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本文通过对高等数学教学课程现状的研究，指出了传统高校数学教育模式中所存在的问题，并探讨高等数学的教学特点及现代化社会的人才需求，分析高校应当如何对现有的高等数学课程进行改革，转变教育理念，从而给高等数学在人才培养过程中更合理和准确的定位，科学的构建高校数学课程体系，以便更好的发挥其在人才培养中的重要作用。
高数；教育；对策；
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0077-02
高等数学的有效教学，能够使学生的逻辑思维能力和抽象概括能力得到很好的锻炼，对于非数学专业而言，高數就是培养他们数学素质的主要方式。高数作为一门在大学的基础课程学科，其教学内容中所介绍的基本概念、理论以及分析方法，是解决自然科学和社会科学进行理论研究和解决实际问题的基本方法和工具。然而，高数也是一门非常繁琐和复杂的课程，在学生眼中高数是最难学的科目，而没有之一。造成这种现象的原因不仅是因为学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，还与教师在教学过程中缺少必要的思考有着莫大的联系。笔者结合实际教学经验，在本文中对新形势下高等数学教育中所存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1高等数学教学现状分析
1.1启发兴趣不到位
在大学的众多课程之中，高数是让学生最头疼的学科之一，被评为最枯燥无味的学科，有些学生甚至认为高数与其专业无关，就算学会了以后也没有用，长期以来形成了这样一种局面，学习高数的热情不高，在进行考试的时候再临时抱佛脚，非常的被动，使得高数在大学教育中处在一个十分尴尬的境地。之所以会出现这样一种局面，学生自身肯定是有部分原因的，但更多的则是教师教学方法不当造成的。由于大学的教学模式与高中的教学模式是截然相反的，以至于学生在刚刚步入大学时，对很多学科都不甚了解，这时教师在学科指导教学上的效果，对学生对学科的认知及掌握的影响非常重要，在很大程度上可以说是教师决定了学生的兴趣。倘若教师具有足够客观的认识及恰当的引导，绝大部分学生是能够对高等数学学科产生兴趣的，反之，则使学生从心底对高等数学学科产生排斥。
1.2知识讲解不到位
由于当下新课改正在如火如荼的进行，高等数学出现了教学任务重，教学时间少的问题。受到这种情况的影响，很多教师再进行高等数学教学的过程中，基本只是把教材上的内容捋顺一遍就算完成教学任务了，对于一些教学重点，也只是粗略的讲解一下就一带而过，没有对其进行深入教学和拓展延伸，以至于学生对教学知识的掌握不够，对于解题思路和方法也只是略知一二，随着高等数学的教学内容难度的不断增大，使得学生的自信心受到打击，进而失去了学习数学的兴趣。另外，教师对学生在学习过程中所可能遇到的问题预计不够充分，高估学生对知识的理解能力，都会使得学生在学习高等数学的过程中处于被动局面，对学生学习高等数学埋下了隐患。
1.3对管理引导不重视
"寒窗苦读十二载，只争多年状元梦"，由于大学更加注重人性化管理，所以管理制度相对比较宽松，这使刚步入大学校门的学生，经常会出现逃课、不交作业的情况出现，然而教师在发现了这种情况后，大多数都选择了默认这种不良行为，并没有学生进行批评教育，长此以往，造成了纪律松散、逃课成风的不良现象，使得课堂失去了应有的学习环境和课堂纪律。
1.4缺乏创新教学方式
大学教师一般都是一些德高望重的老教育家，他们对数学都有自己独到的见解，很多都是教育界赫赫有名的人物。随着现代化社会的不断发展，大学教育课程也开始了不断的改革与创新，然而很多教师的思想十分守旧，不能够与时俱进，教学方法更是因循守旧，这样的教学方式，给学生造成了一种距离感，很难收到良好的教学效果。与之不同的是，随着多媒体逐渐应用到教学当中，很多高数教师过分依赖多媒体教学，使高等数学教学失去了其独有的特点，多媒体只是教学过程中的一种辅助手段，并不能成为高数课堂教学中的主角。
2改善高等数学教学的建议
2.1注重兴趣培养
