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摘要：由于中职学校的学情相对复杂，给数学教师也带来了诸多挑战。新课改背景下，如何打造中职高效课堂，提高中职数学教学质量，为中等职业院校人才培养提供保障则成为了中职数学教师课堂教学模式创新的主要方向。本文就打造中职数学高效课堂策略进行系统阐述。
关键词：中职;数学;教学创新;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-306
目前，中职学校的学情较高职学校更为复杂，一是学生年龄相对偏小，其对文化课程重视度不足，二是学生初中数学基础较薄弱，对中职数学教学内容理解程度较差。上述种种原因均导致了中职数学教师在课堂教学过程中，存在教学进度缓慢，“教”、“学”均存在吃力的现象。因此，中职数学教师在新课改背景下也应积极利用各种教学资源，结合学情进行教学模式的创新，进而为学生打造一个高效的数学课堂。本文就打造中职数学高效课堂策略进行系统阐述。
一、帮助学生重拾学习信心
心理学家研究发现：人人均有好奇、探究的本能意识，但却需要一个良好的环境。因此，中职数学教师欲培养学生数学学习兴趣、帮助学生重拾数学学习信心，就要为学生营造更多的、能够调动学生好奇心、探究欲的“教”“学”氛围，以此来激发学生的探究意识，使之能够在自主探究、学习过程中积累更多数学知识，进而使学生能够获取更多的成就感，这对培养学生数学学习兴趣、重拾学习信心均具有重要的现实意义[1]。数学知识具较强的抽象性，教学内容相对其他学科更加枯燥、乏味，且中职学生数学基础知识相对薄弱，易导致其在课堂学习时的注意力不集中、自主探究意识差，这对学生数学兴趣的培养也造成了不利影响。因此，中职数学教师应通过智慧教育理念、学生主体性原则，为学生创设良好的学习环境，使之能够让学生自主地、积极地参与到教学活动之中。如通过鼓励式、肯定式等教学评价来逐步帮助学生对数学学习重新产生兴趣、重拾学习信心。
如在“不等式”中的“实数的大小”教学时，笔者则会结合学生生活中比较感兴趣的汽车速度为例，进而教学导入设计，以达到激发学生学习兴趣、重拾学习信心的目的。如“右面的高速公路的限速是60公时/小时;若用V表示汽车的速度，那么V与40之间的数量关系用什么样的式子表示？而右面的高速公路的最低限速是80公时/小时，若用V表示汽车的速度，那么V与40之间的数量关系用什么样的式子表示？”该教学导入的设计目的就是让学生能够从自己的生活经验出发去进行新知识的学习，以调动学生数学学习积极性和兴趣。当学生对导入问题产生兴趣后，笔者则会让学生观察、研究下图;并让学生分析点P从左向右移动，其对应实数大小的变化。
然后，笔者会通过动画课件的演示，来提高学生对该问题的思考兴趣，同时，也能够达到活跃、培养学生数学思维的目的。另外，笔者还会结合学生思考活动、回答问题的积极性等进行及时的、积极的教学评价，使学生逐步对数学学生产生信心，这对建构高效数学课堂具有重要的促进作用[2]。
二、结合学情整合教学模式
中职数学新课标中明确提出：“数学教学要结合学生具体生活”。因此，中职数学教师在课堂教学中，应有机地融入“生活即教育”的思想理念，结合学生数学既有知识，为学生创设更多的，与其生活、专业息息相关的生活化、专业化的教学情境，促使学生能够自主地将数学学习与实践应用相结合，并在学习、验证、解决更多的数学问题过程中不断提升自身的数学学习能力、理解能力与应用能力，进而达到“学以致用”的教学目的[3]。
笔者在数学教学过程中，往往会结合学生的专业学习、专业知识来进行多种教学模式的整合式教学，使学生在数学学习时，也能够明白、理解学好数学知识和专业知识一样重要，数学知识也是辅助提升专业知识的重要工具之一。由于，中职很多专业课程均是以数学理论知识为基础上的，如“汽车和机电专业中的电流（电压）等相关知识”、“计算机专业”就是数学中的三角函数有着密切的相关性，因此，笔者就在教学实践过程中，尽量将三角函数的教学内容、实例等与汽车、机电专业学生的专业知识进行联系，以提高学生“学”、“用”意识与能力，笔者也会该教学内容与计算机等专业相结合，以提高学生利用三角函数进行绘图、制图、设计的应用能力培养等。如在平面解析几何、立体几何的教学过程中，笔者则会有机地将其与桥梁、园林等专业进行有机整合，使学生能够在数学实例中看到自己专业知识与应用的“影子”，这对促进学生数学学习与专业的自主关联、个性化学习均具有重要的现实意义，且为打造高效数学课堂基础了基础。
