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摘 要：灵动的课堂：同一科目同一节课，由不同的老师来执教，就会有不同的方案或方式，这是因为每个教师的教学风格不一。风格不一，长期下来，不同的老师就形成了不同的课堂艺术风格。一位老师，要想取得好的教学效果，在进入课堂之前都会作出自己认为恰当的调整，尽力做到言之有理、言之有物、言之有序，甚至是言之有术、言之有文、言之有美。对于课堂艺术，本人主要是从以下几方面进行探索：一、 灵动课堂，万变不离其宗；二、 激情创造，打造课堂艺术灵动性；三、 激情传递，提升教育生态的效益。
关键词：灵动课堂；课堂艺术；教育生态
本人担任不止一个班的课程，针对相同的课，往往不会复制相同的课堂，现我以七年级上册Unit 3 Getting Together Topic 2 Section C一课为例，谈谈我的具体做法。
一、 灵动课堂，万变不离其宗
教学有法。同一课中，教学目的、教学内容、教学重难点是固定的。这一课的教学目标设计如下：1. 知识目标：让学生能听说下列英语单词及短语：family， parents， uncle， aunt， cousin， brother；再有让学生能综合运用旧知识，能用以下的句型介绍自己的家庭：Hi， friends. Come and look at my family’s photo. This is my... He/She is... He/She has...；2. 能力目标：在于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成自主学习的能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，以及初步运用英语进行交流的能力；3. 德育目标：在于培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
面向全体。任何一个教学班，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头，素质教育不是精英教育。七年级学生好动，学习兴趣不持久，难免课上有人开小差，学困生很大程度上是因为差异补救不足造成的。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力，这是万变不离其宗。对教具、学具的安排使用，依据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，结合学生生活实际创设各种情境，充分利用家庭照片、教学图片、投影、VCD这些媒体来辅助教学，让课堂灵动起来，既定的教学风格凝成固定的教育生态。
二、 激情创造，打造课堂艺术灵动性
教无定法。教师除了要在教学实践中不断提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性，灵活再现教材中的情境并创造新的语境，使学生乐于参与，到讲台上实践对话，锻炼英语表达能力和学生的个人胆量。如下表对比两个不同教学班的两个预案和教学成效：
三、 激情传递，提升教育生态的效益
激情洋溢。我有十二分的激情，再冷漠的学生也能感染到二三分。学生的激情来自教师的激励，激励是教育最基本的功能，在整个课堂教学中，不仅是对一两个特殊的学生，而且对所有的学生，我都是亦师亦友，从内心爱着每一个学生，呵护他们纯真的心灵，在课堂教学的过程中是“情动于中而溢于表”。对于某些学生，我淡淡地一笑他们也能领会到欣赏；对于某些学生，就得夸张的语气、语言甚至动作，才能温热他们冷冷的心，才可以牵动他们的思维，引领他们抛开教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。英语学习是源于生活与教材，结果是可离开教材，并用于实际生活。合作互动学习评价可采用多种形式；形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合，在不同的班，对不同的学生灵活使用。Clever boy/girl！ Very good！ Wonderful！ Well done， Pass！ You did a good job！ Yes， Good boy/girl， I love you.雖然是有点夸张，但大家都在欢乐中得益，又有何不可以呢？无论是什么样的课程在哪一个班里实施，我始终用热情洋溢的语言去肯定学生，赞美学生，激励学生，让他们在言语的温暖中不断地体验进步，体验成功，要批评也是绕个弯去教育，讲个小故事去教育，来个冷幽默，调皮的小子挨了教育，也就笑嘻嘻地接受了批评，效果也比声色倶厉好多了。
我在每一个班都创建一个微信群，大部分的学生都加了我为好友，我常常收到的好友评价有：幽默的老师，古灵精怪，善良的老师……我想这应该是长期的灵动课堂艺术实践中，凝结成一种幽默的教育生态所得到的效益吧。