在大多数学生眼中，高等数学是十分枯燥乏味的，因此教师想要提高高等数学的课堂教学水平，首先就要改变学生内心对高等数学的这种偏见，培养学生对高等数学的学习兴趣，学生一旦对高等数学产生了兴趣，那么课堂教学的效率自然而然的就会得到提高。教师在对学生进行高等数学第一讲时，可以多讲解一些高等数学与学生日常生活相关的例子，让学生对高等数学有一定的了解，再给学生例举一些高等数学能够解决的问题，在进行讲解的过程中，可以穿插一些对数学历史的介绍，让学生对数学的历史发展有所了解，并能够从数学先驱者的故事中学习他们对数学孜孜不倦的精神，增强学生对数学的自信心。
2.2耐心与细心相结合
在教学大纲中，高等数学更侧重与计算的培养，证明方面相对较少，特别是在进行过研究生入学考试的高等数学大纲的指导下，许多教师只重视对学生在计算应用方面的培养，忽略基本理论对学生学习高等数学的重要性，很多基本理论课程讲的十分简单。虽然高等数学的教学目的，是为了把学生培养成能够熟练运用数学知识，并将所学知识合理的应用到实际生活当中去的复合型人才，并不是只会牢记数学概念和理论的"书呆子"，但也不能完全否认数学概念和公式对数学教学过程中的重要性，教师在进行高等数学的教学过程中绝不能忽视了概念教学，应该做到一应俱全、详略得当。比如说在进行定积分的教学时，一般在考试中，只要求学生能够求出定积分就可以，但是对定积分意义的充分的认识，能够帮助学生更好的学会求定积分，所以概念和理论的讲解在高等数学教学中也是非常重要的。
2.3 加强管理和引导
在教学过程中，教师一定要加强对学生的纪律约束，让学生明白步入了大学校门，并不是他们眼中的"解放了"。学生的第一次逃课和不做作业可能是有某种特殊原因，教师若对其进行批评教育，学生就会意识到事情的严重性，以后就不会犯类似的错误；倘若教师对其熟视无睹，就会传递给学生错误的信息，认为逃课、不写作业没什么大不了，反正又不管，使逃课、不写作业渐渐的成为了一种不良的学习习惯。因此教师在进行教学过程中，要充分认识到逃课、不写作业的重要性，及时的对学生进行正确有效的管理和引导，及时纠正一些不凉行为。 2.4努力发展创新教学
传统的数学课堂教学模式主要是黑板和粉笔，教师常常把图画在黑板上，然而手工画图会占用大量的上课时间，这大大降低了教学速度和效果；同时教师画出的图形并不可能完全准确，相对来讲也不够形象直观，有些时候很难将问题解析清楚，使学生理解起来有一定的难度。多媒体教学的出现恰恰弥补了数学的这一教学缺点，其可以通过幻灯片等方式将立体图形更加直观的展现给学生，使得教学效率得到了显著的提高。虽然多媒体教学对高等数学的教学效果有所帮助，但教师应该充分认识到，多媒体教学只是教师在进行高等数学教学过程中的一种手段，大多数高校数学的课堂教学还需要教师来自己完成，绝不能对多媒体教学产生依赖感，一定要掌握好对多媒体教学方式的一个度，是指真正的成为高等数学教学过程中的有效手段。
高等数学的课时少，内容多，教学任务相对繁重，刚刚进入大学的学生具有一定的自学能力，在这种情况下，教师可以将一些相对简单的内容布置给学生，让学生进行自学，并写出自学心得，教师在学生进行自学的过程中，可以对学生的学习方法进行指导，让学生找出自学当中的难点，然后进行分组讨论，甚至是争论，分组讨论结束后，教师再对学生在自学过程中所出现的问题，予以纠正，并教给学生正确的学习方法，进而让学生对自学过程中的难点，能够有更好的把握。这样不仅减少了教学压力，又培养了学生的自学能力，还提高了学生学习高等数学的积极性。
3总结
总而言之，高等数学作为高校对学生进行多元化培养的重要途径，必须要掌握学生学习能力的基础上，结合社会发展需要的客观实际，来对传统的教学模式进行改革。合理的教学改革不仅能够提高学生对知识的接纳能力，还对学生正确人生观的树立有所帮助。高校的数学教育工作者，应该充分认识到自身工作的重要性，在教学过程中寻求突破和改变，将学生培养成多元化人才，使他们成为现代化社会发展不可缺少的一部分。
参考文献
[1]孙尊.新形势下加强大學生爱国主义教育的对策研究[D].沈阳农业大学，2012.
[2]向昭红.高等数学"研究性教学"的研究[D].湖南师范大学，2005.
[3]刘健文.高职教育高等数学课程教学内容与教学方法改革的研究[D].湖南师范大学，2006.
[4]周焊荣.新形势下高等数学教学模式探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012.
[5]罗伟伟.新形势下高等数学课堂教学面临的困境与出路[J].考试周刊，2012.
