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摘要：新课改的背景下，要求在学生的教育教学中一改往日传统的教育教学方法，运用多样化的教学方法，促使学生发挥自主性，以良好、积极主动的情感态度去进行知识的学习。情感态度价值观是促进学生全面发展的重要组成部分，小学是帮助学生形成正确的学习态度的最佳时刻，而培养学生的情感态度与价值观可以突出以学生发展为中心，并且可以帮助学生
树立正确的人生观和价值观，从而激发学生自主学习的能力。本文从如何在农村小学英语教育教学中培养学生积极的情感态度价值观入手，提出了在农村小学英语教育教学中培养学生积极的情感态度价值观的策略。
关键词：农村小学;英语教学;学生;积极情感态度;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-208
积极情感态度是新课改下为了能够使得学生更加全面、个性化的发展而提出的课程发展目标之一。培养学生积极向上的情感态度及正确的价值观对于学生来讲有着十分重要的意义，甚至会关系到学生后续的个人发展方向。
一、我国农村小学英语教育中情感态度的现状分析
在农村小学阶段的英语教育教学中为学生融入积极情感态度的相关培养工作，可以有效促进农村小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，也能够让学生在这样的教学过程中明确自身的定位，更加深入地了解自己，并有的放矢地进行相关内容的学习。
英语课程本身是文化传承的重要载体，农村小学生在接受英语教材中相关文化知识的同时，也在了解异域文化，从而促使学生了解到不同国家文化的差异，慢慢形成文化认同感。根据新课程改革的实际要求，教师在为学生开展相关教学活动的过程中，要不断创新自身的教学理念，并自主地将与情感态度价值观有关的教学内容有机融入实际教学中，进而达到促进农村小学生身心健康全面发展的最终目的。
二、将课堂与学生的实际生活联系起来
教师在农村小学英语教学中还要将课堂教学内容和学生的实际生活有机关联起来，并以此来充分烘托英语的实际语言情境，让学生能够在自己熟悉的情境中进行英语内容的学习，以充分增强学生对英语课堂的积极情感态度。例如在学习“I can use chopsticks”这一教学内容的时候，这堂课主要是学生学会有关餐具的英语单词。教师可以在正式上课之前，为学生准备好一部分餐具，如chopsticks，plate，forks等，并通过这些实物让学生学会这些单词。当学生掌握了这些单词的实际使用方法和内涵之后，教师就可以为学生进行学习小组的划分，并让学生在学习小组中通过讨论的形式开展以某一餐具为主的英语对话讨论，要求学生能够将这一对话和自己的实际生活联系起来，并在每个学习小组中选择2人到3人为同学们表演。这样做，不仅可以有效增强学生对于农村小学英语的学习情趣和课堂学习兴趣，也可以培养学生的合作意识，非常有利于学生积极情感态度价值观的培养。
三、情景创设激发学生积极主动学习英语的愿望
情景创设主要是根据课程内容以及学生基本情况进行一定的情景设计，在教学过程中吸引学生注意力，引导学生积极主动地进行英语学习。所以，农村小学英语教学中培养学生积极情感态度可以以情景创设的教学模式为基础，促进农村小学生的英语学习，培养农村小学生良好的英语自主学习能力，很好地发展农村小学生的英语思维。教师在英语教学中，可以先根据学生的情况与课程内容进行情景设计，然后在教学时运用创设的课程情景导人课程内容，一步步引导学生进人学习状态，使得学生积极主动地进行英语知识的探索学习。
例如，在“Summer Vacation”课程学习中，教师可以运用情景创设的方法进行英语教学。教师可以播放歌曲“Summer Vacation”带领学生一起进行学唱，营造轻松、有趣的课堂氛围，然后导人课程主题。在歌曲学唱结束后，再开始播放课文动画，让学生初步感知课程的内容，逐步引导学生积极主动地进行学习。在这个过程中，歌曲的情景创设使得学生的英语学习积极性瞬间被调动起来，并创造了浓厚的英语课堂氛围，让学生的情感感到轻松舒适，促使学生积极主动地在英语课堂中进行英语知识的探索学习，不但发展了学生的英语核心素养，也促进了学生英语学习能力的提升，让学生可以在英语学习中更加的放松、自主。
四、構建良好的师生关系促进学生积极情感态度的发展
农村小学英语教学中，严肃的师生关系使得学生在英语学习中不能够正常地发挥自身英语学习的潜力，使得学生在英语学习中的创造性思维受到限制。因此，在农村小学英语教学中构建良好的师生关系是极为关键的，符合新课改培养学生积极情感态度的要求。教师在教学过程中要多给予学生鼓励，放下教师姿态，以学生学习伙伴或者朋友的身份与学生一起进行英语学习，尊重学生在英语学习中的想法和意见，以学生的基本英语学习情况为主进行英语课程内容的设计，使得学生在英语学习中感到轻松与自信。
例如，“Teacher’Day”的课堂教学中，教师在课堂上将自身也融人课堂的学习中，与学生拉近距离，构建良好的师生关系，帮助学生有效培养积极的情感态度。教师可以先带领学生进行歌曲的学唱，然后出示自己本人的照片，与学生进行对话练习，激发学生英语学习的积极性。教师：“Where am I？？”学生：“You are in the...”通过这样互动性的对话引导学生进行学习。然后，教师再让学生展示自己的照片，学生之间进行练习。教师运用自己的照片做例子让学生更加感受到教师的亲切和温和，迅速可以拉近与学生的距离，使得在英语学习中师生关系更加和谐，从而促进学生积极情感态度的培养。
总之，在农村小学英语教学中培养农村小学生积极情感态度符合新课改的课程发展目标要求，可以促进农村小学生的英语学习，更有利于学生语言能力的提升以及积极人生态度的形成。
参考文献
[1]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.
