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摘要：自新课改实行以来，我国初中思想品德教育取得了可喜的成绩。然而，由于教育方法、教育内容和教育观念等问题滞后形势的发展，初中思想品德教育仍然面临着种种问题。在此，笔者就将这些问题列举出来，并提出自己的解决办法。
关键词：思想品德 新课改 问题 对策
随着新课程改革的不断推进，所有教师都力图在实际教学中，更新教育观念，想尽各种方式方法做到师生互动、生生互动，调动学生的思维参与，体现学生的主体地位，采用多媒体教学、注重理论联系实际、注意引导学生从感性到理性，理解和感悟教材的观点，从而调动学生学习的积极性，教学效果较好。但是，通过一年来的教育教学实践以及参加的各种形式的听课、评课、研究课等活动，还是发现了不少问题，这些问题正日益阻碍了课程改革的步伐。在此，笔者就简单谈谈在初中思想品德教学过程中存在的问题以及解决的策略。
一、新课改下初中思想品德的教学现状
1.曲解课程的本质
中学思想政治以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，宏扬民族精神，树立中国特色的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这是新课程标准对思想政治目标的定位。但在实际教学中，由于受形式主义、功利主义的影响，教师片面强调课堂的“热闹”氛围，而忽视了情感、态度和价值观的教育。
2.重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向
学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。初中思想品德无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系。在教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对思想品德学习的枯燥感、单调感和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3.多媒体辅助教学处境堪忧
政治教师历来就是单兵操练，一根粉笔、一本书进课堂教（讲）学（听），这种状况一直在持续着。教学手段既单一又缺乏新异，虽然经历了幻灯、多媒体电化教学等手段但并没有从根本上改变政治课教学手段单一的状况，课堂无法吸引学生的眼球，运用多媒体辅助教学是必须的。现在大多数教师都在有意识的采用多媒体辅助教学，要么投影课本上已有的文字、图表；要么教材机械翻版式的简单重复；要么用多媒体代替了板书，如此种种，根本达不到优化教学结构，提高教学效率的目的，往往只是为了运用而运用了。
二、新课改下初中思想品德教学现状的解决对策
1.更新教育观念没有错，加强对课程标准的解读
我认为教育理念的学习是对实际教学有指导作用，但是课程标准才是自己在教育教学最直接的“指挥棒”。刚刚担任课改年级的教育教学工作时，面对新教材，确实感到无所适从。想一想暑假的培训，信心十足——不就是哄孩子们高兴、课堂热热闹闹儿吗？好办！结果是孩子们高兴了，校长和家长不干了。面对这一结果，自己也是十分困惑的。校长说：读一读课程标准。是呀，那才是自己学科的“指挥棒”和“救命草”啊。仔细研究课程标准，明确学科的教学任务、分析学科性质、参考学科的评价方式、研读学科的教学建议、掌握学科的教学内容、情感、态度、和价值观、教学方法等等，经过一段时间的自我修炼，不能说修成正果，反正基本上是学生、家长、校长和自己都满意了。
2.注重学生创造性思维能力的培养。初中思想品德教育的意义不仅仅在于考试本身，而在于对中学素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，在教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是教师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
3.根据教学内容实际，合理有效的运用多媒体教学
针对问题中的第三种情况，主要出自于教师多媒体辅助教学的技术水平欠佳、对多媒体辅助教学的认识不足、还有另一种情况就是学校在多媒体这方面的资源不足等，要想根除这些不利因素，依赖教师教学理念的更新和提高多媒体技术水平。教师应在不断积累经验，积极自觉的提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境，以便切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。
总之，初中思想品德教学是纷繁复杂而又非常重要的，在新课改下，只有认识到初中生思想品德教育的现状以及存在的问题，才会找出相应的对策。我们要本着不断发现问题并解决问题的精神，为提高初中生思想品德教育贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]王富国;思想品德课要为学生创设自主学习的平台[J];教育革新;2007年09期
[2]于萍;思想品德教学中师生互动关系的建立[J];甘肃教育;2006年17期
[3]李凤芝;初中思想品德教学“回归学生主体”的策略与实践[J];徐州教育学院学报;2008年02期