[6]胡良根，李茂华.大类招生背景下的数学教学改革--基于宁波大学的经验[J].宁波大学学报（教育科学版），2009.
高数；教育；对策；
【中图分类号】G623.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0077-02
高等数学的有效教学，能够使学生的逻辑思维能力和抽象概括能力得到很好的锻炼，对于非数学专业而言，高數就是培养他们数学素质的主要方式。高数作为一门在大学的基础课程学科，其教学内容中所介绍的基本概念、理论以及分析方法，是解决自然科学和社会科学进行理论研究和解决实际问题的基本方法和工具。然而，高数也是一门非常繁琐和复杂的课程，在学生眼中高数是最难学的科目，而没有之一。造成这种现象的原因不仅是因为学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，还与教师在教学过程中缺少必要的思考有着莫大的联系。笔者结合实际教学经验，在本文中对新形势下高等数学教育中所存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1高等数学教学现状分析
1.1启发兴趣不到位
在大学的众多课程之中，高数是让学生最头疼的学科之一，被评为最枯燥无味的学科，有些学生甚至认为高数与其专业无关，就算学会了以后也没有用，长期以来形成了这样一种局面，学习高数的热情不高，在进行考试的时候再临时抱佛脚，非常的被动，使得高数在大学教育中处在一个十分尴尬的境地。之所以会出现这样一种局面，学生自身肯定是有部分原因的，但更多的则是教师教学方法不当造成的。由于大学的教学模式与高中的教学模式是截然相反的，以至于学生在刚刚步入大学时，对很多学科都不甚了解，这时教师在学科指导教学上的效果，对学生对学科的认知及掌握的影响非常重要，在很大程度上可以说是教师决定了学生的兴趣。倘若教师具有足够客观的认识及恰当的引导，绝大部分学生是能够对高等数学学科产生兴趣的，反之，则使学生从心底对高等数学学科产生排斥。
1.2知识讲解不到位
由于当下新课改正在如火如荼的进行，高等数学出现了教学任务重，教学时间少的问题。受到这种情况的影响，很多教师再进行高等数学教学的过程中，基本只是把教材上的内容捋顺一遍就算完成教学任务了，对于一些教学重点，也只是粗略的讲解一下就一带而过，没有对其进行深入教学和拓展延伸，以至于学生对教学知识的掌握不够，对于解题思路和方法也只是略知一二，随着高等数学的教学内容难度的不断增大，使得学生的自信心受到打击，进而失去了学习数学的兴趣。另外，教师对学生在学习过程中所可能遇到的问题预计不够充分，高估学生对知识的理解能力，都会使得学生在学习高等数学的过程中处于被动局面，对学生学习高等数学埋下了隐患。
1.3对管理引导不重视
"寒窗苦读十二载，只争多年状元梦"，由于大学更加注重人性化管理，所以管理制度相对比较宽松，这使刚步入大学校门的学生，经常会出现逃课、不交作业的情况出现，然而教师在发现了这种情况后，大多数都选择了默认这种不良行为，并没有学生进行批评教育，长此以往，造成了纪律松散、逃课成风的不良现象，使得课堂失去了应有的学习环境和课堂纪律。
1.4缺乏创新教学方式
大学教师一般都是一些德高望重的老教育家，他们对数学都有自己独到的见解，很多都是教育界赫赫有名的人物。随着现代化社会的不断发展，大学教育课程也开始了不断的改革与创新，然而很多教师的思想十分守旧，不能够与时俱进，教学方法更是因循守旧，这样的教学方式，给学生造成了一种距离感，很难收到良好的教学效果。与之不同的是，随着多媒体逐渐应用到教学当中，很多高数教师过分依赖多媒体教学，使高等数学教学失去了其独有的特点，多媒体只是教学过程中的一种辅助手段，并不能成为高数课堂教学中的主角。
2改善高等数学教学的建议
2.1注重兴趣培养
在大多数学生眼中，高等数学是十分枯燥乏味的，因此教师想要提高高等数学的课堂教学水平，首先就要改变学生内心对高等数学的这种偏见，培养学生对高等数学的学习兴趣，学生一旦对高等数学产生了兴趣，那么课堂教学的效率自然而然的就会得到提高。教师在对学生进行高等数学第一讲时，可以多讲解一些高等数学与学生日常生活相关的例子，让学生对高等数学有一定的了解，再给学生例举一些高等数学能够解决的问题，在进行讲解的过程中，可以穿插一些对数学历史的介绍，让学生对数学的历史发展有所了解，并能够从数学先驱者的故事中学习他们对数学孜孜不倦的精神，增强学生对数学的自信心。
