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初中物理课堂教学的形式多种多样，随着素质教育的推进和指导，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。我把原来的由教师“教”重点转到了学生的“学”上来。从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
一重视培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师 ，有些仪器简单现象鲜明直观的演示实验或能使学生多观察 ，多动手的学生实验我利用设悬念摆疑点设置矛盾的方法 ，可以激发起学生的兴趣， 而根据教材举出一些生动， 直观新奇的现象也可以激发起学生的兴趣。如我在讲光现象时问学生为什么？在有光的时候能看到物体而在无光时看不到 ，在讲声现象时问学生用同样大的声音喊为什么？在空旷的广场没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化巩固学生的兴趣。又如电学中的电功率，学生学习起来普遍感到难学，就如何提高学生学习电学的兴趣，我在学习电功率讲到空调器时，让学生讨论其联系的生活问题， 空调对人体健康的影响 ，空调的耗能与节能问题等 ，其联系的社会问题 ，空调产生的城市热岛效应空调漏氟对大气臭氧层的破坏等，其联系的科学技术问题，寻找发明替代氟利昂的环保型制冷剂等。
二、探究概念，归纳总结，构建知识网络
物理概念反映了物理现象和过程的本质属性，是物理思维的抽象。它不仅是构成物理规律和公式的基础而且是物理理论的重要组成部分。在中学物理教学中首先应引导学生建立正确的物理概念，明确概念引入的条件、形成、定义，使概念得到深化和巩固，然后才能进行物理理论和物理规律的教学和研究。同时，物理教学中经常会用到许多测量性仪器，如刻度尺、温度计、天平、量筒、电表等，这些仪器的使用方法有很多相似的地方，在教学中教师应引导学生进行比较归纳，以便学生更好地掌握，提高熟练程度。由于物理知识内容比较多，当学习完一章或者几章的内容后，必须要多总结多归纳，教师应多引导学生进行总结，对容易混淆的概念多比较，把需要掌握的重难点标注出来，引导学生多复习巩固，对学习过的知识进行系统梳理，构建知识网络形成知识体系。
三、重视指导学生阅读课文
在我们的学生中，有不少学生存在着学物理只要会做题目而不重视看物理课文的不良习惯；而初二的物理知识与课文联系特别紧密，所以一定要在物理教学的初期就养成在通读课文的基础上去预习和复习，从而提高听课效率，培养自学能力。
现在的教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣.只要教师能充分重视指导学生阅读课文，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生在阅读课文内容时，学生对课文中那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课文内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课文中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
四、引导学生复习巩固
复习是教学的重要环节，通过物理复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力等。物理复习具有巩固、深化、拓宽、综合、应用的作用。复习过程根据需要可分为平时复习、阶段复习和总复习等。
我经常给学生说只有把知识全部变成自己的营养，你才能丰富起来。你的学习过程所学的知识会忘记的。全面复习旨在把各个章节的所有知识点统扫一遍，使学生有一个完整印象。但是，要实现教学目标，还必须引导学生抓住重点知识，深刻理解，熟练掌握，这就是说要进入重点复习阶段。在这个阶段，要突出“双基”（基础知识和基本技能），发展“二力” 结合遗忘规律，我要求学生物理下课时离开教室时把本节所学的内容记一遍。课下做作业时，先统揽本节内容，合上书本独立完成作业。要记住物理知识，从大脑中到作业，不能从书到本，不过脑，抄作业。每周六挤时间把所学的内容复习一下。坚持下来，学生养成好习惯。在短时间内完成任务。不挤占学生的活动时间，成绩会有明显提高。
五、设计物理实验.进行教学活动
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科。而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生。都是对新奇事物充满好奇心理。以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。
通过一次小小的物理活动，可以收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。在初中的物理教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上将学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
1、设计物理实验。纠正以前的错觉
由于学生已有的前概念和认识水平的局限，对于一些即将进行的实验学生往往会产生与结果相反的认识。这时，最好的解决方法就是先进行实验纠正学生的认识，再进行分析与解释其中的物理原理。
2、设计物理实验，化抽象为具体
对于一些抽象物理概念、规律，学生缺少感性的认识。这时，我就大胆设计实验，通过实验现象让学生获得具体化的印象，并得出正确的结论，从而将抽象的物理问题形象化、具体化。
六、让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁对不同层次、不同特点的学生分别施教。我在教学中注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，在教学中我尽量把练习题目容易一点，教学内容适当以保护学生学习物理的积极情感。
向学生提出的问题 ，基本上有利于促进学生认知能力发展而非纯知识性的提问 ，问题设计有适当的难度和梯度。既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等 ，要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维，过程问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量使教育教学的成绩百尺竿头，更进一步。
