给学生学习的主动权，这就必须采用使学生能主动学习的教学方式。(5)要使学生及时了解学习的结果，得到及时的信息反馈，同时要对不同的学生提出不同的要求，考试出题要考虑让好学生考出水平，让努力掌握了最基本内容的潜能学生得到及格以上的分数。
问题的情境与成功的情境互为条件。学生的兴趣是在两种情境反复的呈现中形成和发展的。
一、影响物理学习兴趣的因素
物理研究的是关于力的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，研究怎样利用它们来为人类服务，同学们面对多种多样、千变万化的物理现象，从幼年起，就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个谜，总想把它们解开，而这些谜将在以后的学习过程中得到答案，物理课不是仅仅简单地向我们揭开谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究，探索这些物理现象。这样，学生在物理课上，不但由于解开长期的困惑他们的谜而感到欢欣，还能使我们初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得研究成果时的喜悦，因此，物理课在学生兴趣培养上具有很大的优势，同时又要克服很多困难。我们只有充分挖掘物理知识的高度趣味性，并从实际出发千方百计地创造条件，才能实现物理课学习兴趣的培养。
兴趣在成功的教学过程中形成，教学系统中的教材、学生、教师、设施又是影响学习兴趣的四个基本方面。
1 教学內容是物理学习兴趣的源泉
物理是有用的：自行车、缝纫机为什么要经常加润滑油?洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头?照明电路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里?……要懂得这些事情，要更好地使用现代生活中曰益普及的机械、电器，都需要懂得物理知识。
物理知识以综合性为特点，蕴藏着千变万化的物理现象，对其趣味性的体验，在于进行成功的思考，物理概念是概括而来的，规律和定律是通过大量实验或分析推理而来的。如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制学习兴趣的形成。
渗透在知识教学中的能力培养与思想教育。能使学生经常获得能力增强的体验，不断感受思想感情意外的丰富与满足，从而推动着学习兴趣的发展。
2 学生是兴趣发展的主体
学生是学习兴趣发展的主体，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生发展的规律。
(1)学生对日常生活中经常遇到又有可能掌握的知识最感兴趣，因为这些知识使他们体验到需要，而且使它们体验到成功的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐，学生的知识、能力基础是我们传授知识的依据。如果不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣读教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣，不同学生的基础不同，形成兴趣的兴奋点也不同，如：有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生则会在努力获得了及格分数后高兴地跳起来。承认并照顾到这种差別，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。(2)学生对掌握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学习的成功归根到底是靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生需要阅读检索、独立思考、相互议论、向老师质疑、发表见解等主动方式的学习活动。这些活动能使学生感到自己能力的意义，增强自信心并提高学习成功率。(3)学生对动手做实验感兴趣，做好演示实验和指导好学生实验能激发学生学习物理的興趣。(4)过重的负担抑制学生的学习兴趣，它使学生把物理课与疲劳、烦躁联系在一起，(5)物理学习的反复失败能引起学生对物理课的厌恶，会使学生把物理课与枯燥的死记硬背与糟糕的成绩联系在一起。(6)对成功的学习进行恰如其分的鼓励、表扬，能使学生学习兴趣得到强化。
3、教师是兴趣培养的主导因素
教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提供者。教学内容靠教师去挖掘、驾驭，学生靠教师去了解、启发、诱导，教师掌握着激发和满足学生学习需要的手段，因此教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。
(1)教师本身的素质，教师的思想、学识、能力素质(包括兴趣培养意识)是培养学生学习兴趣的主要依据。(2)教学方法。教师要掌握多种教学方法，用不同的方法解决不同的矛盾，引起学生多角度的心理兴奋。(2)教师讲授的生动性。生动、幽默的讲课能使学生学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。(4)教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。教师带着由对学科、对学生、对事业、对祖国的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且具有潜移默化的教育效果，(5)教师对学生的态度。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生学习兴趣的发展有重要的推动作用，一方面这有助于学习的成功；另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。
4、必要的教学设施是物理兴趣培养的重要条件
物理教具(挂图、模型)、仪器与视听设备及一流的物理实验室是成功地进行教学的重要条件，因为相当一部分物理知识是由这些设施提供的。它们在激发学生学习需要与帮助学生成功地进行学习方面的作用不容忽视。
二、培养物理学习兴趣的方法
学生对具体学习目标的认识需要，在问题的情境中被激发，在成功的情境中获得满足。创设问题情境，继而创设成功的情境是兴趣培养的基本方法。
1 为学生创设问题情境
所谓“问题”，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问：所谓“问题情境”，是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与愿望的情境。
(1)精心设计并上好第一堂物理课。要通过一系列有趣的问题，使学生概括地了解物理课的教学内容，造成一个覆盖整个物理课的总的问题情境：要通过丰富有力的例证使学生了解学习物理的意义，初步产生学好这门课的愿望，还要使学生初步了解物理的学习特点与方法，从而满怀信心的开始学习。(2)不断用有趣的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节，特别是每一具体课题的问题情境，问题的情境由问题的背景与问题的体系、系列共同构成。问题不断明确着学生认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展，现象是入门的向导，也是问题的源泉，从介绍典型而新奇的事实入手，引出问题最生动。处于学生“最近发展区”的问题，对学生最有吸引力，(3)经常引导学生自己发现问题，鼓励学生提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生，(4)创设讨论、争论的情境。(s)作业活动的内容与形式要新颖，尽量用具有实践意义的物理应用题来代替机械记忆题。
2 要为学生创设成功的情境
所谓“成功情境”，是指使学生成功地学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到认识活动的快乐的情境。
(1)下功夫搞好感性知识教学。感性知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础，为了使学生直接、间接地感知到全部所学物理知识，要进行多方面的努力，要充分利用学校仪器室所有用得上的仪器，同时要做必要的直观教具，充分利用多媒体教室开展电化教学，而最不可少的是教师生动的直观性讲述。(2)教给学生学习物理的方法。要教会学生注意积累物理的感性知识，并通过仔细观察发现问题；要使学生掌握物理知识的结构，理清分析问题的思路；教会学生从比较中抓特点，从联系中找规律。学生掌握了好的学习方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。(3)抓好“两基”。“两基”主要指在以后的学习中要反复运用的基本知识和基本技能，它们是进一步成功学习的基础，是教学的重点。(4)在教学过程中给学生学习的主动权，这就必须采用使学生能主动学习的教学方式。(5)要使学生及时了解学习的结果，得到及时的信息反馈，同时要对不同的学生提出不同的要求，考试出题要考虑让好学生考出水平，让努力掌握了最基本内容的潜能学生得到及格以上的分数。
问题的情境与成功的情境互为条件。学生的兴趣是在两种情境反复的呈现中形成和发展的。