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【摘要】随着新课程改革的不断推进，教师必须要改变传统的教学方式，优化初中化学的课堂教学，实现教师为主导，学生为主体的教学模式。尊重学生对化学知识的认知规律，使学生能够全身心的投入化学的课堂学习中，从而提高化学课堂的教学效果。因此，本文首先分析初中化学的课堂教学现状，从而提出优化初中化学的课堂教学策略。
【关键词】初中化学；课堂教学；优化
初中化学是中考的一门重点科目，初中化学的课堂教学效果直接影响学生的升学。而且初中化学是接触化学的启蒙阶段，一年的化学学习会直接影响到学生未来对化学学科的兴趣及动作操作能力和创新思维的培养。在以往传统的初中化学的教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师太过于关注学生的成绩，而没有重视学生各方面综合素质的培养，这会严重地影响到学生的健康成长。因此，优化初中化学的课堂教学是极其必要的。
一、初中化学课堂教学现状
第一，受传统教学方式的影响，常采用“灌输式”的教学方式。
由于受到应试教育的影响，教师所关注的都是如何让学生在考试中取到好成绩，而没有将教学的重点放在引导学生去学会学习、学会运用所学知识来解决生活中遇到的问题。例如，在进行化学概念的教学过程中，很多教师都是直接将化学概念呈现给学生，让学生将概念背下来，然后进行大量的习题练习。这种输出、输入的“灌输式”教学方式，根本没有考虑到学生是否能够跟得上教师的步伐，是否能够真正理解概念的含义。部分中学教师都太过于以自我为中心，不能够耐心听取学生的心里所想，引导学生积极开动脑筋，不利于提高学生发现问题、解决问题的能力。
第二，教师未能充分地尊重学生的认知规律进行教学设计。教师在教学过程中常常会有意或者无意地过分强调化学知识本身的重要性，将教学的重点放在对化学知识本身的记忆，而对于化学知识的形成过程及理解过程的教学只是初略提及。在课堂教学过程中，习题训练占据了大部分的时间，没有花足够的时间帮助学生将化学理论知识从感性认知上升到理性认知。
第三，教材的模糊表述，导致学生理解困难。在初中化学的教材中，很多化学的相关概念常常被经过简化处理后，用简单抽象的语言来表述，使得概念的本身不够严谨，导致很多学生在刚接触时很难把握。此外，有些化学物质在名称上与日常用语是相同的，但是有着不同的含义，例如Na2CO3在日常生活中俗称“纯碱”，但是其实在物質的分类中是属于盐。
二、优化初中化学课堂教学策略
基于多年教学实践和经验总结，优化初中化学课堂教学的策略主要有以下几点。
1.营造良好的学习氛围，激发学生学习化学的兴趣
兴趣是学生最好的老师。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于投其所好，以学生最感兴趣的方式进行课堂教学，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，从而提高课堂学习效果。初中阶段的学生，第一次接触化学，对化学都比较感兴趣，特别是对化学实验更是感到新奇。因此，教师在化学的课堂教学中，抓住学生的这一特点，要善于借助一些小实验来进行论证，引导学生形成概念。此外，教师要善于将复杂的知识点简单化。例如，在化学的学习过程中，会遇到很多化学物质、化学反应等，这些知识点都比较多，而且是初中化学的教学重点，同时也是学习的难点。为了使学生能够轻松地掌握这些知识，教师要引导学生一起将所学知识进行分类，归纳出各个知识点间的联系，找出它们间的共同点，帮助学生去对比记忆，尽量将复杂的问题简单化。
2.充分利用化学实验的教学特点，提高课堂教学效果
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。例如，在学习物质酸碱性这节课的时候，教师可以将一些PH试纸发给学生，让学生自己去检验身边的食物哪些是属于酸性，哪些是属于碱性。学生通过亲自去验证来形成概念，会使学生的印象更加深刻。此外，一些物质的化学性质的验证、物质的分离与提纯，常见气体的制取等都可以借助实验进行课堂教学。通过实验，学生可以掌握一些常用实验仪器的使用，及简单实验的基本操作。对于一些比较复杂的实验，教师可以在课堂上进行实验演示，让学生通过观察实验，从而掌握实验的基本原理，实验操作步骤，而不是通过死记硬背来记忆化学知识。
3.让化学走出课堂，走进生活