三、借助教学装备优化教学方法
現代化教学装备如多媒体教学、微课教学、电子白板教学等均具有良好的可控性与交互性优势;同时，将现代化信息技术教学融入到中职数学教学之中，则可以通过其多变性、直观性、生动性还可以有效转变、改善传统数学教学中的枯燥感与乏味感，在满足中职学生好奇的特征过程中，也能够有效地促使学生发现智慧，为构建智慧课堂奠定基础。如笔者在数学知识学习、获取的需求。如笔者会借助微课、翻转课堂等方式来为学生设计一些“预习”内容，鼓励学生能够自主、独立完成的预习内容，使学生通过自己的努力对下节数学课要讲解的内容有所理解，并对自己无法理解的问题加以标注。
笔者还会借助微课、翻转课堂等形式，将一些难度较大的预习内容加以引导，使学生能够自己独立、顺利地完成相应的预习内容。如笔者在“集合”教学前，则会在微课预习内容中“明确”两个问题：“一是集合的概念，二是集合中元素的性质，三是理念‘属于’关系的内涵。”类似于这样带有问题的预习内容，既会激发出学生的探究与求知欲，同时，还可以使之在独立探究问题、解决问题的过程中发现、找出自己在数学学习方面的所具备的智慧或优势，且会引以为豪，这对有效促进学生自主学习、个性化学习、智慧学习均具有重要意义。同时，笔者还会指导、鼓励学生在数学学习过程中，也要积极地与自己的学习需求相结合，进而达到个性化发展的、构建高效课堂的目的。
四、结语
中职学生的数学学情相对复杂，因此，教师在教学实践中，必须立足于培养学生学习兴趣，使之能够重拾数学学习信心，并结合各种教学模式的创新或是整合来提高教学质量，进而才能真正达到打造高效数学课堂的目的。
参考文献
[1]梁必慕. 中职数学教材中数学文化的分布现状与分析建议——以人教版基础模块为例[J].职教通讯，2017（6）.
[2]罗晓玲，李艳伟. 关于中职数学高效课堂教学的思考[J].吕梁教育学院学报，2018（1）.
[3]熊化玲. 浅谈中职数学高效课堂的构建方法[J].数学学习与研究，2018（20）.
关键词：中职;数学;教学创新;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-306
目前，中职学校的学情较高职学校更为复杂，一是学生年龄相对偏小，其对文化课程重视度不足，二是学生初中数学基础较薄弱，对中职数学教学内容理解程度较差。上述种种原因均导致了中职数学教师在课堂教学过程中，存在教学进度缓慢，“教”、“学”均存在吃力的现象。因此，中职数学教师在新课改背景下也应积极利用各种教学资源，结合学情进行教学模式的创新，进而为学生打造一个高效的数学课堂。本文就打造中职数学高效课堂策略进行系统阐述。
一、帮助学生重拾学习信心
心理学家研究发现：人人均有好奇、探究的本能意识，但却需要一个良好的环境。因此，中职数学教师欲培养学生数学学习兴趣、帮助学生重拾数学学习信心，就要为学生营造更多的、能够调动学生好奇心、探究欲的“教”“学”氛围，以此来激发学生的探究意识，使之能够在自主探究、学习过程中积累更多数学知识，进而使学生能够获取更多的成就感，这对培养学生数学学习兴趣、重拾学习信心均具有重要的现实意义[1]。数学知识具较强的抽象性，教学内容相对其他学科更加枯燥、乏味，且中职学生数学基础知识相对薄弱，易导致其在课堂学习时的注意力不集中、自主探究意识差，这对学生数学兴趣的培养也造成了不利影响。因此，中职数学教师应通过智慧教育理念、学生主体性原则，为学生创设良好的学习环境，使之能够让学生自主地、积极地参与到教学活动之中。如通过鼓励式、肯定式等教学评价来逐步帮助学生对数学学习重新产生兴趣、重拾学习信心。