正如高尔基所说的那种境界：“不是蜜，却牢牢粘住了学生。”让我们在灵动的课堂教学艺术中，形成自己的风格，找到属于自己的光芒吧！
作者简介：
莫诗阳，广东省罗定市，广东省罗定市泗纶中学。
关键词：灵动课堂；课堂艺术；教育生态
本人担任不止一个班的课程，针对相同的课，往往不会复制相同的课堂，现我以七年级上册Unit 3 Getting Together Topic 2 Section C一课为例，谈谈我的具体做法。
一、 灵动课堂，万变不离其宗
教学有法。同一课中，教学目的、教学内容、教学重难点是固定的。这一课的教学目标设计如下：1. 知识目标：让学生能听说下列英语单词及短语：family， parents， uncle， aunt， cousin， brother；再有让学生能综合运用旧知识，能用以下的句型介绍自己的家庭：Hi， friends. Come and look at my family’s photo. This is my... He/She is... He/She has...；2. 能力目标：在于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，形成自主学习的能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，以及初步运用英语进行交流的能力；3. 德育目标：在于培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
面向全体。任何一个教学班，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头，素质教育不是精英教育。七年级学生好动，学习兴趣不持久，难免课上有人开小差，学困生很大程度上是因为差异补救不足造成的。在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。培养学生的英语综合语言运用能力，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习的能力，这是万变不离其宗。对教具、学具的安排使用，依据英语教学的直观性、趣味性和实践性原则，结合学生生活实际创设各种情境，充分利用家庭照片、教学图片、投影、VCD这些媒体来辅助教学，让课堂灵动起来，既定的教学风格凝成固定的教育生态。
二、 激情创造，打造课堂艺术灵动性
教无定法。教师除了要在教学实践中不断提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性，灵活再现教材中的情境并创造新的语境，使学生乐于参与，到讲台上实践对话，锻炼英语表达能力和学生的个人胆量。如下表对比两个不同教学班的两个预案和教学成效：
三、 激情传递，提升教育生态的效益
激情洋溢。我有十二分的激情，再冷漠的学生也能感染到二三分。学生的激情来自教师的激励，激励是教育最基本的功能，在整个课堂教学中，不仅是对一两个特殊的学生，而且对所有的学生，我都是亦师亦友，从内心爱着每一个学生，呵护他们纯真的心灵，在课堂教学的过程中是“情动于中而溢于表”。对于某些学生，我淡淡地一笑他们也能领会到欣赏；对于某些学生，就得夸张的语气、语言甚至动作，才能温热他们冷冷的心，才可以牵动他们的思维，引领他们抛开教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。英语学习是源于生活与教材，结果是可离开教材，并用于实际生活。合作互动学习评价可采用多种形式；形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合，在不同的班，对不同的学生灵活使用。Clever boy/girl！ Very good！ Wonderful！ Well done， Pass！ You did a good job！ Yes， Good boy/girl， I love you.雖然是有点夸张，但大家都在欢乐中得益，又有何不可以呢？无论是什么样的课程在哪一个班里实施，我始终用热情洋溢的语言去肯定学生，赞美学生，激励学生，让他们在言语的温暖中不断地体验进步，体验成功，要批评也是绕个弯去教育，讲个小故事去教育，来个冷幽默，调皮的小子挨了教育，也就笑嘻嘻地接受了批评，效果也比声色倶厉好多了。
我在每一个班都创建一个微信群，大部分的学生都加了我为好友，我常常收到的好友评价有：幽默的老师，古灵精怪，善良的老师……我想这应该是长期的灵动课堂艺术实践中，凝结成一种幽默的教育生态所得到的效益吧。
正如高尔基所说的那种境界：“不是蜜，却牢牢粘住了学生。”让我们在灵动的课堂教学艺术中，形成自己的风格，找到属于自己的光芒吧！
作者简介：
莫诗阳，广东省罗定市，广东省罗定市泗纶中学。