处在初中阶段的学生在学习化学之前，在生活中其实已经接触过化学，掌握了一定的化学知识。因此，为了提高初中化学的教学效率，教师可以运用一些生活中常见的现象来创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣，提高学习效率。同时，还可以使学生学会将理论知识运用得到生活中去。例如，在《分子》的教学中，教师就可以将生活中的一些现象引入到教学中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明刚进家门就会大声地问在厨房忙碌的妈妈今天是不是煮辣椒，为什么呢？由此，引出分子具有体积小、不断运动的特点。将水受热变成水蒸气后体积会变大，从而引出分子间有间隔的特点。设计这样的教学情境既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以促进学生把理论知识运用到生活中去，让学生感受到化学其实与自己亲身接触的生活息息相关。
4.善于借助多媒体进行辅助教学，提高课堂教学质量
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐走进初中课堂，越来越多教师开始利用多媒体进行辅助教学来提高课堂的教学效果。在初中化学的课堂教学中运用多媒体，不但有助于拓宽教学范围，促进知识的延伸，还可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在一氧化碳性质的课堂教学过程中，因为一氧化碳是有毒的，不便于进行现场实验，但是如果单靠口头讲解学生又很难理解，这个时候教师就可以通过多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频中实验的现象来学习一氧化碳的性质，可以很好地吸引学生的注意力，使学生能够将注意力集中到课堂学习中来。
化学不仅仅是一门中考科目，如果学生化学理论知识学得非常好，考试得满分，但是在实际的生活中并不会运用化学知识解决相关问题，那也等于考了零分。因此，在化学教学过程中教师不仅要重视化学理论知识的教学，还应该注重化学知识实际运用的引导。此外，在化学的课堂教学过程中，教师要善于引导学生将所学的知识进行整理、归纳，将复杂的问题简单化，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]周鸿江.如何优化初中化学课堂教学[J].学生之友（初中版），2011（08）：63.
[2]卫琴.新课程背景下如何优化初中化学课堂教学[N].发展导报，2017（27）.
【关键词】初中化学；课堂教学；优化
初中化学是中考的一门重点科目，初中化学的课堂教学效果直接影响学生的升学。而且初中化学是接触化学的启蒙阶段，一年的化学学习会直接影响到学生未来对化学学科的兴趣及动作操作能力和创新思维的培养。在以往传统的初中化学的教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师太过于关注学生的成绩，而没有重视学生各方面综合素质的培养，这会严重地影响到学生的健康成长。因此，优化初中化学的课堂教学是极其必要的。
一、初中化学课堂教学现状
第一，受传统教学方式的影响，常采用“灌输式”的教学方式。
由于受到应试教育的影响，教师所关注的都是如何让学生在考试中取到好成绩，而没有将教学的重点放在引导学生去学会学习、学会运用所学知识来解决生活中遇到的问题。例如，在进行化学概念的教学过程中，很多教师都是直接将化学概念呈现给学生，让学生将概念背下来，然后进行大量的习题练习。这种输出、输入的“灌输式”教学方式，根本没有考虑到学生是否能够跟得上教师的步伐，是否能够真正理解概念的含义。部分中学教师都太过于以自我为中心，不能够耐心听取学生的心里所想，引导学生积极开动脑筋，不利于提高学生发现问题、解决问题的能力。
第二，教师未能充分地尊重学生的认知规律进行教学设计。教师在教学过程中常常会有意或者无意地过分强调化学知识本身的重要性，将教学的重点放在对化学知识本身的记忆，而对于化学知识的形成过程及理解过程的教学只是初略提及。在课堂教学过程中，习题训练占据了大部分的时间，没有花足够的时间帮助学生将化学理论知识从感性认知上升到理性认知。
第三，教材的模糊表述，导致学生理解困难。在初中化学的教材中，很多化学的相关概念常常被经过简化处理后，用简单抽象的语言来表述，使得概念的本身不够严谨，导致很多学生在刚接触时很难把握。此外，有些化学物质在名称上与日常用语是相同的，但是有着不同的含义，例如Na2CO3在日常生活中俗称“纯碱”，但是其实在物質的分类中是属于盐。
