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马素芬 河北省石家庄市藁城区张家庄镇赵庄小学
摘要：处在小学阶段的学生，刚刚系统性接触知识，此时学生正处在学习的关键时期，需要好好积累一些基础性的知识。此时学生的思维力较弱、记忆力不强，因此难免会在进行知识学习时出现多种多样的问题。应对这种情况，小学语文教师需要着重关注课前预习环节，需要进行教育的不断优化，引导学生有效预习，以使得学生好好学习语文知识，增强自身的能力。基于此，本文将以小学语文为例，从多方面谈一谈指导学生做好课前预习的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;课前预习;教学策略
小学生正处在形成良好的学习习惯的关键时期，此时的学生倘若形成良好的课前预习习惯，那么就能够更好地应对课堂的知识的学习，更好地应对之后的知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，应该承担起属于教师的职责，多多关注当下学生的发展状况，引导学生做好课前的自主性的预习，促使学生掌握预习技巧，形成良好的预习习惯，以使得学生获得更好的发展。基于此，本文将以小学语文为例，从多方面研究指导学生做好课前预习的有效方法，以供参考。
一、全方位渗透预习方法
预习是有一定的技巧的，良好的预习技巧，能够使得学生在短时间内了解自己将要学习的知识，促使学生好好学习知识。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要加强对学生的指引，向学生全方位渗透预习方法，以使得学生做好知识的预习，增强学生的预习效果。
笔者在进行知识的教育时，便会着重关注对学生的预习方法的教授。如，为了使得学生更为针对性的进行知识的预习，笔者会依据所要教授的知识，向学生布置预习任务，促使学生先明晰基础性的知识点，即文章所涉及的生字词、内容等，再让学生研究比较深刻的知识点，即把握文章的行文脉络和思想感情。这样，学生便会做到针对性预习、有序预习，获得更好的预习效果。此外，笔者也会向学生传授关于巧用信息技术、字典、书籍、报刊等形式，查询自己不懂的知识的方法，以促使学生做好知识的预习。
总之，对学生来说，预习能够帮助他们更好的了解知识，更好地应对课堂上的知识的复习，符合他们当下的知识学习基础量、思维力和理解力。小学语文教师在进行教育时，有必要优化教育形式，指导学生做好知识的预习，教授给学生预习方法，增强学生的预习效果，使得学生获得更好的发展。
二、分层设计预习作业
学生所处的环境不同、学习经历不同、思维水平不同，在一定程度上会影响他们的学习水平。应对学生所存在的这种不同性，小学语文教师应该将分层教学法应用到教育中，使得学生接收到比较分层化的教育，促使学生分层性预习知识，以使得学生更好地应对课堂上的知识的学习。
笔者在平时教学的时候，便会依据学生在平时学习中的表现，评估学生的学习水平，并会将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的学习层次后，笔者便会将分层教学法有效应用起来，以指引学生进行知识的有效预习。如，引领学生预习《观潮》这篇文章时，笔者会指引有潜力层次的学生着眼于基础知识的学习，促使学生做好文章生字词的记忆和文章的有感情的朗读;针对中等层次的学生，笔者则会让他们将预习的重点，放在对文章的剖析上;针对优等层次的学生，笔者则会使得他们在研究了有关文章的基础性的知识上，有着重点的进行拓展性的阅读，以更好地明晰写景的方式，优化自身的写作素养。这样，不同层次的学生，预习重点不同，预习内容不同，能够做好针对性的知识的预习，自身的预习效果能够在不知不觉中获得有效的发展和提升，从而能够更好的进行课堂上的知识的学习。
总之，小学语文教师一定要充分地了解和研究学生在学习水平上所展现的不同性，重视分层化的设计，向学生布置分层化的预习作业， 促使学生做好知识的预习，让学生的知识预习结果能够在此过程中获得更好的发展和提升。