一重视培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师 ，有些仪器简单现象鲜明直观的演示实验或能使学生多观察 ，多动手的学生实验我利用设悬念摆疑点设置矛盾的方法 ，可以激发起学生的兴趣， 而根据教材举出一些生动， 直观新奇的现象也可以激发起学生的兴趣。如我在讲光现象时问学生为什么？在有光的时候能看到物体而在无光时看不到 ，在讲声现象时问学生用同样大的声音喊为什么？在空旷的广场没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化巩固学生的兴趣。又如电学中的电功率，学生学习起来普遍感到难学，就如何提高学生学习电学的兴趣，我在学习电功率讲到空调器时，让学生讨论其联系的生活问题， 空调对人体健康的影响 ，空调的耗能与节能问题等 ，其联系的社会问题 ，空调产生的城市热岛效应空调漏氟对大气臭氧层的破坏等，其联系的科学技术问题，寻找发明替代氟利昂的环保型制冷剂等。
二、探究概念，归纳总结，构建知识网络
物理概念反映了物理现象和过程的本质属性，是物理思维的抽象。它不仅是构成物理规律和公式的基础而且是物理理论的重要组成部分。在中学物理教学中首先应引导学生建立正确的物理概念，明确概念引入的条件、形成、定义，使概念得到深化和巩固，然后才能进行物理理论和物理规律的教学和研究。同时，物理教学中经常会用到许多测量性仪器，如刻度尺、温度计、天平、量筒、电表等，这些仪器的使用方法有很多相似的地方，在教学中教师应引导学生进行比较归纳，以便学生更好地掌握，提高熟练程度。由于物理知识内容比较多，当学习完一章或者几章的内容后，必须要多总结多归纳，教师应多引导学生进行总结，对容易混淆的概念多比较，把需要掌握的重难点标注出来，引导学生多复习巩固，对学习过的知识进行系统梳理，构建知识网络形成知识体系。
三、重视指导学生阅读课文
在我们的学生中，有不少学生存在着学物理只要会做题目而不重视看物理课文的不良习惯；而初二的物理知识与课文联系特别紧密，所以一定要在物理教学的初期就养成在通读课文的基础上去预习和复习，从而提高听课效率，培养自学能力。
现在的教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣.只要教师能充分重视指导学生阅读课文，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生在阅读课文内容时，学生对课文中那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课文内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课文中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
四、引导学生复习巩固
复习是教学的重要环节，通过物理复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力等。物理复习具有巩固、深化、拓宽、综合、应用的作用。复习过程根据需要可分为平时复习、阶段复习和总复习等。
我经常给学生说只有把知识全部变成自己的营养，你才能丰富起来。你的学习过程所学的知识会忘记的。全面复习旨在把各个章节的所有知识点统扫一遍，使学生有一个完整印象。但是，要实现教学目标，还必须引导学生抓住重点知识，深刻理解，熟练掌握，这就是说要进入重点复习阶段。在这个阶段，要突出“双基”（基础知识和基本技能），发展“二力” 结合遗忘规律，我要求学生物理下课时离开教室时把本节所学的内容记一遍。课下做作业时，先统揽本节内容，合上书本独立完成作业。要记住物理知识，从大脑中到作业，不能从书到本，不过脑，抄作业。每周六挤时间把所学的内容复习一下。坚持下来，学生养成好习惯。在短时间内完成任务。不挤占学生的活动时间，成绩会有明显提高。
五、设计物理实验.进行教学活动
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科。而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生。都是对新奇事物充满好奇心理。以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。
通过一次小小的物理活动，可以收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。在初中的物理教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上将学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
1、设计物理实验。纠正以前的错觉
由于学生已有的前概念和认识水平的局限，对于一些即将进行的实验学生往往会产生与结果相反的认识。这时，最好的解决方法就是先进行实验纠正学生的认识，再进行分析与解释其中的物理原理。
2、设计物理实验，化抽象为具体
对于一些抽象物理概念、规律，学生缺少感性的认识。这时，我就大胆设计实验，通过实验现象让学生获得具体化的印象，并得出正确的结论，从而将抽象的物理问题形象化、具体化。
六、让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁对不同层次、不同特点的学生分别施教。我在教学中注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，在教学中我尽量把练习题目容易一点，教学内容适当以保护学生学习物理的积极情感。
向学生提出的问题 ，基本上有利于促进学生认知能力发展而非纯知识性的提问 ，问题设计有适当的难度和梯度。既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等 ，要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维，过程问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量使教育教学的成绩百尺竿头，更进一步。