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【摘要】探索小学生语文教学的有效途径，培养学生学习语文的兴趣，是小学语文教师共同的追求。多年来，我国在提高小学生语文创造性思维的实践中，践行“为师生的一生幸福奠基”的理念，建立和完善各项机制，积极进行了小学语文教学的探索和有益尝试，在不断实践反思和改进提高的循环往复中，促进了教师教学理念的更新，教学方法的改进，有效的培养了学生的创造性思维。把创造性思维培养引入语文课堂后，学生变得十分活跃，勇于发言。
【关键词】小学生 语文 创造性 思维 培养
学生的创造性思维是小学语文教育的灵魂，实施创新教育，培养创新人才，已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新精神的时代新人是当前教育最基本、最重要的要求。而教师在培养学生的创新精神的过程中，必然是关键的一环，那么，最为直接的施教者，教师在教学过程中该怎样最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地提高自己的创新精神，这必然是当今教学领域中一个重要的问题。
探索小学生语文教学的有效途径，培养学生学习语文的兴趣，是小学语文教师共同的追求。多年来，我国在提高小学生语文创造性思维的实践中，践行“为师生的一生幸福奠基”的理念，建立和完善各项机制，积极进行了小学语文教学的探索和有益尝试，在不断实践反思和改进提高的循环往复中，促进了教师教学理念的更新，教学方法的改进，有效的培养了学生的创造性思维。通过多年的教学实践地感性认识，如何在语文教学中培养学生创新精神这一问题，提出以下几各方面的看法。
1.完善小学教学的各项机制
1.1 优化教学管理模式。为进一步深化教学管理，努力打造优质高效教学管理队伍，学校重新调整了领导分工，将学年划分成低、中、高三个年级组，科任课划成两个教研组，实行“责任包干，分片自制，学校统一协调”的管理机制。分管领导对所分管的学年组在学校统一领导的基础上，享有充分的管理自主权，各项工作倡导百花齐放，充分展示领导和教师的智慧，激发了工作热情，促进了包括“快乐作文”的实践与研究在内的各项工作发展。
1.2 组织优秀学年组展评，促进学年组之间、教师之间的沟通与学习交流。学校制订了优秀学年组评比方案，每年度开展一次学年组展评活动，分两个板块进行。第一，学年组长进行陈述，向全校教师汇报本组工作；第二，学年组成果展，有教师教研、常规教学、学生评价，有学生作文、日记、读书笔记，还有课前资料收集等等，内容非常丰富。
1.3 多层面总结反思制度。我们的总结反思分三个层面进行，第一个层面是教师个体教研总结反思。第二个层面是教研组的总结与反思，分管领导要对组内教研情况进行陈述，汇报交流经验。第三个层面是学校对教研活动的整体反思。组织分管领导对照活动目标的达成情况，找出成绩发现不足，更重要的是细致分析存在问题的原因，研究下一步整改措施，并将整改任务和目标落实到具体负责人，做到了改有目标，研有方向，实践有主题，活动有指导。在一次次总结反思中，教师教学水平得到了较大提高，教学领导的指导能力进一步增强。
2.运用电教媒体，创设乐学氛围
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。我运用电教媒体进行语文教学，变能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大地兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住了小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去做一次愉快的旅游。同学们兴致盎然，然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教师响起隆隆的飞机声，逼真的生硬仿佛让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭，同学们睁开眼睛，又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的书真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的爱，媒体的运用达到了入情入境的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观察和学习呢！它使学生的思维与想象紧密联系，形象地为理解文章，发展语言提供了方法。
把创造性思维培养引入语文课堂后，学生变得十分活跃，勇于发言。他们的观点不一定很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，即不同于别人，又超越了自我，这才是真正的创造。
【关键词】小学生 语文 创造性 思维 培养
学生的创造性思维是小学语文教育的灵魂，实施创新教育，培养创新人才，已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新精神的时代新人是当前教育最基本、最重要的要求。而教师在培养学生的创新精神的过程中，必然是关键的一环，那么，最为直接的施教者，教师在教学过程中该怎样最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地提高自己的创新精神，这必然是当今教学领域中一个重要的问题。
探索小学生语文教学的有效途径，培养学生学习语文的兴趣，是小学语文教师共同的追求。多年来，我国在提高小学生语文创造性思维的实践中，践行“为师生的一生幸福奠基”的理念，建立和完善各项机制，积极进行了小学语文教学的探索和有益尝试，在不断实践反思和改进提高的循环往复中，促进了教师教学理念的更新，教学方法的改进，有效的培养了学生的创造性思维。通过多年的教学实践地感性认识，如何在语文教学中培养学生创新精神这一问题，提出以下几各方面的看法。
1.完善小学教学的各项机制
1.1 优化教学管理模式。为进一步深化教学管理，努力打造优质高效教学管理队伍，学校重新调整了领导分工，将学年划分成低、中、高三个年级组，科任课划成两个教研组，实行“责任包干，分片自制，学校统一协调”的管理机制。分管领导对所分管的学年组在学校统一领导的基础上，享有充分的管理自主权，各项工作倡导百花齐放，充分展示领导和教师的智慧，激发了工作热情，促进了包括“快乐作文”的实践与研究在内的各项工作发展。
1.2 组织优秀学年组展评，促进学年组之间、教师之间的沟通与学习交流。学校制订了优秀学年组评比方案，每年度开展一次学年组展评活动，分两个板块进行。第一，学年组长进行陈述，向全校教师汇报本组工作；第二，学年组成果展，有教师教研、常规教学、学生评价，有学生作文、日记、读书笔记，还有课前资料收集等等，内容非常丰富。
1.3 多层面总结反思制度。我们的总结反思分三个层面进行，第一个层面是教师个体教研总结反思。第二个层面是教研组的总结与反思，分管领导要对组内教研情况进行陈述，汇报交流经验。第三个层面是学校对教研活动的整体反思。组织分管领导对照活动目标的达成情况，找出成绩发现不足，更重要的是细致分析存在问题的原因，研究下一步整改措施，并将整改任务和目标落实到具体负责人，做到了改有目标，研有方向，实践有主题，活动有指导。在一次次总结反思中，教师教学水平得到了较大提高，教学领导的指导能力进一步增强。
2.运用电教媒体，创设乐学氛围
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习的积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。我运用电教媒体进行语文教学，变能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大地兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住了小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去做一次愉快的旅游。同学们兴致盎然，然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教师响起隆隆的飞机声，逼真的生硬仿佛让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭，同学们睁开眼睛，又从大屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的书真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的爱，媒体的运用达到了入情入境的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观察和学习呢！它使学生的思维与想象紧密联系，形象地为理解文章，发展语言提供了方法。
把创造性思维培养引入语文课堂后，学生变得十分活跃，勇于发言。他们的观点不一定很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，即不同于别人，又超越了自我，这才是真正的创造。