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摘要：随着新课改的深入发展，素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中，培养学生的写话能力，不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果，还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点，促进学生综合素养的良性发展。基于此，以下对关于小学低年级语文写话教学策略的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级语文写话;教学策略;思考与探究
引言
新课程背景下，小学低年级语文越来越重视写话教学，这对今后高年级作文水平提高有重要意义。所以，教师应立足于引导学生有效阅读并善于观察生活，将所想所看用自己的语言表达出来，提升学生对写话教学的兴趣与主动性，还可以提高学生逻辑性。同时，重视组织学生多方面练习，从而提高写作能力。
一、丰富内容，激发兴趣
在当前的写话教学中，学生普遍存在学习兴趣不足的问题，究其原因，主要是教师缺乏有效的引导方法。就此看来，丰富写作教学内容，创新教学方法尤为重要。同时，部分教师在开展写话教学中，只是单纯地采取语言引导的方式展开训练，不仅枯燥范围且不符合小学生的心理需求。对于正处在儿童阶段的小学生，其形象认知的记忆效果和学习兴趣较为明显，对此，教师可以运用信息技术手段，构建适合学生和识读的情境课堂，优化学生的写话环境，引发学生对课堂主体的参与兴趣，有助于提高学生的写作水平。此外，借助信息技术手段，创设相应的写话场景，还能打破传统单一的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生保持积极、有效的学习状态投入到写话练习之中。在日常写话教学中，教师可以运用多媒体投影技术，将生活中的场景导入其中，如周末打扫家务、去公园游玩、听爸爸讲故事等，通过直观的画面引导，既能丰富学生的学习内容，又能激发学生写话兴趣，进而达到有效教学的发展要求。
二、引導学生大胆说、写，营造良好的课堂环境
为学生营造轻松、愉快的课堂环境从而让学生大胆说出来、写下来，只有敢于表达才能激发真情实感。即使是一个词语或标点，只要学生用得恰当教师也要给予表扬，增强其写话信心和积极性。同时，教师要善于观察学生的进步，尊重学生的想法，这样写话教学氛围才能轻松、活跃。鼓励学生大声朗读，教师认真倾听并发现优点，为写话学习奠定基础。在练习时，不能急于求成，要结合学段学生的特点进行开展。例如二年级的小学生思维还比较感性，教师锻炼他们的观察能力，从图画中提炼信息，能连贯说几句话或者说完整即可，不能有过高的要求。
三、利用鼓励表达，增强学生写作意识
低年级的学生都有着十分强烈的表现欲，而学生在进行写作时，会缺乏一定的连贯性以及语言的逻辑性。因此，教师在教学时要鼓励学生进行有逻辑性的表达，运用换词的方法，根据规范的句式进行写作，使文章更加生动、形象，在这样的教学中，教师不断地鼓励学生，能够增强学生的写作自信心，同时提高学生的语文素养，让学生进行有效的创作。例如，教师在引导学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题：“你们的生日，爸爸妈妈是不是都会给你们庆祝呢？在过生日时会收到什么样的礼物？”教师通过引导学生，让学生积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以让学生换词表达，将快乐换成高兴，将美丽换成漂亮，增强学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生能够更好地融入语文课堂中。教师要不断地纠正学生，让学生能够正确地表述。在课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，不断地提高语文课堂的质量，教师可以引导学生对于某一件事或者某一个情节进行仔细的观察，学会基本句式的扩展，增强学生的表述能力，让文本表述清晰，不断提高学生的语文学习能力。
四、从生活入手，学生有话可写
目前，学生写话练习最常见的问题是无话可写，甚至胡编乱造。即使有话可写却也是没有灵魂。究其原因，学生没有学会观察生活，因而才会感到困难。为此，教师首先要引导学生学会观察生活，置入生活角色才能写出所见所想，才有话可写，运用有趣的语言表达，逐步提高写话能力。例如：某一活动后或听到一段有趣的话，学生就可以将其记录下来，然后慢慢地描述事情的发展。或者鼓励学生养动植物并观察其成长过程，在课堂上与其他同学分享。这样一来，既让学生有了写的内容，又培养了学生的观察力，从无话可写变为有话可写。
五、加强读写训练
语文学科对学生来说至关重要，语言训练是语文学科的重要组成部分。教师可以利用读写训练来提高学生的理解能力，鼓励学生表达自己的想法，尊重学生的个性化发展。教师可以在学生的作文中了解学生的特点，然后有针对性地提高学生的读书能力。帮助学生养成阅读的好习惯可以促进学生全面发展，因此，教师要鼓励学生多多参加阅读活动，例如诗词朗诵大会等，以达到预期的教学效果。
结束语
通过对教学内容的丰富、阅读积累的加强、师生互动的开展、写话方法的培养、鼓励教育的引导，不仅使学生的写话兴趣得到有效激发，还使学生的语言逻辑和表达方式得到有效提升，有助于增强学生的整体语言水平。同时，教师要关注学生的学情发展和心理变化，采取多样化的教学策略，正确引导学生的写话发展和能力培养，使学生在基础、方法、思维等方面得到全面发展。
参考文献：
[1]石欢欢.探究小学低年级语文的写话教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：136.
[2]杜碧娟.浅谈小学语文低年级写话教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]孟艳风.小学低年级语文写话教学现状及改进策略[J].当代家庭教育，2020（15）：166.
