从社会的发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创新，现代教育观念强调以学生为主体、老师为主导的教育方式，要求受教育者不只是学到知识，更重要的是学会怎样学，教师应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方式，获得广泛的数学活动经验。
　　
　　一、在教学过程中，教师应善于激发学生学习兴趣
　　
　　因为“兴趣是学生最好的老师，有兴趣就有记忆”，只有学生对所学学科产生浓厚的兴趣，学习过程对于他们来说才不是负担，而是一种快乐、一种享受，他们才会越学越爱学、越学越会学。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢?
　　1、热爱学生，增加感情投入，用爱心去激化他们，这样，可以把师生之间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，使教师从权威者走向平等参与的首席，创设平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围，激励和鼓舞学生自由表达和自主探索。
　　2、化枯燥為有趣，让生在乐中学、学申乐，数学是一门较抽象的学科，学生学起来感觉无味，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为具体的、生动有趣的问题。多做一些与教学内容有关的游戏，丰富课堂形式，紧紧抓住学生的心，当学生从你的课当中感受到了快乐，享受到了乐趣时，就不会对你所学教学科产生抵触情绪，而是充满熱情和兴趣。
　　
　　二、指导学生正确处理信息
　　
　　数学教学是数学活动的教学，是在老师指导下开展的各种数学活动，是学生探索数学、学习数学、掌握和应用数学的活动，也就是让学生经历、体验、思考“数学化”的过程，来源于学生认知中的原有信息是宝贵的教育资源，教师不断引导学生对这些信息提炼整合，让学生自主学习，根据学生已有的认识，制造一系列相关现象，在学生茫然之时，教师进行适时引导，使学生在思维中逐步删除非本质属性而牢牢抓住本质屆性的过程，是方法与思想的构建过程，课堂教学不能远离学生，更不能远离生活，数学来源于生活，又高于生活，从熟悉的生活中提炼数学问题，孩子们会感觉到自己在课堂中成长着，会体会到成功给予他们的快乐，还会体会到过程与方法比结论更重要，通过做数学、学数学、问数学，学生会爱上数学。
　　
　　三、强化数学思想方法的指导
　　
　　在教学活动中，学生往往会从自己出发，产生不同的思考方法。教师应鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，教师在引导时应该注意适当抑制结论的出现，给孩子们提供更多的思考空间。这是一个期待，相信学生会带着自己的思考、个人的理解走下课堂，走进生活，当学习从课堂延伸到生活的时候，这不就是大课堂的建立吗?一个数学活动结束以后，得到的不应该是一个个句号，而是由一个个问号连接起来的学习活动。方法的获得、态度的确立，必将为学生探究新的知识打下一个良好的基础。教学过程应本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想。
　　
　　四、指导学生在实践中探究
　　
　　实践活动应因地制宜地开展，在教学时，教师应充分发挥学生的主体性，让学生具有较大的自主空间，教师可以向学生推荐活动，学生可以从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性，在学生过程中，教师要让学生独立思考、自主探索、合作交流，在此基础上，再进行有针对性的指导，要注意让所有的学生都能真正参与到数学实践活动中，积极地动手、动耳、动口、动脑，形成人人有活动、个个参与活动的课堂学习氛围，让学生成为学习活动的主人，自主地确定活动方案，执行并监控活动过程，实现活动计划，从而使他们在实践活动中主动地获得知识、形成技能、发展数学能力。
　　正如苏霍姆林斯基所说：“当知识与积极活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”这样的一堂课融知识、技能、思维、情感、意志、想象、创造于一体，焕发出生命的活力。