三、多渠道检查预习情况
处在小学阶段的学生比较的好玩，难免会出现不听老师的所说的话，不积极完成任务，不有效预习的情况。应对这种情况，小学语文教师需要开拓检查学生预习情况的渠道，以规范学生的行为，促使学生做到认真预习、积极预习，以使得学生能够取得良好的预习效果。
如，科技的发展，使得互联网逐渐地出现在大众的视野中，被广泛地应用于教育中。笔者在进行知识的教育时，便会巧用互联网，检查学生的预习情况。笔者会巧用信息技术，借助大数据手段，巧妙地检查和批改学生的预习作业，以明晰学生预习的有效性。当然，笔者也会建设微信群，鼓励学生以照片的形式，将自己所记录的预习内容上传上来，促使学生做到互相鼓励、互相监督，让学生做到认真预习、全面预习。当然，笔者会关注课堂教学时间，会在课堂开始时，以问题提问的方式，明晰学生的预习进度，掌握学生的预习情况，以促使学生做到认真预习，让学生更好地应对接下来的课堂上的知识的预习。笔者也会充分地调动学生家长，配合着笔者，监督自己的孩子，引导自己的孩子，更好地完成预习任务。在这样多渠道的预习检查情况的指引下，学生能够将自己的全身心投入到预习中，能够认真地进行知识的预习，增强自身的预习效果，使得笔者能够顺利达到教育的目标，有效促进学生的发展。总之，小学生天生爱玩，容易不遵守规则。小学语文教师要想使得学生做好知识的预习，就有必要加强对学生的指引，监督和检查学生，促使学生做到知识的积极预习、认真预习，让学生做好知识的预习，使得学生因此取得良好的预习结果，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上，小学语文教师有必要深入地了解當下学生的记忆力特征，有必要多多关注学生的发展状况，特别关注预习环节，采用比较合理性的形式，指引学生进行课前的有效预习，以使得学生更好地应对课堂的知识的学习，增强学生的学习效果，使得学生打好基础，更好地应对之后的语文知识的学习。
参考文献
[1]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.
摘要：处在小学阶段的学生，刚刚系统性接触知识，此时学生正处在学习的关键时期，需要好好积累一些基础性的知识。此时学生的思维力较弱、记忆力不强，因此难免会在进行知识学习时出现多种多样的问题。应对这种情况，小学语文教师需要着重关注课前预习环节，需要进行教育的不断优化，引导学生有效预习，以使得学生好好学习语文知识，增强自身的能力。基于此，本文将以小学语文为例，从多方面谈一谈指导学生做好课前预习的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;课前预习;教学策略
小学生正处在形成良好的学习习惯的关键时期，此时的学生倘若形成良好的课前预习习惯，那么就能够更好地应对课堂的知识的学习，更好地应对之后的知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，应该承担起属于教师的职责，多多关注当下学生的发展状况，引导学生做好课前的自主性的预习，促使学生掌握预习技巧，形成良好的预习习惯，以使得学生获得更好的发展。基于此，本文将以小学语文为例，从多方面研究指导学生做好课前预习的有效方法，以供参考。
一、全方位渗透预习方法
预习是有一定的技巧的，良好的预习技巧，能够使得学生在短时间内了解自己将要学习的知识，促使学生好好学习知识。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要加强对学生的指引，向学生全方位渗透预习方法，以使得学生做好知识的预习，增强学生的预习效果。
笔者在进行知识的教育时，便会着重关注对学生的预习方法的教授。如，为了使得学生更为针对性的进行知识的预习，笔者会依据所要教授的知识，向学生布置预习任务，促使学生先明晰基础性的知识点，即文章所涉及的生字词、内容等，再让学生研究比较深刻的知识点，即把握文章的行文脉络和思想感情。这样，学生便会做到针对性预习、有序预习，获得更好的预习效果。此外，笔者也会向学生传授关于巧用信息技术、字典、书籍、报刊等形式，查询自己不懂的知识的方法，以促使学生做好知识的预习。
