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摘要在当前的小学语文教学工作之中，为了推动小学生增强对于课程知识的理解与感受，提高学生自主学习语文的能力，需要语文教师结合小学学生的具体情况，来展开教学上的设计和探索工作。本文将立足提高小学语文教学水平的基础上，对情景教学法在语文教学中的作用展开分析，同时探究情景教学法在小学语文教学中的应用。
关键词小学教育、语文课程、情景教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-244
前言
创设情景教学法在语文教学中的应用，打造高效语文课堂，是真正实现有效的语文教学、促使学生提升语文成绩的有效途径。对于小学语文教学来说，教师可以通过构建语文教学情境的方式开展语文教学工作，运用现代技术手段（幻灯片，视频音乐等）来增强语文教学内容的氛围感，促进学生自主学习能力的提升与发展，达到一个更为真实有效的语文教学效果。但是在开展以学生为主体的高效语文教学工作中，语文教师还要从小学生的实际情况入手，在实事求是的基础上，展开相应的情景教学应用与实施工作。
一、小学语文教学现状分析
（一）学生配合度较高
在实际的语文教学工作当中，教师能够结合语文教学内容给小学生们展开语文教学工作。对于上课时语文老师所讲授的内容，小学生的配合程度也比较高，能够在课堂上认真整理课堂笔记，积极举手发言，认真完成语文老师课下布置的语文作业。可以说在一定程度上，小学生的语文学习能力是有所提升的。
（二）对老师依赖性强
很多小学生对语文的学习基本上都是依靠教师讲授，没有发散思维，缺乏自主学习语文知识的能力。不少小学生在上课时只着重整理课堂笔记，忽视对语文知识的深入探究，对语文知识的学习仅仅停留在表面。课下复习也只是将课堂笔记上的重点重复一遍，没有举一反三进行知识创新。虽然学生们能够做到上课认真听讲和课下主动复习，但是自主学习语文能力不强，不足以促进长足发展。与小学教学不同，初中教学进度加快，学生学业紧张，缺乏自主学习能力的小学学生在升至初中后，将难以适应初中的学习生活。
（三）学生学习能力不同
对于小学生群体来说，学生的学习能力、对语文的理解能力，记忆力各不相同。老师教学工作面向全体学生，语文基础薄弱的学生就容易更不上老师教学节奏，在学习上掉队。程度较好的学生，在老师的指导下进步较快。语文成绩容易出现两极分化的现象，这也是不少语文教师所忧虑的。
二、情景教学模式的作用
（一）增强学生的学习趣味
结合小学生的年龄特点，不难看出小学语文教学需要趣味性，才能够吸引小学生投入到语文课程学习环境之中，教师在开展语文教学时采用情景教学模式可以增强小学生的好奇心，老师所讲的课程内容展开深入思考，推动小学生语文学习能力的提升。增强学生学习的趣味性是情景教学模式的作用之一。
（二）促进学生对知识的理解
情景教学在语文中应用，能够帮助小学生学生理解语文知识。小学生正处于学习发展阶段，在学习的过程中对课程知识的理解较慢，但是很多时候学生也只是记住了知识的表面，并没有真正的理解课程的知识内容。情景教学模式能够帮助学生了解知识的形成原理，从而促进学生整体学习知识的结构的形成，帮助小学生更好的掌握语文内容。
（三）培养学生的创新思维
当前的小学语文课程中，课本上的课诗歌，散文，词曲所表达的内涵具有一定抽象性。需要发散思维进行理解，小学生则处于相信能力比较发达的时期。通过开展情景教学，能够促进学生思维的创新，为小学生的长足发展奠定基础。
三、开展情景教学的策略
（一）语文教师最好课前准备工作
在當前的小学语文教学活动中，教师想要增强情景教学的学习效果，需要做好课前准备工作。保证情景教学的过程的完整性。我们以语文诗歌教学为例，在这一节课程语文教学活动中，教师要让学生了解诗歌意象、特点，作者的写作意图，表达的思想感情并。同时做好教学规划，设计课堂上学生需要学生参与的环节，如：有感情的诗歌朗读，讲述诗歌背后的故事等。除此之外，教师还可以借助色彩鲜艳投影图片、内容丰富的教学课件、艺术感染力较强的视频等工具增进情景教学的课堂氛围。通过这样的准备工作，教师可以提高小学生对于语文知识的学习兴趣，达到更好的课堂语文教学效果。
