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摘要：估算体现在学生的日常生活和学习的方方面面，因此教师要认识到估算的价值，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力，对于学生今后自主解决实际问题发挥着重要的作用。但是从现阶段的数学课堂教学情况进行分析，很多教师在培养学生的估算能力上还是有顶的欠缺，因此本文主要探讨了教师提高学生估算能力的主要策略。
关键词：小学;数学;估算 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在以往小学数学教材中，有关估算的数学知识相对较少也较为分散，因此很多教师往往会忽视对学生估算意识和估算能力的培养，总认为学好数学据需要具备充足的严谨性，计算要具有较高的精确性。但是随着新课改的实施，估算教学在小学数学课堂中的重要性和价值逐渐被挖掘出来。对于小学生来说，估算具有跳跃性和直觉性的特点，学生在学习的过程中也较为简单，勇士由于在生活中总会不经意地使用到估算，价值教师在训练学生进行估算的过程中还会促进学生的思维发展，由此可以看出估算具有较高的使用价值。
1、培养学生的估算意识
由于很多情况下教师往往要求学生对数学问题进行笔算，学生的数学思维已经具有精算的定势，所以学生的估算意识并不是很强。有些教师在估算教学中没有正确认知估算教学，往往将估算的教学目标定位为“大估”，即使学生看到“大约”这两个字时就进行估算，组织学生做一些估算的计算题，学生在长期的机械的训练中，会对估算形成一种错误的认识，不能深刻意识到估算的价值。因此教师要引导学生正确认知估算，首先需要使学生了解在哪种情况下是需要进行估算的，其一是当数学问题比较复杂时，学生运用以前学过的知识不能较快地得出相应的结果，这时可以利用估算的方法，获得与问题结果相近的答案 [1]。其二就是在生活中，有些时候可以不用花费大量的时间计算出准确的结果，如超市购物等。又如教师为了培养学生的估算意识，可以将教学内容和学生的生活有机联系起来，在教授苏教版三年级数学上册中《千克和克》的知识时，教师就可以鼓励学生估算生活中一些物品的重量，如一千克的香蕉大约有几根、一只鸭子大约有几千克等，在学习《分米和毫米》时，教师可以让学生估测课本的长度、桌子的高度等。这些估算和学生的生活有紧密的联系，学生在潜移默化中也会形成估算意识。
2、提倡估算方法多样
估算是一种估计，但并不是学生可以凭空猜想，教师要转变以往数学教学中只关注学生估算结果的教学方式，要提高对学生进行估算过程的重视。在数学解题过程中，要鼓励学生之间相互交流，和同学分享自己的观点和想法，在与同学交流的基础上还可以了解同学的算法，实现思维的碰撞，然后使学生充分认识到进行估算的方法具有多样性的特点，之后再引导学生就数学问题进行笔算，对比估算与笔算之间的差距，这样学生就会力求估算的结果趋于实际的笔算结果，进而优化自身的估算方法，提高自身的估算能力。其次教师要给予学生正确的指导，在组织学生进行估算时，要对学生的思维给予积极的鼓励，鼓励学生独立思考，自主探究，对自己估算出来的结果展开科学的解释，使学生在分享自己估算过程中感受到解决数学问题的多样性方法，同时在教师评价、学生互评和自评的过程中，还可以对学生的思维进行优化，使学生掌握多种数学估算的方法。
3、掌握估算策略
估算的方法具有多样化的特点，但是估算的结果却不是一成不变的，其中进行估算的过程也可以总结出一定的规律或共性 [2]。例如可以将估算的数据进行简化，如计算 103+29可以简化为 100+30;又如计算 2.9+2.7+3.1可以转化为 2×3;其次还可以对估算出来的结果进行太真，由于前面对估算的数据进行简化。都会影响估算的结果，因此可以对估算的结果进行适时的调整，可以将估算出来的结果更具准确性。
估算的方法有很多，因此教师就需要培养学生掌握良好的估算策略物解决问题。例如“将 250个苹果平均方到 4个篮子内，平均每一个篮子内大约可以装多少个苹果？”针对类似这样的问题教师在课堂中要鼓励学生发表自己的看法，有些学生会说将 250个苹果看成 280个苹果，然后用 280÷4=70，有些学生会认为可以将 250个苹果看成 240个苹果，然后用 240÷4=60个。学生的这些思路都是正确的，不同的学生由于思维方式不同，思考数学问题的思路也不尽相同，因此教师在数学课堂中要尊重学生的思维，使学生可以根据自身的数学基础和学习能力選择合适的估算策略。
4、结束语
综上所述，教师提高估算教学的质量是使学生对估算感兴趣，提高学生估算能力的前提和基础，使学生学好数学的重要保证，同时对估算教学的重视也是新时期数学新课改的实施结果，是贯彻落实党的教育方针，发展学生数学思维，实现学生全方位发展的途径之一。因此教师在数学估算教学中要树立素质教育的理念，培养学生的估算意识，使学生爱上估算，尊重学生的思维发展，为学生营造积极的学习氛围，使学生的创新精神和创新能力得到同步提升。
参考文献
[1]徐鸿 .小学数学课堂教学中培养学生估算能力的实践研究 [J].新课程（教研版），2014，000（005）：120-121.