[4]梁书群;七年级思想品德教学的几点体会[J];学苑教育;2010年15期
[5]何伟;以“学案导学”为载体 转变学习方式[J];新课程研究(基础教育);2008年06期
关键词：思想品德 新课改 问题 对策
随着新课程改革的不断推进，所有教师都力图在实际教学中，更新教育观念，想尽各种方式方法做到师生互动、生生互动，调动学生的思维参与，体现学生的主体地位，采用多媒体教学、注重理论联系实际、注意引导学生从感性到理性，理解和感悟教材的观点，从而调动学生学习的积极性，教学效果较好。但是，通过一年来的教育教学实践以及参加的各种形式的听课、评课、研究课等活动，还是发现了不少问题，这些问题正日益阻碍了课程改革的步伐。在此，笔者就简单谈谈在初中思想品德教学过程中存在的问题以及解决的策略。
一、新课改下初中思想品德的教学现状
1.曲解课程的本质
中学思想政治以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，宏扬民族精神，树立中国特色的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这是新课程标准对思想政治目标的定位。但在实际教学中，由于受形式主义、功利主义的影响，教师片面强调课堂的“热闹”氛围，而忽视了情感、态度和价值观的教育。
2.重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向
学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。初中思想品德无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系。在教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对思想品德学习的枯燥感、单调感和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3.多媒体辅助教学处境堪忧
政治教师历来就是单兵操练，一根粉笔、一本书进课堂教（讲）学（听），这种状况一直在持续着。教学手段既单一又缺乏新异，虽然经历了幻灯、多媒体电化教学等手段但并没有从根本上改变政治课教学手段单一的状况，课堂无法吸引学生的眼球，运用多媒体辅助教学是必须的。现在大多数教师都在有意识的采用多媒体辅助教学，要么投影课本上已有的文字、图表；要么教材机械翻版式的简单重复；要么用多媒体代替了板书，如此种种，根本达不到优化教学结构，提高教学效率的目的，往往只是为了运用而运用了。
二、新课改下初中思想品德教学现状的解决对策
1.更新教育观念没有错，加强对课程标准的解读
我认为教育理念的学习是对实际教学有指导作用，但是课程标准才是自己在教育教学最直接的“指挥棒”。刚刚担任课改年级的教育教学工作时，面对新教材，确实感到无所适从。想一想暑假的培训，信心十足——不就是哄孩子们高兴、课堂热热闹闹儿吗？好办！结果是孩子们高兴了，校长和家长不干了。面对这一结果，自己也是十分困惑的。校长说：读一读课程标准。是呀，那才是自己学科的“指挥棒”和“救命草”啊。仔细研究课程标准，明确学科的教学任务、分析学科性质、参考学科的评价方式、研读学科的教学建议、掌握学科的教学内容、情感、态度、和价值观、教学方法等等，经过一段时间的自我修炼，不能说修成正果，反正基本上是学生、家长、校长和自己都满意了。
2.注重学生创造性思维能力的培养。初中思想品德教育的意义不仅仅在于考试本身，而在于对中学素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，在教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是教师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。
3.根据教学内容实际，合理有效的运用多媒体教学
针对问题中的第三种情况，主要出自于教师多媒体辅助教学的技术水平欠佳、对多媒体辅助教学的认识不足、还有另一种情况就是学校在多媒体这方面的资源不足等，要想根除这些不利因素，依赖教师教学理念的更新和提高多媒体技术水平。教师应在不断积累经验，积极自觉的提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境，以便切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。
总之，初中思想品德教学是纷繁复杂而又非常重要的，在新课改下，只有认识到初中生思想品德教育的现状以及存在的问题，才会找出相应的对策。我们要本着不断发现问题并解决问题的精神，为提高初中生思想品德教育贡献出自己的力量。
参考文献：
[1]王富国;思想品德课要为学生创设自主学习的平台[J];教育革新;2007年09期
[2]于萍;思想品德教学中师生互动关系的建立[J];甘肃教育;2006年17期
[3]李凤芝;初中思想品德教学“回归学生主体”的策略与实践[J];徐州教育学院学报;2008年02期
[4]梁书群;七年级思想品德教学的几点体会[J];学苑教育;2010年15期
[5]何伟;以“学案导学”为载体 转变学习方式[J];新课程研究(基础教育);2008年06期