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摘要：在高中阶段，学生对于物理学科的学习是不擅长的，在理解抽象概念的过程中，总是需要花费较多的学习时间，而物理学科是培养学生核心素养的核心科目，也是学生在高中阶段的学习中，一门必修的基础学科，教师在高中物理教学课堂中，不仅需要让学生掌握扎实的基础知识，还需要创新学生的思维方式，对于学生的物理问题意识进行有效的培养，因此，本文就培养高中生物理问题意识的策略探究，进行有效分析和总结，并提出指导建议。
关键词：高中物理;问题意识策略;完善体系;探究欲望;提高创造力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-119）
在现阶段的教学体系中，对于各个学习科目的重视程度都是非常高的，教师在日常的教学过程中，除了要加强对于学生理论知识内容的传授，也需要注重对于学生创新意识，以及创新能力的培养，让学生逐渐的学会对于生活中的日常现象进行合理的探究，这样才可以找到不一样的学习乐趣，教师在高中物理教学中，需要为学生创设和谐互动的学习氛围，高中生日常的学习压力，是非常大的，教师在给予学生尝试交流机会的过程中，也需要注重对于学生学习品质的塑造，在精心创设问题情境的过程中，培养学生的物理问题意识，让学生可以在物理课堂的学习中，对于自己的学习观点，进行有效的表达与交流，提高自身学习质量。
一、完善学习体系
教师在创新知识内容讲解形式的过程中，可以对于学生的学习状态进行了解，在高中阶段学生的学习任务是非常多的，在学习氛围的影响下，有的学生的抗压能力就会变得比较的薄弱，而且高中时期的考试次数是非常都的，教师在高中物理教学中，就需要将不同的教学策略运用在其中，通过创造和谐融洽互动氛围，对于学生的学习体系进行有效的构建，减轻学生对于物理知识内容的学习压力，提高学生的学习自信心。
例如，在教授学生学习“追寻守恒量”这一章节内容时，可以先让学生对于动能、势能以及能量的概念与意义，进行合理有效的了解，教师在与学生分析探究伽利略理想斜面实验的能量转换，以及守恒关系的过程中，就可以先完善学生的学习体系，让学生能够列举不同形式的能量，以及相互转化并且守恒的实例，学生在体会伽利略分析问题的精妙之处的时候，就可以让学生掌握分析事物本质的方法，学生在列举事例的过程中，也需要体会不同物理学家，所提出的概念内容的深层次含义，这样学生在构建知识结构图的过程中，才能够体会转化与守恒的普遍性，通过动能与势能间的相互转化，以此来研究生活中物体的运动，丰富学生在课外的学习生活，并且对于学生的问题意识进行有效的提高。
二、激发探究欲望
随着素质教育的推进，在提倡减负口号的同时，也需要关注各个阶段的教学现状，对于学生的个人发展进行有效的促进，教师在高中物理教学中，可以让学生从实验探究的过程中，体会物理学科的学习魅力，这样才可以逐渐的培养学生对于物理知识内容的学习兴趣，并且让学生可以保持一个良好的学习心态，教师在给予学生更多表达讨论的机会的过程中，也可以通過实践探究学习活动的开展，培养学生的合作学习能力。
例如，在教授学生学习“曲线运动”这一章节内容时，学生可以从曲线运动的位移这一方面，进行知识的预习，学生在研究物体的运动的过程中，对于坐标系的选取是非常重要的，教师可以引导学生选择平面直角坐标系，以抛物线的出点为坐标的原点，通过多媒体教学设备的运用，为学生展示相关的图示内容，当物体运动到不同的地点的时候，教师就可以引导学生运用坐标的形式，对于物体的位置进行相应的表示，由于这类问题的中位矢量的方向是在不断的变化的，在学生进行运算的过程中，就会出现麻烦，所以，教师在激发学生探究学习欲望的过程中，就需要引导学生尽量的运用坐标系的方向来表示它，因为两个分矢量的方向是确定的，可以让问题的理解变得简单化，教师也可以借此来培养学生的物理问题意识。
三、提高学生创造力
在将不同的教学资源引入到课堂中的时候，教师可以在培养学生问题意识的过程中，对于学生的学习素质进行有效的提高，在高中物理教学走，通过创设不同的教学氛围，教师可以开拓学生的学习视野，在提高学生对于物理知识内容创造力的前提下，夯实学生对于基础知识内容的掌握，教师也可以通过信息技术的运用，精心创设问题情境。
例如，在教授学生学习“圆周运动”这一章节内容时，教师在为学生讲解匀速圆周运动的概念的时候，就可以结合具体的实物图的，为学生营造实验学习的氛围，学生在对于线速度的定义进行理解的前提下，就可以在探究学习活动中，运用自己的语言概述什么是角速度，并且将两者之间的关系，进行有效的对比，在质点通过的圆弧长更所用时间的比值，就被称为是线速度，而角速度指的是质点所在的半径，转过的角度跟所用时间的比值，教师在培养学生问题意识的过程中，也可以借助任务教学法，提高学生的创造学习能力。
总而言之，学生在对于一个物理公式进行探究学习的过程中，教师可以从不同的角度，对于学生的学习思维进行有效的指导，以此来提高学生学习物理学科的自信心，物理知识内容的学习难度，让很多学生都望而却步，教师在讲解知识内容的过程中，也需要多使用一些通俗性的语言，从而更好的发挥生活化教学案例的作用，对于学生的物理学习能力进行有效的培养，在高中时期，教师就更需要教会学生一些缓解心理压力的方式，调整学生的状态。