（二）加强对学生的引导与规范
在语文教学工作之中，为推进情景教学法的顺利实施，教师需要落实好对学生的指导与规范。从小学生自己本身的特质来看，他们对于情景教学模式有着比较强的兴趣。但是小学生的随意性比较大，难免有走神说话的情况出现，很多时候，需要老师维持课堂秩序，才能避免影响教学效果。所以在情景中，老师不能完全放手不管，需要参与指导学生学习和规范学生行为。
（三）给学生留下足够的空间
教师在给学生开展情景教学活动的时候，要给学生留足空间，把课堂留给学生，学生自由可以讨论，举手发言，大胆假设，让想象力丰富的小学生能够围绕语文内容进行自我的探索和自主学习上的创新。教学模式从前的由老师讲授变为学生自主学习。让小学生能够走出传统枯燥乏味的教学课堂，走进自由的语文王国。
（四）注重保持情景教学趣味性
在当前的小学语文课程教学活动中，教师要增强语文课程教学的可持续性。对于不少小学生来说，新鲜感是一时的，来的快，去的也快。如何才能够在情景教学工作中保持学生对于课程学习兴趣的可持续性，是语文教师们应该研究的课题。保持教学的趣味性，可以推动学生整体学习能力上的发展，达到更好的课堂教学效果。
四、结语
综合上述所分析和探究的内容来看，在小学语文课程教学活动中，语文教师为了推动小学生动手能力的提升与发展，就需要整理教学思路，创新教学方法。兴趣对于小学生学习语文的吸引作用，结合小学语文教学现状的问题，来展开具体的情景教学，以此来实现学生自己本身动手能力的提升，促进学生发展的同时实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学技术创新， 2012（9）：159-159.
[2]窦燕. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015， 000（002）：51-51.
[3]姚婷婷. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（06）：154.
[4]贺维家. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 中华少年， 2016（29）：2.
关键词小学教育、语文课程、情景教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-244
前言
创设情景教学法在语文教学中的应用，打造高效语文课堂，是真正实现有效的语文教学、促使学生提升语文成绩的有效途径。对于小学语文教学来说，教师可以通过构建语文教学情境的方式开展语文教学工作，运用现代技术手段（幻灯片，视频音乐等）来增强语文教学内容的氛围感，促进学生自主学习能力的提升与发展，达到一个更为真实有效的语文教学效果。但是在开展以学生为主体的高效语文教学工作中，语文教师还要从小学生的实际情况入手，在实事求是的基础上，展开相应的情景教学应用与实施工作。
一、小学语文教学现状分析
（一）学生配合度较高
在实际的语文教学工作当中，教师能够结合语文教学内容给小学生们展开语文教学工作。对于上课时语文老师所讲授的内容，小学生的配合程度也比较高，能够在课堂上认真整理课堂笔记，积极举手发言，认真完成语文老师课下布置的语文作业。可以说在一定程度上，小学生的语文学习能力是有所提升的。
（二）对老师依赖性强
很多小学生对语文的学习基本上都是依靠教师讲授，没有发散思维，缺乏自主学习语文知识的能力。不少小学生在上课时只着重整理课堂笔记，忽视对语文知识的深入探究，对语文知识的学习仅仅停留在表面。课下复习也只是将课堂笔记上的重点重复一遍，没有举一反三进行知识创新。虽然学生们能够做到上课认真听讲和课下主动复习，但是自主学习语文能力不强，不足以促进长足发展。与小学教学不同，初中教学进度加快，学生学业紧张，缺乏自主学习能力的小学学生在升至初中后，将难以适应初中的学习生活。
（三）学生学习能力不同
对于小学生群体来说，学生的学习能力、对语文的理解能力，记忆力各不相同。老师教学工作面向全体学生，语文基础薄弱的学生就容易更不上老师教学节奏，在学习上掉队。程度较好的学生，在老师的指导下进步较快。语文成绩容易出现两极分化的现象，这也是不少语文教师所忧虑的。
