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摘要：阅读一直是英语教学中的重点，对于增强学生的知识积累、提高学生的综合能力来说，具有非常重要的作用。为了能够充分发挥英语教学的优势，提高英语课堂教学的效率，教师应采用多样化的教学措施，使阅读教学达到事半功倍的效果。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索初中英语阅读教学的有效方法。
关键词：初中英语阅读教学;有效方法;开展策略
在初中英语教学中，很多教师都认识到了阅读教学的重要性，但是在实际教学中依然存在着教学资源过少、教学方法单一、教材处理不合理等问题，使英语教学效率逐渐低下，影响了学生对英语知识的吸收。教师应对传统教学模式进行改革，对有效教学方法进行探索。
一、情境教学，激活学生生活联想
在进行英语教学的过程中，由于学生缺少英语学习氛围，因此他们对英语环境比较陌生，仅仅按照教师的指导来进行学习，而没有主动实践的愿望，对英语学习缺乏兴趣。为了能够改变这种现象，教师可以为学生营造良好的情境，让学生将英语融入到自己的生活情境中，使学生认识到英语与生活的联系。
例如，在学习《Feeling good》的时候，为了能够让学生对情绪表达的方式进行掌握，我为学生准备了几张图片，让学生谈一谈，当他们看到图片的时候是什么感觉：“Please answer： how do you feel after seeing the picture？”。第一张图片是蓝天白云，很多学生说感觉非常好;第二张图片是一个小女孩皱着眉头，学生说感觉小女孩在担心;第三张图片是一个小狗开心地吃骨头，学生说感觉小狗看上去很开心。我告诉学生，在使用英语表达的时候，我们可以说“The weather feels good”“The little girl is very worried”“The dog is happy”。在情境下，学生能够联想自己的生活经验，实现了对英语知识的快速掌握。
二、实践应用，鼓励学生主动表达
阅读教学的目的不仅仅是让学生掌握大量的英语基础知识，更应让学生能够在实践中对英语进行应用。总体来说，学生应具备基本的“听、说、读、写”能力，能够在阅读的基础上，听懂英语，并且能够顺畅进行表达。教师可以在教学中加入实践应用环节，鼓励学生使用英语进行表达，从而提高学生的英语综合能力。
例如，在学习《our world》的时候，很多学生都认识到环境保护问题的重要性，也希望能够从自己做起来保护我们的地球。我让学生以当前热门的“垃圾分类”为话题，进行小型演讲会，自行撰写英文演讲稿，并在全班同学面前进行演讲。有的学生主动表达了自己的看法：“We've all heard the phrase： garbage is misplaced resources. When we throw away the rubbish， some rubbish can be recycled， while some rubbish will do harm to the environment if thrown away. Now， the earth is getting more and more rubbish and the sky is getting darker and darker. I feel very sad. I hope that we can unite and make efforts together for our world.”同学和教师都对学生的勇气和语言能力感到非常钦佩，并对他的观点表示认同。在教学实践环节中，学生能够将自己掌握的英语知识，通过内化之后进行表达，实现了学生英语综合能力的发展。
三、合作探究，提高学生交际能力
交际教学法在当前的英语教学中实现了更加广泛的应用，很多教师为学生组织了大量的交流活动，让学生通过“英语角”“春雷活动”等活动，为学生提供自由交流的空间，使学生的溝通、交际能力得到发展。因此，教师可以在课堂上通过合作探究的方式，让学生能够有与同学、与教师协作的机会，从而提高学生的英语交际能力。
例如，在学习《My hobby》的时候，我对学生说：“Everyone has different hobbies， which make up our different personalities. Friends with the same hobbies are very precious.”然后，我让学生六个人结成一组，对各个同学的兴趣爱好进行询问和整理，并且找到大家的兴趣点，并为这六个人的团体起一个新颖的名字，这个名字中要包含所有组员的兴趣和个性。为了能够完成这个任务，各个小组都积极开展了活动。有的小组在探究的过程中发现，小组中有一部分人的兴趣爱好是“Sing English songs，eat， reading”，一部分的兴趣爱好是“drawing，play the piano，dancing”，一部分人的兴趣爱好是“skiing，Singing， watching movies”。经过总结，小组中的成员都喜欢“entertainment and sports”，因此他们给自己的小组取名叫“Love sports， love play， love life”。在活动过程中，学生相互之间增加了了解，并且使用英语进行对话和表达，促进了整个小组中成员英语水平的提升，使教学达到了良好的效果。
总之，学生的阅读能力是学生语言技能的重要组成部分，英语阅读是语言输入的重要环节之一，培养阅读能力是英语主要教学目标之一。如何在阅读课教学过程中引导学生有效地阅读，形成良好的阅读习惯和阅读策略，培养起学生的英语阅读兴趣，在学到语言知识的同时，提高语言综合运用的能力，这是初中英语教学研究的重要课题。初中是培养学生核心素养的重要阶段，特别是对于英语科目而言，培养学生的核心素养对于学生今后的发展十分重要，因此在英语阅读教学过程中老师一定要选择正确的方法。
参考文献
