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摘 要：本文从合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义与应用出发，来探讨合作学习的优势与如何利用这些优势来促进教学的发展。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；竞争意识；参与意识
在小学语文教学中，最重要的一个教学内容就是阅读，阅读是增强小学生的知识储存，提高其见识，丰富其思想，净化其心灵，陶冶其情操的最有力的工具。由于小学生处在身心发育的初始阶段，可调节性很高，阅读对于小学生的人生发展指导作用以及思想成熟的引导意义是非常重大的。合作学习作为一种很有效的学习方式，引入小学语文阅读教学中有着非凡的意义，与传统的教师以个人进行阅读展示、阅读、阅读分享、阅读理解的死板流程相比，可以说是一项与时俱进的对传统语文教学课堂模式的突破。
一、 合作学习在语文阅读教学中的意义
（一） 能够强化学生的竞争意识
竞争意识是在这个社会生存所必备的一项心理素质，一般情况下不会轻易地显露出来，只是在一定的情境或者诱因下才會浮出来。小学语文阅读教学中的合作学习，本质上还是竞争，将班级学生分为几个合作小组，利用小组与小组之间的竞争来激发学生的好胜心与不服输的意识，同时培养学生的团队合作意识与共赢意识，既提高的教学质量效率，又发展了学生的品德教育，一举两得。
（二） 能够培养学生的合作意识
在社会的激烈竞争中，有时候并不是非要争得你死我活或者头破血流才可以，也可以适当的抱团取暖，合作共赢。因此，合作在残酷的社会竞争中是很重要的一种策略。教师在学生的小学阶段就给小学生灌输合作意识，对于小学生的性格发展与品性养成都有着重要的意义。
传统的语文阅读教学只是一味的让学生学习课本上的文化知识，强调知识掌握的重要性，而忽视了学生的实践应用能力的培养，而合作学习则可以很有效的将这部分的亏空补起来，在语文阅读教学中，教师有意无意的将这种合作的学习方法、学习意识渗透进教学中，引导学生进行合作学习，不仅能够有效的提高教师的教学效率与学生的学习效率，还会培养学生形成团队合作的观念意识，明晰合作并不是分享自己的优势，为他人做嫁衣，而是互相学习，互相促进，共同进步。合作的重要性与深远意义就这样逐渐在小学生的心目中埋下种子，并积极发展成长，促进小学生的发展。
（三） 能够强化学生的理解和归纳能力
传统的教学模式中，教师是主要的角色，文本阅读、文本理解、文本赏析都是由教师来完成的，学生接受这些知识都是很被动的，只是从教师的教学中来获取知识资讯，知识来源局限性很大。这样的教学模式导致的直接后果就是学生的理解不深刻，只知其然，不知所以然的知识学习现象突出。并且这样的学习模式还会抑制学生的思维活力与创造力，遏制了学生的进一步发展空间。合作学习是一种通过学生的自主阅读、自主分析、自主赏析、自主理解、自主交流分享体会的学习过程，学生在整个过程中都处于一种主体的地位，全程都是学生的舞台，教师只是在旁边起着维持与辅助的作用。这样学生的学习过程是一个完整的从发现到认知、从认知到理解的过程，而不是跳跃式的只知道结果，不知道根源。学生的学习环节完整，学习方式方法在不断地训练中也会逐渐掌握并熟练，学习效率提高。学生的阅读结束后，课堂的主要任务就是“阅读分享”，分享你的感受，分享你的体会，分享你的创意等，然后互相交流、互相补充、互相促进，共同获得发展。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一） 合理利用教学资源，教师及时引导
小学生由于还年幼，心智等都还没有发育好，思想、行为等都不是很成熟，对于知识的认知能力、理解能力、表达能力等都稍有欠缺，学习存在着一定的局限性。因此，小学生的语文阅读教学中一些角色扮演、分角色朗读等都是有着一定的限制的，不能充分地理解文章所表达的思想情感，不能将文章所表之情再现，或者不能理解文章所表之情都是有的。这个时候，就是语文教师的作用凸显的时候了，语文教师应该及时地给予学生引导与指导，并引导学生挖掘教材中一些阅读因素，培养小学生的思维认知能力与逻辑理解能力，学会阅读的方式方法，深刻理解阅读内容以及阅读内涵，掌握了这些，学生的阅读水平有了保证，就会阅读得更多，阅读兴趣也会在逐渐深入广泛的阅读中越来越浓。