参考文献
[1]刘家谊.浅谈物理学习中的问题意识培养[J].中国高新区，2017（22）
[2]刘弘灿.如何提升物理学习中的问题意识[J].农家参谋，2017（14）
关键词：高中物理;问题意识策略;完善体系;探究欲望;提高创造力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-119）
在现阶段的教学体系中，对于各个学习科目的重视程度都是非常高的，教师在日常的教学过程中，除了要加强对于学生理论知识内容的传授，也需要注重对于学生创新意识，以及创新能力的培养，让学生逐渐的学会对于生活中的日常现象进行合理的探究，这样才可以找到不一样的学习乐趣，教师在高中物理教学中，需要为学生创设和谐互动的学习氛围，高中生日常的学习压力，是非常大的，教师在给予学生尝试交流机会的过程中，也需要注重对于学生学习品质的塑造，在精心创设问题情境的过程中，培养学生的物理问题意识，让学生可以在物理课堂的学习中，对于自己的学习观点，进行有效的表达与交流，提高自身学习质量。
一、完善学习体系
教师在创新知识内容讲解形式的过程中，可以对于学生的学习状态进行了解，在高中阶段学生的学习任务是非常多的，在学习氛围的影响下，有的学生的抗压能力就会变得比较的薄弱，而且高中时期的考试次数是非常都的，教师在高中物理教学中，就需要将不同的教学策略运用在其中，通过创造和谐融洽互动氛围，对于学生的学习体系进行有效的构建，减轻学生对于物理知识内容的学习压力，提高学生的学习自信心。
例如，在教授学生学习“追寻守恒量”这一章节内容时，可以先让学生对于动能、势能以及能量的概念与意义，进行合理有效的了解，教师在与学生分析探究伽利略理想斜面实验的能量转换，以及守恒关系的过程中，就可以先完善学生的学习体系，让学生能够列举不同形式的能量，以及相互转化并且守恒的实例，学生在体会伽利略分析问题的精妙之处的时候，就可以让学生掌握分析事物本质的方法，学生在列举事例的过程中，也需要体会不同物理学家，所提出的概念内容的深层次含义，这样学生在构建知识结构图的过程中，才能够体会转化与守恒的普遍性，通过动能与势能间的相互转化，以此来研究生活中物体的运动，丰富学生在课外的学习生活，并且对于学生的问题意识进行有效的提高。
二、激发探究欲望
随着素质教育的推进，在提倡减负口号的同时，也需要关注各个阶段的教学现状，对于学生的个人发展进行有效的促进，教师在高中物理教学中，可以让学生从实验探究的过程中，体会物理学科的学习魅力，这样才可以逐渐的培养学生对于物理知识内容的学习兴趣，并且让学生可以保持一个良好的学习心态，教师在给予学生更多表达讨论的机会的过程中，也可以通過实践探究学习活动的开展，培养学生的合作学习能力。
例如，在教授学生学习“曲线运动”这一章节内容时，学生可以从曲线运动的位移这一方面，进行知识的预习，学生在研究物体的运动的过程中，对于坐标系的选取是非常重要的，教师可以引导学生选择平面直角坐标系，以抛物线的出点为坐标的原点，通过多媒体教学设备的运用，为学生展示相关的图示内容，当物体运动到不同的地点的时候，教师就可以引导学生运用坐标的形式，对于物体的位置进行相应的表示，由于这类问题的中位矢量的方向是在不断的变化的，在学生进行运算的过程中，就会出现麻烦，所以，教师在激发学生探究学习欲望的过程中，就需要引导学生尽量的运用坐标系的方向来表示它，因为两个分矢量的方向是确定的，可以让问题的理解变得简单化，教师也可以借此来培养学生的物理问题意识。
三、提高学生创造力
在将不同的教学资源引入到课堂中的时候，教师可以在培养学生问题意识的过程中，对于学生的学习素质进行有效的提高，在高中物理教学走，通过创设不同的教学氛围，教师可以开拓学生的学习视野，在提高学生对于物理知识内容创造力的前提下，夯实学生对于基础知识内容的掌握，教师也可以通过信息技术的运用，精心创设问题情境。
例如，在教授学生学习“圆周运动”这一章节内容时，教师在为学生讲解匀速圆周运动的概念的时候，就可以结合具体的实物图的，为学生营造实验学习的氛围，学生在对于线速度的定义进行理解的前提下，就可以在探究学习活动中，运用自己的语言概述什么是角速度，并且将两者之间的关系，进行有效的对比，在质点通过的圆弧长更所用时间的比值，就被称为是线速度，而角速度指的是质点所在的半径，转过的角度跟所用时间的比值，教师在培养学生问题意识的过程中，也可以借助任务教学法，提高学生的创造学习能力。
总而言之，学生在对于一个物理公式进行探究学习的过程中，教师可以从不同的角度，对于学生的学习思维进行有效的指导，以此来提高学生学习物理学科的自信心，物理知识内容的学习难度，让很多学生都望而却步，教师在讲解知识内容的过程中，也需要多使用一些通俗性的语言，从而更好的发挥生活化教学案例的作用，对于学生的物理学习能力进行有效的培养，在高中时期，教师就更需要教会学生一些缓解心理压力的方式，调整学生的状态。
参考文献
[1]刘家谊.浅谈物理学习中的问题意识培养[J].中国高新区，2017（22）
[2]刘弘灿.如何提升物理学习中的问题意识[J].农家参谋，2017（14）