总之，对学生来说，预习能够帮助他们更好的了解知识，更好地应对课堂上的知识的复习，符合他们当下的知识学习基础量、思维力和理解力。小学语文教师在进行教育时，有必要优化教育形式，指导学生做好知识的预习，教授给学生预习方法，增强学生的预习效果，使得学生获得更好的发展。
二、分层设计预习作业
学生所处的环境不同、学习经历不同、思维水平不同，在一定程度上会影响他们的学习水平。应对学生所存在的这种不同性，小学语文教师应该将分层教学法应用到教育中，使得学生接收到比较分层化的教育，促使学生分层性预习知识，以使得学生更好地应对课堂上的知识的学习。
笔者在平时教学的时候，便会依据学生在平时学习中的表现，评估学生的学习水平，并会将班级上的学生分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的学习层次后，笔者便会将分层教学法有效应用起来，以指引学生进行知识的有效预习。如，引领学生预习《观潮》这篇文章时，笔者会指引有潜力层次的学生着眼于基础知识的学习，促使学生做好文章生字词的记忆和文章的有感情的朗读;针对中等层次的学生，笔者则会让他们将预习的重点，放在对文章的剖析上;针对优等层次的学生，笔者则会使得他们在研究了有关文章的基础性的知识上，有着重点的进行拓展性的阅读，以更好地明晰写景的方式，优化自身的写作素养。这样，不同层次的学生，预习重点不同，预习内容不同，能够做好针对性的知识的预习，自身的预习效果能够在不知不觉中获得有效的发展和提升，从而能够更好的进行课堂上的知识的学习。
总之，小学语文教师一定要充分地了解和研究学生在学习水平上所展现的不同性，重视分层化的设计，向学生布置分层化的预习作业， 促使学生做好知识的预习，让学生的知识预习结果能够在此过程中获得更好的发展和提升。
三、多渠道检查预习情况
处在小学阶段的学生比较的好玩，难免会出现不听老师的所说的话，不积极完成任务，不有效预习的情况。应对这种情况，小学语文教师需要开拓检查学生预习情况的渠道，以规范学生的行为，促使学生做到认真预习、积极预习，以使得学生能够取得良好的预习效果。
如，科技的发展，使得互联网逐渐地出现在大众的视野中，被广泛地应用于教育中。笔者在进行知识的教育时，便会巧用互联网，检查学生的预习情况。笔者会巧用信息技术，借助大数据手段，巧妙地检查和批改学生的预习作业，以明晰学生预习的有效性。当然，笔者也会建设微信群，鼓励学生以照片的形式，将自己所记录的预习内容上传上来，促使学生做到互相鼓励、互相监督，让学生做到认真预习、全面预习。当然，笔者会关注课堂教学时间，会在课堂开始时，以问题提问的方式，明晰学生的预习进度，掌握学生的预习情况，以促使学生做到认真预习，让学生更好地应对接下来的课堂上的知识的预习。笔者也会充分地调动学生家长，配合着笔者，监督自己的孩子，引导自己的孩子，更好地完成预习任务。在这样多渠道的预习检查情况的指引下，学生能够将自己的全身心投入到预习中，能够认真地进行知识的预习，增强自身的预习效果，使得笔者能够顺利达到教育的目标，有效促进学生的发展。总之，小学生天生爱玩，容易不遵守规则。小学语文教师要想使得学生做好知识的预习，就有必要加强对学生的指引，监督和检查学生，促使学生做到知识的积极预习、认真预习，让学生做好知识的预习，使得学生因此取得良好的预习结果，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上，小学语文教师有必要深入地了解當下学生的记忆力特征，有必要多多关注学生的发展状况，特别关注预习环节，采用比较合理性的形式，指引学生进行课前的有效预习，以使得学生更好地应对课堂的知识的学习，增强学生的学习效果，使得学生打好基础，更好地应对之后的语文知识的学习。
参考文献
[1]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.