树立正确的人生观和价值观，从而激发学生自主学习的能力。本文从如何在农村小学英语教育教学中培养学生积极的情感态度价值观入手，提出了在农村小学英语教育教学中培养学生积极的情感态度价值观的策略。
关键词：农村小学;英语教学;学生;积极情感态度;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-208
积极情感态度是新课改下为了能够使得学生更加全面、个性化的发展而提出的课程发展目标之一。培养学生积极向上的情感态度及正确的价值观对于学生来讲有着十分重要的意义，甚至会关系到学生后续的个人发展方向。
一、我国农村小学英语教育中情感态度的现状分析
在农村小学阶段的英语教育教学中为学生融入积极情感态度的相关培养工作，可以有效促进农村小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，也能够让学生在这样的教学过程中明确自身的定位，更加深入地了解自己，并有的放矢地进行相关内容的学习。
英语课程本身是文化传承的重要载体，农村小学生在接受英语教材中相关文化知识的同时，也在了解异域文化，从而促使学生了解到不同国家文化的差异，慢慢形成文化认同感。根据新课程改革的实际要求，教师在为学生开展相关教学活动的过程中，要不断创新自身的教学理念，并自主地将与情感态度价值观有关的教学内容有机融入实际教学中，进而达到促进农村小学生身心健康全面发展的最终目的。
二、将课堂与学生的实际生活联系起来
教师在农村小学英语教学中还要将课堂教学内容和学生的实际生活有机关联起来，并以此来充分烘托英语的实际语言情境，让学生能够在自己熟悉的情境中进行英语内容的学习，以充分增强学生对英语课堂的积极情感态度。例如在学习“I can use chopsticks”这一教学内容的时候，这堂课主要是学生学会有关餐具的英语单词。教师可以在正式上课之前，为学生准备好一部分餐具，如chopsticks，plate，forks等，并通过这些实物让学生学会这些单词。当学生掌握了这些单词的实际使用方法和内涵之后，教师就可以为学生进行学习小组的划分，并让学生在学习小组中通过讨论的形式开展以某一餐具为主的英语对话讨论，要求学生能够将这一对话和自己的实际生活联系起来，并在每个学习小组中选择2人到3人为同学们表演。这样做，不仅可以有效增强学生对于农村小学英语的学习情趣和课堂学习兴趣，也可以培养学生的合作意识，非常有利于学生积极情感态度价值观的培养。
三、情景创设激发学生积极主动学习英语的愿望
情景创设主要是根据课程内容以及学生基本情况进行一定的情景设计，在教学过程中吸引学生注意力，引导学生积极主动地进行英语学习。所以，农村小学英语教学中培养学生积极情感态度可以以情景创设的教学模式为基础，促进农村小学生的英语学习，培养农村小学生良好的英语自主学习能力，很好地发展农村小学生的英语思维。教师在英语教学中，可以先根据学生的情况与课程内容进行情景设计，然后在教学时运用创设的课程情景导人课程内容，一步步引导学生进人学习状态，使得学生积极主动地进行英语知识的探索学习。
例如，在“Summer Vacation”课程学习中，教师可以运用情景创设的方法进行英语教学。教师可以播放歌曲“Summer Vacation”带领学生一起进行学唱，营造轻松、有趣的课堂氛围，然后导人课程主题。在歌曲学唱结束后，再开始播放课文动画，让学生初步感知课程的内容，逐步引导学生积极主动地进行学习。在这个过程中，歌曲的情景创设使得学生的英语学习积极性瞬间被调动起来，并创造了浓厚的英语课堂氛围，让学生的情感感到轻松舒适，促使学生积极主动地在英语课堂中进行英语知识的探索学习，不但发展了学生的英语核心素养，也促进了学生英语学习能力的提升，让学生可以在英语学习中更加的放松、自主。
四、構建良好的师生关系促进学生积极情感态度的发展
农村小学英语教学中，严肃的师生关系使得学生在英语学习中不能够正常地发挥自身英语学习的潜力，使得学生在英语学习中的创造性思维受到限制。因此，在农村小学英语教学中构建良好的师生关系是极为关键的，符合新课改培养学生积极情感态度的要求。教师在教学过程中要多给予学生鼓励，放下教师姿态，以学生学习伙伴或者朋友的身份与学生一起进行英语学习，尊重学生在英语学习中的想法和意见，以学生的基本英语学习情况为主进行英语课程内容的设计，使得学生在英语学习中感到轻松与自信。
例如，“Teacher’Day”的课堂教学中，教师在课堂上将自身也融人课堂的学习中，与学生拉近距离，构建良好的师生关系，帮助学生有效培养积极的情感态度。教师可以先带领学生进行歌曲的学唱，然后出示自己本人的照片，与学生进行对话练习，激发学生英语学习的积极性。教师：“Where am I？？”学生：“You are in the...”通过这样互动性的对话引导学生进行学习。然后，教师再让学生展示自己的照片，学生之间进行练习。教师运用自己的照片做例子让学生更加感受到教师的亲切和温和，迅速可以拉近与学生的距离，使得在英语学习中师生关系更加和谐，从而促进学生积极情感态度的培养。
总之，在农村小学英语教学中培养农村小学生积极情感态度符合新课改的课程发展目标要求，可以促进农村小学生的英语学习，更有利于学生语言能力的提升以及积极人生态度的形成。
参考文献
[1]乔芸.论“情感态度与价值观”目标在小学英语教学中的落实[J].华夏教师，2019（03）：27.