如在“不等式”中的“实数的大小”教学时，笔者则会结合学生生活中比较感兴趣的汽车速度为例，进而教学导入设计，以达到激发学生学习兴趣、重拾学习信心的目的。如“右面的高速公路的限速是60公时/小时;若用V表示汽车的速度，那么V与40之间的数量关系用什么样的式子表示？而右面的高速公路的最低限速是80公时/小时，若用V表示汽车的速度，那么V与40之间的数量关系用什么样的式子表示？”该教学导入的设计目的就是让学生能够从自己的生活经验出发去进行新知识的学习，以调动学生数学学习积极性和兴趣。当学生对导入问题产生兴趣后，笔者则会让学生观察、研究下图;并让学生分析点P从左向右移动，其对应实数大小的变化。
然后，笔者会通过动画课件的演示，来提高学生对该问题的思考兴趣，同时，也能够达到活跃、培养学生数学思维的目的。另外，笔者还会结合学生思考活动、回答问题的积极性等进行及时的、积极的教学评价，使学生逐步对数学学生产生信心，这对建构高效数学课堂具有重要的促进作用[2]。
二、结合学情整合教学模式
中职数学新课标中明确提出：“数学教学要结合学生具体生活”。因此，中职数学教师在课堂教学中，应有机地融入“生活即教育”的思想理念，结合学生数学既有知识，为学生创设更多的，与其生活、专业息息相关的生活化、专业化的教学情境，促使学生能够自主地将数学学习与实践应用相结合，并在学习、验证、解决更多的数学问题过程中不断提升自身的数学学习能力、理解能力与应用能力，进而达到“学以致用”的教学目的[3]。
笔者在数学教学过程中，往往会结合学生的专业学习、专业知识来进行多种教学模式的整合式教学，使学生在数学学习时，也能够明白、理解学好数学知识和专业知识一样重要，数学知识也是辅助提升专业知识的重要工具之一。由于，中职很多专业课程均是以数学理论知识为基础上的，如“汽车和机电专业中的电流（电压）等相关知识”、“计算机专业”就是数学中的三角函数有着密切的相关性，因此，笔者就在教学实践过程中，尽量将三角函数的教学内容、实例等与汽车、机电专业学生的专业知识进行联系，以提高学生“学”、“用”意识与能力，笔者也会该教学内容与计算机等专业相结合，以提高学生利用三角函数进行绘图、制图、设计的应用能力培养等。如在平面解析几何、立体几何的教学过程中，笔者则会有机地将其与桥梁、园林等专业进行有机整合，使学生能够在数学实例中看到自己专业知识与应用的“影子”，这对促进学生数学学习与专业的自主关联、个性化学习均具有重要的现实意义，且为打造高效数学课堂基础了基础。
三、借助教学装备优化教学方法
現代化教学装备如多媒体教学、微课教学、电子白板教学等均具有良好的可控性与交互性优势;同时，将现代化信息技术教学融入到中职数学教学之中，则可以通过其多变性、直观性、生动性还可以有效转变、改善传统数学教学中的枯燥感与乏味感，在满足中职学生好奇的特征过程中，也能够有效地促使学生发现智慧，为构建智慧课堂奠定基础。如笔者在数学知识学习、获取的需求。如笔者会借助微课、翻转课堂等方式来为学生设计一些“预习”内容，鼓励学生能够自主、独立完成的预习内容，使学生通过自己的努力对下节数学课要讲解的内容有所理解，并对自己无法理解的问题加以标注。
笔者还会借助微课、翻转课堂等形式，将一些难度较大的预习内容加以引导，使学生能够自己独立、顺利地完成相应的预习内容。如笔者在“集合”教学前，则会在微课预习内容中“明确”两个问题：“一是集合的概念，二是集合中元素的性质，三是理念‘属于’关系的内涵。”类似于这样带有问题的预习内容，既会激发出学生的探究与求知欲，同时，还可以使之在独立探究问题、解决问题的过程中发现、找出自己在数学学习方面的所具备的智慧或优势，且会引以为豪，这对有效促进学生自主学习、个性化学习、智慧学习均具有重要意义。同时，笔者还会指导、鼓励学生在数学学习过程中，也要积极地与自己的学习需求相结合，进而达到个性化发展的、构建高效课堂的目的。
四、结语
中职学生的数学学情相对复杂，因此，教师在教学实践中，必须立足于培养学生学习兴趣，使之能够重拾数学学习信心，并结合各种教学模式的创新或是整合来提高教学质量，进而才能真正达到打造高效数学课堂的目的。
参考文献
[1]梁必慕. 中职数学教材中数学文化的分布现状与分析建议——以人教版基础模块为例[J].职教通讯，2017（6）.
[2]罗晓玲，李艳伟. 关于中职数学高效课堂教学的思考[J].吕梁教育学院学报，2018（1）.
[3]熊化玲. 浅谈中职数学高效课堂的构建方法[J].数学学习与研究，2018（20）.