（二） 制订明确的教学目标，强化学生参与
由于学生的学习背景、知识掌握层次、学习水平等都有着差异，但好在有与小学生的特征影响，这种差异还不太大，并且可调节、可发展的空间很大。学生虽然对一篇文本的理解不尽相同，甚至迥异甚远，但是总体来说这还是一个好现象，说明这好似在小学生多次认真阅读与深思熟虑之后所获得结论，而不是抄袭他人搪塞而来的。对于学生的理解差异，教师应该正视并积极调控。教师首先要制定一份明确的教学计划与教学目标，保证课堂教学过程中学生都能参与进去，调动学生的满满的参与热情。同时，教师还应注意会根据具体学情进行教学规划安排，可以适当的抛出一些问题，让学生来进行合作交流、总结解答，使得合作有了一个具体的目标与任务，不至于茫然无措。教师的合作学习不仅能够充分地将小学生的课堂参与情绪与积极性调动起来，并且还有效的提高了课堂教学的效率，使得小学生的语文阅读水平获得长足的发展。
（三） 营造良好的学习氛围，培养学生勤于思考的学习态度
兴趣是学生的学习基础，也是学习的前提条件，小学生的天性就是好动贪玩，注意力难以长时间集中，思想容易被带偏等，所以，语文教师在语文阅读教学中一定要注意首先要有一个比较适合阅读的氛围，使小学生感受到身心俱畅；然后设计一个巧妙的引入，吸引小学生的兴趣与注意力，激发他们继续坚持下去的热情，让幼儿能够保持较久的注意力，并积极的参与进课堂环节中来。教师在教学环节的设计时一定要注意不能只是教师一个人在“表演”，而是拉着学生一起表演，尽量带着学生一起来互动教学，让学生既能享受到阅读的无穷乐趣，在轻松学习中掌握教学内容，还能提高小学生的语文素养，养成爱阅读、爱思考、爱反思的小读者。
三、 结束语
合作学习与传统教学相比，优势是很明显的，教师应该积极地引进这种高效的教学方法，来改进自己的教学，提高自己的教学效率与质量。
参考文献：
[1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].2013（8）.
[2]王乐燕.浅谈小学语文合作学习[J].科技创新导报，2010（17）.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014（10）.
作者简介：
陈金姐，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；竞争意识；参与意识
在小学语文教学中，最重要的一个教学内容就是阅读，阅读是增强小学生的知识储存，提高其见识，丰富其思想，净化其心灵，陶冶其情操的最有力的工具。由于小学生处在身心发育的初始阶段，可调节性很高，阅读对于小学生的人生发展指导作用以及思想成熟的引导意义是非常重大的。合作学习作为一种很有效的学习方式，引入小学语文阅读教学中有着非凡的意义，与传统的教师以个人进行阅读展示、阅读、阅读分享、阅读理解的死板流程相比，可以说是一项与时俱进的对传统语文教学课堂模式的突破。
一、 合作学习在语文阅读教学中的意义
（一） 能够强化学生的竞争意识
竞争意识是在这个社会生存所必备的一项心理素质，一般情况下不会轻易地显露出来，只是在一定的情境或者诱因下才會浮出来。小学语文阅读教学中的合作学习，本质上还是竞争，将班级学生分为几个合作小组，利用小组与小组之间的竞争来激发学生的好胜心与不服输的意识，同时培养学生的团队合作意识与共赢意识，既提高的教学质量效率，又发展了学生的品德教育，一举两得。
（二） 能够培养学生的合作意识
在社会的激烈竞争中，有时候并不是非要争得你死我活或者头破血流才可以，也可以适当的抱团取暖，合作共赢。因此，合作在残酷的社会竞争中是很重要的一种策略。教师在学生的小学阶段就给小学生灌输合作意识，对于小学生的性格发展与品性养成都有着重要的意义。
传统的语文阅读教学只是一味的让学生学习课本上的文化知识，强调知识掌握的重要性，而忽视了学生的实践应用能力的培养，而合作学习则可以很有效的将这部分的亏空补起来，在语文阅读教学中，教师有意无意的将这种合作的学习方法、学习意识渗透进教学中，引导学生进行合作学习，不仅能够有效的提高教师的教学效率与学生的学习效率，还会培养学生形成团队合作的观念意识，明晰合作并不是分享自己的优势，为他人做嫁衣，而是互相学习，互相促进，共同进步。合作的重要性与深远意义就这样逐渐在小学生的心目中埋下种子，并积极发展成长，促进小学生的发展。