二、优化初中化学课堂教学策略
基于多年教学实践和经验总结，优化初中化学课堂教学的策略主要有以下几点。
1.营造良好的学习氛围，激发学生学习化学的兴趣
兴趣是学生最好的老师。因此，在初中化学课堂教学中，教师要善于投其所好，以学生最感兴趣的方式进行课堂教学，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，从而提高课堂学习效果。初中阶段的学生，第一次接触化学，对化学都比较感兴趣，特别是对化学实验更是感到新奇。因此，教师在化学的课堂教学中，抓住学生的这一特点，要善于借助一些小实验来进行论证，引导学生形成概念。此外，教师要善于将复杂的知识点简单化。例如，在化学的学习过程中，会遇到很多化学物质、化学反应等，这些知识点都比较多，而且是初中化学的教学重点，同时也是学习的难点。为了使学生能够轻松地掌握这些知识，教师要引导学生一起将所学知识进行分类，归纳出各个知识点间的联系，找出它们间的共同点，帮助学生去对比记忆，尽量将复杂的问题简单化。
2.充分利用化学实验的教学特点，提高课堂教学效果
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。例如，在学习物质酸碱性这节课的时候，教师可以将一些PH试纸发给学生，让学生自己去检验身边的食物哪些是属于酸性，哪些是属于碱性。学生通过亲自去验证来形成概念，会使学生的印象更加深刻。此外，一些物质的化学性质的验证、物质的分离与提纯，常见气体的制取等都可以借助实验进行课堂教学。通过实验，学生可以掌握一些常用实验仪器的使用，及简单实验的基本操作。对于一些比较复杂的实验，教师可以在课堂上进行实验演示，让学生通过观察实验，从而掌握实验的基本原理，实验操作步骤，而不是通过死记硬背来记忆化学知识。
3.让化学走出课堂，走进生活
处在初中阶段的学生在学习化学之前，在生活中其实已经接触过化学，掌握了一定的化学知识。因此，为了提高初中化学的教学效率，教师可以运用一些生活中常见的现象来创设教学情境，激发学生学习化学的兴趣，提高学习效率。同时，还可以使学生学会将理论知识运用得到生活中去。例如，在《分子》的教学中，教师就可以将生活中的一些现象引入到教学中去，比如“酒香不怕巷子深”，小明刚进家门就会大声地问在厨房忙碌的妈妈今天是不是煮辣椒，为什么呢？由此，引出分子具有体积小、不断运动的特点。将水受热变成水蒸气后体积会变大，从而引出分子间有间隔的特点。设计这样的教学情境既可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以促进学生把理论知识运用到生活中去，让学生感受到化学其实与自己亲身接触的生活息息相关。
4.善于借助多媒体进行辅助教学，提高课堂教学质量
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐走进初中课堂，越来越多教师开始利用多媒体进行辅助教学来提高课堂的教学效果。在初中化学的课堂教学中运用多媒体，不但有助于拓宽教学范围，促进知识的延伸，还可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在一氧化碳性质的课堂教学过程中，因为一氧化碳是有毒的，不便于进行现场实验，但是如果单靠口头讲解学生又很难理解，这个时候教师就可以通过多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频中实验的现象来学习一氧化碳的性质，可以很好地吸引学生的注意力，使学生能够将注意力集中到课堂学习中来。
化学不仅仅是一门中考科目，如果学生化学理论知识学得非常好，考试得满分，但是在实际的生活中并不会运用化学知识解决相关问题，那也等于考了零分。因此，在化学教学过程中教师不仅要重视化学理论知识的教学，还应该注重化学知识实际运用的引导。此外，在化学的课堂教学过程中，教师要善于引导学生将所学的知识进行整理、归纳，将复杂的问题简单化，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]周鸿江.如何优化初中化学课堂教学[J].学生之友（初中版），2011（08）：63.
[2]卫琴.新课程背景下如何优化初中化学课堂教学[N].发展导报，2017（27）.