关键词：小学低年级语文写话;教学策略;思考与探究
引言
新课程背景下，小学低年级语文越来越重视写话教学，这对今后高年级作文水平提高有重要意义。所以，教师应立足于引导学生有效阅读并善于观察生活，将所想所看用自己的语言表达出来，提升学生对写话教学的兴趣与主动性，还可以提高学生逻辑性。同时，重视组织学生多方面练习，从而提高写作能力。
一、丰富内容，激发兴趣
在当前的写话教学中，学生普遍存在学习兴趣不足的问题，究其原因，主要是教师缺乏有效的引导方法。就此看来，丰富写作教学内容，创新教学方法尤为重要。同时，部分教师在开展写话教学中，只是单纯地采取语言引导的方式展开训练，不仅枯燥范围且不符合小学生的心理需求。对于正处在儿童阶段的小学生，其形象认知的记忆效果和学习兴趣较为明显，对此，教师可以运用信息技术手段，构建适合学生和识读的情境课堂，优化学生的写话环境，引发学生对课堂主体的参与兴趣，有助于提高学生的写作水平。此外，借助信息技术手段，创设相应的写话场景，还能打破传统单一的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生保持积极、有效的学习状态投入到写话练习之中。在日常写话教学中，教师可以运用多媒体投影技术，将生活中的场景导入其中，如周末打扫家务、去公园游玩、听爸爸讲故事等，通过直观的画面引导，既能丰富学生的学习内容，又能激发学生写话兴趣，进而达到有效教学的发展要求。
二、引導学生大胆说、写，营造良好的课堂环境
为学生营造轻松、愉快的课堂环境从而让学生大胆说出来、写下来，只有敢于表达才能激发真情实感。即使是一个词语或标点，只要学生用得恰当教师也要给予表扬，增强其写话信心和积极性。同时，教师要善于观察学生的进步，尊重学生的想法，这样写话教学氛围才能轻松、活跃。鼓励学生大声朗读，教师认真倾听并发现优点，为写话学习奠定基础。在练习时，不能急于求成，要结合学段学生的特点进行开展。例如二年级的小学生思维还比较感性，教师锻炼他们的观察能力，从图画中提炼信息，能连贯说几句话或者说完整即可，不能有过高的要求。
三、利用鼓励表达，增强学生写作意识
低年级的学生都有着十分强烈的表现欲，而学生在进行写作时，会缺乏一定的连贯性以及语言的逻辑性。因此，教师在教学时要鼓励学生进行有逻辑性的表达，运用换词的方法，根据规范的句式进行写作，使文章更加生动、形象，在这样的教学中，教师不断地鼓励学生，能够增强学生的写作自信心，同时提高学生的语文素养，让学生进行有效的创作。例如，教师在引导学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题：“你们的生日，爸爸妈妈是不是都会给你们庆祝呢？在过生日时会收到什么样的礼物？”教师通过引导学生，让学生积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以让学生换词表达，将快乐换成高兴，将美丽换成漂亮，增强学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生能够更好地融入语文课堂中。教师要不断地纠正学生，让学生能够正确地表述。在课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，不断地提高语文课堂的质量，教师可以引导学生对于某一件事或者某一个情节进行仔细的观察，学会基本句式的扩展，增强学生的表述能力，让文本表述清晰，不断提高学生的语文学习能力。
四、从生活入手，学生有话可写
目前，学生写话练习最常见的问题是无话可写，甚至胡编乱造。即使有话可写却也是没有灵魂。究其原因，学生没有学会观察生活，因而才会感到困难。为此，教师首先要引导学生学会观察生活，置入生活角色才能写出所见所想，才有话可写，运用有趣的语言表达，逐步提高写话能力。例如：某一活动后或听到一段有趣的话，学生就可以将其记录下来，然后慢慢地描述事情的发展。或者鼓励学生养动植物并观察其成长过程，在课堂上与其他同学分享。这样一来，既让学生有了写的内容，又培养了学生的观察力，从无话可写变为有话可写。
五、加强读写训练
语文学科对学生来说至关重要，语言训练是语文学科的重要组成部分。教师可以利用读写训练来提高学生的理解能力，鼓励学生表达自己的想法，尊重学生的个性化发展。教师可以在学生的作文中了解学生的特点，然后有针对性地提高学生的读书能力。帮助学生养成阅读的好习惯可以促进学生全面发展，因此，教师要鼓励学生多多参加阅读活动，例如诗词朗诵大会等，以达到预期的教学效果。
结束语
通过对教学内容的丰富、阅读积累的加强、师生互动的开展、写话方法的培养、鼓励教育的引导，不仅使学生的写话兴趣得到有效激发，还使学生的语言逻辑和表达方式得到有效提升，有助于增强学生的整体语言水平。同时，教师要关注学生的学情发展和心理变化，采取多样化的教学策略，正确引导学生的写话发展和能力培养，使学生在基础、方法、思维等方面得到全面发展。
参考文献：
[1]石欢欢.探究小学低年级语文的写话教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：136.
[2]杜碧娟.浅谈小学语文低年级写话教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[3]孟艳风.小学低年级语文写话教学现状及改进策略[J].当代家庭教育，2020（15）：166.