2.2耐心与细心相结合
在教学大纲中，高等数学更侧重与计算的培养，证明方面相对较少，特别是在进行过研究生入学考试的高等数学大纲的指导下，许多教师只重视对学生在计算应用方面的培养，忽略基本理论对学生学习高等数学的重要性，很多基本理论课程讲的十分简单。虽然高等数学的教学目的，是为了把学生培养成能够熟练运用数学知识，并将所学知识合理的应用到实际生活当中去的复合型人才，并不是只会牢记数学概念和理论的"书呆子"，但也不能完全否认数学概念和公式对数学教学过程中的重要性，教师在进行高等数学的教学过程中绝不能忽视了概念教学，应该做到一应俱全、详略得当。比如说在进行定积分的教学时，一般在考试中，只要求学生能够求出定积分就可以，但是对定积分意义的充分的认识，能够帮助学生更好的学会求定积分，所以概念和理论的讲解在高等数学教学中也是非常重要的。
2.3 加强管理和引导
在教学过程中，教师一定要加强对学生的纪律约束，让学生明白步入了大学校门，并不是他们眼中的"解放了"。学生的第一次逃课和不做作业可能是有某种特殊原因，教师若对其进行批评教育，学生就会意识到事情的严重性，以后就不会犯类似的错误；倘若教师对其熟视无睹，就会传递给学生错误的信息，认为逃课、不写作业没什么大不了，反正又不管，使逃课、不写作业渐渐的成为了一种不良的学习习惯。因此教师在进行教学过程中，要充分认识到逃课、不写作业的重要性，及时的对学生进行正确有效的管理和引导，及时纠正一些不凉行为。 2.4努力发展创新教学
传统的数学课堂教学模式主要是黑板和粉笔，教师常常把图画在黑板上，然而手工画图会占用大量的上课时间，这大大降低了教学速度和效果；同时教师画出的图形并不可能完全准确，相对来讲也不够形象直观，有些时候很难将问题解析清楚，使学生理解起来有一定的难度。多媒体教学的出现恰恰弥补了数学的这一教学缺点，其可以通过幻灯片等方式将立体图形更加直观的展现给学生，使得教学效率得到了显著的提高。虽然多媒体教学对高等数学的教学效果有所帮助，但教师应该充分认识到，多媒体教学只是教师在进行高等数学教学过程中的一种手段，大多数高校数学的课堂教学还需要教师来自己完成，绝不能对多媒体教学产生依赖感，一定要掌握好对多媒体教学方式的一个度，是指真正的成为高等数学教学过程中的有效手段。
高等数学的课时少，内容多，教学任务相对繁重，刚刚进入大学的学生具有一定的自学能力，在这种情况下，教师可以将一些相对简单的内容布置给学生，让学生进行自学，并写出自学心得，教师在学生进行自学的过程中，可以对学生的学习方法进行指导，让学生找出自学当中的难点，然后进行分组讨论，甚至是争论，分组讨论结束后，教师再对学生在自学过程中所出现的问题，予以纠正，并教给学生正确的学习方法，进而让学生对自学过程中的难点，能够有更好的把握。这样不仅减少了教学压力，又培养了学生的自学能力，还提高了学生学习高等数学的积极性。
3总结
总而言之，高等数学作为高校对学生进行多元化培养的重要途径，必须要掌握学生学习能力的基础上，结合社会发展需要的客观实际，来对传统的教学模式进行改革。合理的教学改革不仅能够提高学生对知识的接纳能力，还对学生正确人生观的树立有所帮助。高校的数学教育工作者，应该充分认识到自身工作的重要性，在教学过程中寻求突破和改变，将学生培养成多元化人才，使他们成为现代化社会发展不可缺少的一部分。
参考文献
[1]孙尊.新形势下加强大學生爱国主义教育的对策研究[D].沈阳农业大学，2012.
[2]向昭红.高等数学"研究性教学"的研究[D].湖南师范大学，2005.
[3]刘健文.高职教育高等数学课程教学内容与教学方法改革的研究[D].湖南师范大学，2006.
[4]周焊荣.新形势下高等数学教学模式探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012.
[5]罗伟伟.新形势下高等数学课堂教学面临的困境与出路[J].考试周刊，2012.
[6]胡良根，李茂华.大类招生背景下的数学教学改革--基于宁波大学的经验[J].宁波大学学报（教育科学版），2009.