摘要：要注重联系教学实际和教师现状，有针对性地收集各种教学案例，加以归类、总结，作出原因分，初步设想解决办法。要有针对性地组织参培教师对各种案例进行深入的理论分析，在合作中寻求解决问题的途径、方法。
　　关键词：语文新课程实践
　　
　　我县自2002年秋实施新课改以来，给教师带来了新的挑战和发展机遇。几年来，我们通过教学实践活动，深入中小学进行调查研究，深深感受到了新课程给学校生活带来的可喜变化。但同时，也看到了一些令人担忧的现象和问题。
　　一、存在的问题
　　1、对课程标准的理解不够准确。许多教师只了解课标的框架，对课标具体的内涵缺乏系统而深入的思考，在实施教学中出现了各种各样的问题。
　　2、对教材的把握不够到位。有些教师对教材把握不到位，认为新教材改变了过去以知识为本位的呈现方式，知识是不成系统牟、零散的。这种认识导致在教学中的一些偏差，如：教师对基本的识字、写字教学不予重视等，这是不可取的。
　　3、对质性评价的利用不够充分。现在，几乎所有的学校都用了成长记录袋。但一些学校、教师在没有完全弄明白成长记录袋怎样操作的情况下使用了，致使成长记录袋失去了原有的意义和价值。
　　4、对教学研究的理性思考不够深入。不少教师通过撰写的教育故事、课程故事在情景性、探究性、反思性上深度不够，没有让这些故事真正起到应有的作用。
　　5、对课堂教学的改革不够全面。教师形式与内空如何统一，不少教师理解不够全面。不少老师往往曲解“个性化”，使阅读教学走入误区。
　　二、问题分析及解决问题的思考
　　1、改革培训同容，凸显培训重点
　　①进一步更新教育理念。学校应该进一步加强培训，让教师真正明白什么是新课程。
　　②课标解读具体化、系统化。培训不能只对课标进行框架式的分析，更应关注教学中的实施问题，对教师进行具体、系统化的培训。
　　③培养、训练教师自觉解读教材，科学使用教材的能力，不能只进行教材分析，应以教材分析作为载体来培养、提高教师创造性使用教材的能力。
　　④进一步提高教师教育科研的能力，结合新课程实施中存在的问题，开展多种专题研究，在专题研究中提升教师的教育科研能力。
　　⑤重视教学设计能力的培训。要想真正提高教师的教学能力，让教训形成自己的教学风格，就必须让教师具备科学设计教学的能力，而不只是盲从别人，没有自己的内涵和特色。
　　2、改革培训模式，强化教学实践的指导
　　改革教师培训模式，就是要强化实践指导和案例教学，凸显教师参与。要注重联系教学实际和教师现状，有针对性地收集各种教学案例，加以归类、总结，作出原因分，初步设想解决办法。要有针对性地组织参培教师对各种案例进行深入的理论分析，在合作中寻求解决问题的途径、方法。要注意在培训中充分考参培教师的参与面和参与度，让教师充分思考，深入讨论。
　　3、加强对校本研修的过程督导与理论指导
　　校本研修立足教学实践，是提高教师实施新课改能力的有效途径。在实际操作中，我们发现部分学校的校本研修流于形式，效果不佳。笔者认为对校本研修应纳入教师继续教育登记，不要放手不管，放任自流。教师培训机构应该重视对这项工作的过程督导和理论指导。要建立完善的督导机构，实行校本研修审批制度。先由培训机构制定出研修要求，然后由学校根据各校的实际定出自己的校本研修计划，并报培训机构审批、登记，验收合格后方可开展。
　　4、充分发挥骨干教师辐射带动作用
　　骨干教师对新程改革的带动和引领作用不容忽视，但由于骨干教师培训中存在着缺乏过程督导，使骨干教师这一宝贵的教育资源并未得到有效的开发和利用。发挥骨干教师的辐射带动作用，必须改革骨干教师的培训内容，在课程设置上增添实践课程，构建理论与实践相互渗透的一体化课程框架，在使用中培训，在培训中使用。同时，要实施好“百千万工程”，给骨干教师指路子，压担子，利用公开课、示范课等活动，让骨干教师充分展示，让其他教师全面学习，充分发挥其示范带动作用。
　　5、新课程培训工作要经常化系统化
　　新课程中所蕴涵的理念，不是短短几个月就可以完全弄明白的。观念是转变是一个积累的过程，它不是一个可以一促而就的事物。没有教育理念的真正积淀、转变，可能会让新课程实施的进一步发展，新课程培训工作来抓，对教师进行系统化的培训，这样才能一逐步提高教师的整体素质。