[1]童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
[2]康文艳. 新课标下初中英语阅读教学主张——有效阅读教学方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
关键词：初中英语阅读教学;有效方法;开展策略
在初中英语教学中，很多教师都认识到了阅读教学的重要性，但是在实际教学中依然存在着教学资源过少、教学方法单一、教材处理不合理等问题，使英语教学效率逐渐低下，影响了学生对英语知识的吸收。教师应对传统教学模式进行改革，对有效教学方法进行探索。
一、情境教学，激活学生生活联想
在进行英语教学的过程中，由于学生缺少英语学习氛围，因此他们对英语环境比较陌生，仅仅按照教师的指导来进行学习，而没有主动实践的愿望，对英语学习缺乏兴趣。为了能够改变这种现象，教师可以为学生营造良好的情境，让学生将英语融入到自己的生活情境中，使学生认识到英语与生活的联系。
例如，在学习《Feeling good》的时候，为了能够让学生对情绪表达的方式进行掌握，我为学生准备了几张图片，让学生谈一谈，当他们看到图片的时候是什么感觉：“Please answer： how do you feel after seeing the picture？”。第一张图片是蓝天白云，很多学生说感觉非常好;第二张图片是一个小女孩皱着眉头，学生说感觉小女孩在担心;第三张图片是一个小狗开心地吃骨头，学生说感觉小狗看上去很开心。我告诉学生，在使用英语表达的时候，我们可以说“The weather feels good”“The little girl is very worried”“The dog is happy”。在情境下，学生能够联想自己的生活经验，实现了对英语知识的快速掌握。
二、实践应用，鼓励学生主动表达
阅读教学的目的不仅仅是让学生掌握大量的英语基础知识，更应让学生能够在实践中对英语进行应用。总体来说，学生应具备基本的“听、说、读、写”能力，能够在阅读的基础上，听懂英语，并且能够顺畅进行表达。教师可以在教学中加入实践应用环节，鼓励学生使用英语进行表达，从而提高学生的英语综合能力。
例如，在学习《our world》的时候，很多学生都认识到环境保护问题的重要性，也希望能够从自己做起来保护我们的地球。我让学生以当前热门的“垃圾分类”为话题，进行小型演讲会，自行撰写英文演讲稿，并在全班同学面前进行演讲。有的学生主动表达了自己的看法：“We've all heard the phrase： garbage is misplaced resources. When we throw away the rubbish， some rubbish can be recycled， while some rubbish will do harm to the environment if thrown away. Now， the earth is getting more and more rubbish and the sky is getting darker and darker. I feel very sad. I hope that we can unite and make efforts together for our world.”同学和教师都对学生的勇气和语言能力感到非常钦佩，并对他的观点表示认同。在教学实践环节中，学生能够将自己掌握的英语知识，通过内化之后进行表达，实现了学生英语综合能力的发展。
三、合作探究，提高学生交际能力
交际教学法在当前的英语教学中实现了更加广泛的应用，很多教师为学生组织了大量的交流活动，让学生通过“英语角”“春雷活动”等活动，为学生提供自由交流的空间，使学生的溝通、交际能力得到发展。因此，教师可以在课堂上通过合作探究的方式，让学生能够有与同学、与教师协作的机会，从而提高学生的英语交际能力。
例如，在学习《My hobby》的时候，我对学生说：“Everyone has different hobbies， which make up our different personalities. Friends with the same hobbies are very precious.”然后，我让学生六个人结成一组，对各个同学的兴趣爱好进行询问和整理，并且找到大家的兴趣点，并为这六个人的团体起一个新颖的名字，这个名字中要包含所有组员的兴趣和个性。为了能够完成这个任务，各个小组都积极开展了活动。有的小组在探究的过程中发现，小组中有一部分人的兴趣爱好是“Sing English songs，eat， reading”，一部分的兴趣爱好是“drawing，play the piano，dancing”，一部分人的兴趣爱好是“skiing，Singing， watching movies”。经过总结，小组中的成员都喜欢“entertainment and sports”，因此他们给自己的小组取名叫“Love sports， love play， love life”。在活动过程中，学生相互之间增加了了解，并且使用英语进行对话和表达，促进了整个小组中成员英语水平的提升，使教学达到了良好的效果。
总之，学生的阅读能力是学生语言技能的重要组成部分，英语阅读是语言输入的重要环节之一，培养阅读能力是英语主要教学目标之一。如何在阅读课教学过程中引导学生有效地阅读，形成良好的阅读习惯和阅读策略，培养起学生的英语阅读兴趣，在学到语言知识的同时，提高语言综合运用的能力，这是初中英语教学研究的重要课题。初中是培养学生核心素养的重要阶段，特别是对于英语科目而言，培养学生的核心素养对于学生今后的发展十分重要，因此在英语阅读教学过程中老师一定要选择正确的方法。
参考文献
[1]童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
[2]康文艳. 新课标下初中英语阅读教学主张——有效阅读教学方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.