[2]李乾赐 .如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力 [J].新课程 （中 ），2019（8）：40-40.
江苏省淮安市车桥镇中心小学 223221
关键词：小学;数学;估算 中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在以往小学数学教材中，有关估算的数学知识相对较少也较为分散，因此很多教师往往会忽视对学生估算意识和估算能力的培养，总认为学好数学据需要具备充足的严谨性，计算要具有较高的精确性。但是随着新课改的实施，估算教学在小学数学课堂中的重要性和价值逐渐被挖掘出来。对于小学生来说，估算具有跳跃性和直觉性的特点，学生在学习的过程中也较为简单，勇士由于在生活中总会不经意地使用到估算，价值教师在训练学生进行估算的过程中还会促进学生的思维发展，由此可以看出估算具有较高的使用价值。
1、培养学生的估算意识
由于很多情况下教师往往要求学生对数学问题进行笔算，学生的数学思维已经具有精算的定势，所以学生的估算意识并不是很强。有些教师在估算教学中没有正确认知估算教学，往往将估算的教学目标定位为“大估”，即使学生看到“大约”这两个字时就进行估算，组织学生做一些估算的计算题，学生在长期的机械的训练中，会对估算形成一种错误的认识，不能深刻意识到估算的价值。因此教师要引导学生正确认知估算，首先需要使学生了解在哪种情况下是需要进行估算的，其一是当数学问题比较复杂时，学生运用以前学过的知识不能较快地得出相应的结果，这时可以利用估算的方法，获得与问题结果相近的答案 [1]。其二就是在生活中，有些时候可以不用花费大量的时间计算出准确的结果，如超市购物等。又如教师为了培养学生的估算意识，可以将教学内容和学生的生活有机联系起来，在教授苏教版三年级数学上册中《千克和克》的知识时，教师就可以鼓励学生估算生活中一些物品的重量，如一千克的香蕉大约有几根、一只鸭子大约有几千克等，在学习《分米和毫米》时，教师可以让学生估测课本的长度、桌子的高度等。这些估算和学生的生活有紧密的联系，学生在潜移默化中也会形成估算意识。
2、提倡估算方法多样
估算是一种估计，但并不是学生可以凭空猜想，教师要转变以往数学教学中只关注学生估算结果的教学方式，要提高对学生进行估算过程的重视。在数学解题过程中，要鼓励学生之间相互交流，和同学分享自己的观点和想法，在与同学交流的基础上还可以了解同学的算法，实现思维的碰撞，然后使学生充分认识到进行估算的方法具有多样性的特点，之后再引导学生就数学问题进行笔算，对比估算与笔算之间的差距，这样学生就会力求估算的结果趋于实际的笔算结果，进而优化自身的估算方法，提高自身的估算能力。其次教师要给予学生正确的指导，在组织学生进行估算时，要对学生的思维给予积极的鼓励，鼓励学生独立思考，自主探究，对自己估算出来的结果展开科学的解释，使学生在分享自己估算过程中感受到解决数学问题的多样性方法，同时在教师评价、学生互评和自评的过程中，还可以对学生的思维进行优化，使学生掌握多种数学估算的方法。
3、掌握估算策略
估算的方法具有多样化的特点，但是估算的结果却不是一成不变的，其中进行估算的过程也可以总结出一定的规律或共性 [2]。例如可以将估算的数据进行简化，如计算 103+29可以简化为 100+30;又如计算 2.9+2.7+3.1可以转化为 2×3;其次还可以对估算出来的结果进行太真，由于前面对估算的数据进行简化。都会影响估算的结果，因此可以对估算的结果进行适时的调整，可以将估算出来的结果更具准确性。
估算的方法有很多，因此教师就需要培养学生掌握良好的估算策略物解决问题。例如“将 250个苹果平均方到 4个篮子内，平均每一个篮子内大约可以装多少个苹果？”针对类似这样的问题教师在课堂中要鼓励学生发表自己的看法，有些学生会说将 250个苹果看成 280个苹果，然后用 280÷4=70，有些学生会认为可以将 250个苹果看成 240个苹果，然后用 240÷4=60个。学生的这些思路都是正确的，不同的学生由于思维方式不同，思考数学问题的思路也不尽相同，因此教师在数学课堂中要尊重学生的思维，使学生可以根据自身的数学基础和学习能力選择合适的估算策略。
4、结束语
综上所述，教师提高估算教学的质量是使学生对估算感兴趣，提高学生估算能力的前提和基础，使学生学好数学的重要保证，同时对估算教学的重视也是新时期数学新课改的实施结果，是贯彻落实党的教育方针，发展学生数学思维，实现学生全方位发展的途径之一。因此教师在数学估算教学中要树立素质教育的理念，培养学生的估算意识，使学生爱上估算，尊重学生的思维发展，为学生营造积极的学习氛围，使学生的创新精神和创新能力得到同步提升。
参考文献
[1]徐鸿 .小学数学课堂教学中培养学生估算能力的实践研究 [J].新课程（教研版），2014，000（005）：120-121.
[2]李乾赐 .如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力 [J].新课程 （中 ），2019（8）：40-40.
江苏省淮安市车桥镇中心小学 223221