二、情景教学模式的作用
（一）增强学生的学习趣味
结合小学生的年龄特点，不难看出小学语文教学需要趣味性，才能够吸引小学生投入到语文课程学习环境之中，教师在开展语文教学时采用情景教学模式可以增强小学生的好奇心，老师所讲的课程内容展开深入思考，推动小学生语文学习能力的提升。增强学生学习的趣味性是情景教学模式的作用之一。
（二）促进学生对知识的理解
情景教学在语文中应用，能够帮助小学生学生理解语文知识。小学生正处于学习发展阶段，在学习的过程中对课程知识的理解较慢，但是很多时候学生也只是记住了知识的表面，并没有真正的理解课程的知识内容。情景教学模式能够帮助学生了解知识的形成原理，从而促进学生整体学习知识的结构的形成，帮助小学生更好的掌握语文内容。
（三）培养学生的创新思维
当前的小学语文课程中，课本上的课诗歌，散文，词曲所表达的内涵具有一定抽象性。需要发散思维进行理解，小学生则处于相信能力比较发达的时期。通过开展情景教学，能够促进学生思维的创新，为小学生的长足发展奠定基础。
三、开展情景教学的策略
（一）语文教师最好课前准备工作
在當前的小学语文教学活动中，教师想要增强情景教学的学习效果，需要做好课前准备工作。保证情景教学的过程的完整性。我们以语文诗歌教学为例，在这一节课程语文教学活动中，教师要让学生了解诗歌意象、特点，作者的写作意图，表达的思想感情并。同时做好教学规划，设计课堂上学生需要学生参与的环节，如：有感情的诗歌朗读，讲述诗歌背后的故事等。除此之外，教师还可以借助色彩鲜艳投影图片、内容丰富的教学课件、艺术感染力较强的视频等工具增进情景教学的课堂氛围。通过这样的准备工作，教师可以提高小学生对于语文知识的学习兴趣，达到更好的课堂语文教学效果。
（二）加强对学生的引导与规范
在语文教学工作之中，为推进情景教学法的顺利实施，教师需要落实好对学生的指导与规范。从小学生自己本身的特质来看，他们对于情景教学模式有着比较强的兴趣。但是小学生的随意性比较大，难免有走神说话的情况出现，很多时候，需要老师维持课堂秩序，才能避免影响教学效果。所以在情景中，老师不能完全放手不管，需要参与指导学生学习和规范学生行为。
（三）给学生留下足够的空间
教师在给学生开展情景教学活动的时候，要给学生留足空间，把课堂留给学生，学生自由可以讨论，举手发言，大胆假设，让想象力丰富的小学生能够围绕语文内容进行自我的探索和自主学习上的创新。教学模式从前的由老师讲授变为学生自主学习。让小学生能够走出传统枯燥乏味的教学课堂，走进自由的语文王国。
（四）注重保持情景教学趣味性
在当前的小学语文课程教学活动中，教师要增强语文课程教学的可持续性。对于不少小学生来说，新鲜感是一时的，来的快，去的也快。如何才能够在情景教学工作中保持学生对于课程学习兴趣的可持续性，是语文教师们应该研究的课题。保持教学的趣味性，可以推动学生整体学习能力上的发展，达到更好的课堂教学效果。
四、结语
综合上述所分析和探究的内容来看，在小学语文课程教学活动中，语文教师为了推动小学生动手能力的提升与发展，就需要整理教学思路，创新教学方法。兴趣对于小学生学习语文的吸引作用，结合小学语文教学现状的问题，来展开具体的情景教学，以此来实现学生自己本身动手能力的提升，促进学生发展的同时实现课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]麻建芬. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学技术创新， 2012（9）：159-159.
[2]窦燕. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015， 000（002）：51-51.
[3]姚婷婷. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（06）：154.
[4]贺维家. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 中华少年， 2016（29）：2.