（三） 能够强化学生的理解和归纳能力
传统的教学模式中，教师是主要的角色，文本阅读、文本理解、文本赏析都是由教师来完成的，学生接受这些知识都是很被动的，只是从教师的教学中来获取知识资讯，知识来源局限性很大。这样的教学模式导致的直接后果就是学生的理解不深刻，只知其然，不知所以然的知识学习现象突出。并且这样的学习模式还会抑制学生的思维活力与创造力，遏制了学生的进一步发展空间。合作学习是一种通过学生的自主阅读、自主分析、自主赏析、自主理解、自主交流分享体会的学习过程，学生在整个过程中都处于一种主体的地位，全程都是学生的舞台，教师只是在旁边起着维持与辅助的作用。这样学生的学习过程是一个完整的从发现到认知、从认知到理解的过程，而不是跳跃式的只知道结果，不知道根源。学生的学习环节完整，学习方式方法在不断地训练中也会逐渐掌握并熟练，学习效率提高。学生的阅读结束后，课堂的主要任务就是“阅读分享”，分享你的感受，分享你的体会，分享你的创意等，然后互相交流、互相补充、互相促进，共同获得发展。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用
（一） 合理利用教学资源，教师及时引导
小学生由于还年幼，心智等都还没有发育好，思想、行为等都不是很成熟，对于知识的认知能力、理解能力、表达能力等都稍有欠缺，学习存在着一定的局限性。因此，小学生的语文阅读教学中一些角色扮演、分角色朗读等都是有着一定的限制的，不能充分地理解文章所表达的思想情感，不能将文章所表之情再现，或者不能理解文章所表之情都是有的。这个时候，就是语文教师的作用凸显的时候了，语文教师应该及时地给予学生引导与指导，并引导学生挖掘教材中一些阅读因素，培养小学生的思维认知能力与逻辑理解能力，学会阅读的方式方法，深刻理解阅读内容以及阅读内涵，掌握了这些，学生的阅读水平有了保证，就会阅读得更多，阅读兴趣也会在逐渐深入广泛的阅读中越来越浓。
（二） 制订明确的教学目标，强化学生参与
由于学生的学习背景、知识掌握层次、学习水平等都有着差异，但好在有与小学生的特征影响，这种差异还不太大，并且可调节、可发展的空间很大。学生虽然对一篇文本的理解不尽相同，甚至迥异甚远，但是总体来说这还是一个好现象，说明这好似在小学生多次认真阅读与深思熟虑之后所获得结论，而不是抄袭他人搪塞而来的。对于学生的理解差异，教师应该正视并积极调控。教师首先要制定一份明确的教学计划与教学目标，保证课堂教学过程中学生都能参与进去，调动学生的满满的参与热情。同时，教师还应注意会根据具体学情进行教学规划安排，可以适当的抛出一些问题，让学生来进行合作交流、总结解答，使得合作有了一个具体的目标与任务，不至于茫然无措。教师的合作学习不仅能够充分地将小学生的课堂参与情绪与积极性调动起来，并且还有效的提高了课堂教学的效率，使得小学生的语文阅读水平获得长足的发展。
（三） 营造良好的学习氛围，培养学生勤于思考的学习态度
兴趣是学生的学习基础，也是学习的前提条件，小学生的天性就是好动贪玩，注意力难以长时间集中，思想容易被带偏等，所以，语文教师在语文阅读教学中一定要注意首先要有一个比较适合阅读的氛围，使小学生感受到身心俱畅；然后设计一个巧妙的引入，吸引小学生的兴趣与注意力，激发他们继续坚持下去的热情，让幼儿能够保持较久的注意力，并积极的参与进课堂环节中来。教师在教学环节的设计时一定要注意不能只是教师一个人在“表演”，而是拉着学生一起表演，尽量带着学生一起来互动教学，让学生既能享受到阅读的无穷乐趣，在轻松学习中掌握教学内容，还能提高小学生的语文素养，养成爱阅读、爱思考、爱反思的小读者。
三、 结束语
合作学习与传统教学相比，优势是很明显的，教师应该积极地引进这种高效的教学方法，来改进自己的教学，提高自己的教学效率与质量。
参考文献：
[1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].2013（8）.
[2]王乐燕.浅谈小学语文合作学习[J].科技创新导报，2010（17）.
[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014（10）.
作者简介：
陈金姐，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。