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摘要：作文教学在小学语文学习过程中占的比重非常大。然而，在农村小学高年级语文教学中，教师的作文指导仅局限于课堂教学，对作文素材的讲解，在这种教学方式下，学生参与率低，理解能力差，教材内容理解程度低，这样会给学生的写作能力带来一定的困难，影响了整个语文写作能力的提高。
关键词：小学高年级作文;写作教学;拓展思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村与城市教学存在着两种不同的状态，这两种状态均会受到外部资源和环境的影响。将农村教学与城市教师相比，农村教学资源相对比较落后，但农村教育资源也有一定的独特性。教师只有在教学过程中合理运用资源，才能获得良好的教学效果。在小学高年级的语文作文教学中，作文教学是整个语文教学的重中之重，它体现了语文的独特魅力。农村小学语文教师必须要对语文教学引起重视，合理分析教学过程中出现的问题，实施相应的教学活动。
1.语文作文教学的存在的问题
1.1教育概念落后，无法及时更新教育理念
目前，农村小学高年级的语文作文教学中，教师仍采用填鸭式教学。语文教学应注重学生情感的发展、价值观念的培养、兴趣的激发[1]。全国各地均在推行素质教育，但传统的教育理念仅注重提高写作技能，对学生写作素材的积累、写作兴趣的激发等方面的关注较少，在教学中，对于学生内心情感、思想道德、人格品德等都没有引起足够的重视，使得作文教学枯燥乏味，学生的写作水平无法得到提升，写作技巧也无法掌握。
1.2师资力量薄弱
在小学基础教育中，语文写作教学起着至关重要的作用。小学语文教师应具备较强的语言表达能力、广博的知识、高水平的写作指导能力和较强的课堂活动组织能力。然而，农村地区地处偏远山区，教学环境相对恶劣，福利待遇低，毕业生大多犹豫不决，农村语文教师文化素质普遍不高，作文教学中没有依据，学生很难拓宽自身的眼界，丰富精神世界。学生在写作中，其思想情感、兴趣都是比较匮乏的，并且农村上的语文教师也少之又少。大部分教师本应退休，但依旧坚持在岗位上，使得教师的年龄结构极不合理，老龄化日益严重，教学改革与信息化、现代化也逐渐脱离，学生的写作能力也得不到提高。
1.3农村素质教学资源相对不足，教学设施相对落后
教育设施是否齐全、教育资源是够丰富，对基础教育的发展产生了重大影响。伴随着教学改革的不断深入，信息技术必须与现代课堂有效融合[2]。小学语文写作教学资源的需求日益迫切。语文作文教学是一个生动而有趣的过程，需要多媒体技术的参与。与此同时，语文作文教学需要扩大课外阅读，扩大教学内容。因此，信息技术的参与，为学生写作训练提供了有力支持。
1.4高年级学生作文兴趣不高
随着学生年龄的增长，小学生的作文兴趣也随之增长。高年级学生的思想意识进一步增强，外部环境对学生产生了巨大的影响，特别是家庭观念和学习压力的影响，高年级学生对写作的兴趣越来越淡薄，最后逐渐产生了某种恐惧。
2.語文作文教学发展的对策
2.1更新教育理念，改革教育方法
要及时向农村教师传达最新的教育信息、教育形式、教育改革的进程。让教师教育的概念就可以按照新的教学计划进行完善，将重点放在分数上，深刻认识传统教育理念，关注学生的情感态度，注重价值观，注重创新思维的培养和对创新能力的方向转变，应摒弃以往的教学模式和理念。要想克服农村作文的退步，就必须引入新的教育模式和教学方法，引导学生自主、合作、探究。与此同时，二还应积极引导学生要突出教材，集中各种相关材料，增加写作内容，促进高年级语文的发展[3]。
2.2加强师资力量的建设
在学校教学质量中，师资力量占有有利地位。小学教师需要大量的专业教师，需要具有较高的文化素质、专业水平和良好的道德观念。然而，农村小学语文教师不足，无疑是制约发展的根本因素。国家应加大对教育经费的投入和支持，以改善农村教育环境，使农村教师感受到其社会地位。除此之外，提高农村教师福利待遇，推动更多的大学毕业生到农村工作，不断提高高年级作文教学水平，使得学生的写作能力得到提高。
2.3增加对教育的投资
农村教育设施衰退，一般是由于教育投资不足造成的。为解决这一问题，首先，政府需要加大教学设备投入，实现城乡教育资源共享。其次，城市学校必须支持农村学校的建设。教育资源和教育设施必须支持农村地区。最后，农村学校要独立，尽管教学环境比较艰难，还是要继续努力，通过外部的帮扶，使得办学条件得到改善。
2.4结合农村生活，培养学生的想象力
无论是农村学生还是城市学生，都处于积极思考的最佳时期——小学阶段。通常，当学生们看到外界世界中的新事物时，活跃的思维就会被调动起来。这段时间，如果让学生进行写作，让学生充分发挥自身的想象力，写出来的文章很美。在这情况下，教师要抓住学生的这一特点，并将生活的实际内容通过作文连结，让学生了解所见所感兴趣的事物。通过对内容的合理想象来记录，让学生也会更加热衷于写作，写出更好的文章。在小学作文中，培养学生的能力能够进一步激发学生的个性;学生在做作文题目时，每个学生均有不同的理解。例如，学生以“我的-”为例，在内容方面，教师可以让学生进行自我补充，补充的内容不限。对于话题，不同的同学有不同的理解，不拘泥于固定的形式，运用想象积极地发挥个性。尽管农村教育资源匮乏，但是农村可以利用的自然资源很多，让学生在写作过程中将已有的资源进行融合。高年级的小学生已经有了一些自我意识，语文教师会让学生多留意生活中的现象，合理开展一系列的实践活动，促使学生的想象力得到丰富，提高写作水平。
结语
在农村小学高年级作文教学中，教师的教学活动和学生学习活动的发展受到多方面的制约。所以在实际的教育过程中，农村小学语文教师在教育过程中面临着许多问题，必须根据实际的教育资源和当地环境，制定有效的教学方法。
参考文献
[1]杨婷玲.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及应对措施[J].中华少年，2019（15）：44.
[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.
[3]马奎文.浅谈农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题与对策[J].才智，2013（01）：48.
关键词：小学高年级作文;写作教学;拓展思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
农村与城市教学存在着两种不同的状态，这两种状态均会受到外部资源和环境的影响。将农村教学与城市教师相比，农村教学资源相对比较落后，但农村教育资源也有一定的独特性。教师只有在教学过程中合理运用资源，才能获得良好的教学效果。在小学高年级的语文作文教学中，作文教学是整个语文教学的重中之重，它体现了语文的独特魅力。农村小学语文教师必须要对语文教学引起重视，合理分析教学过程中出现的问题，实施相应的教学活动。
1.语文作文教学的存在的问题
1.1教育概念落后，无法及时更新教育理念
目前，农村小学高年级的语文作文教学中，教师仍采用填鸭式教学。语文教学应注重学生情感的发展、价值观念的培养、兴趣的激发[1]。全国各地均在推行素质教育，但传统的教育理念仅注重提高写作技能，对学生写作素材的积累、写作兴趣的激发等方面的关注较少，在教学中，对于学生内心情感、思想道德、人格品德等都没有引起足够的重视，使得作文教学枯燥乏味，学生的写作水平无法得到提升，写作技巧也无法掌握。
1.2师资力量薄弱
在小学基础教育中，语文写作教学起着至关重要的作用。小学语文教师应具备较强的语言表达能力、广博的知识、高水平的写作指导能力和较强的课堂活动组织能力。然而，农村地区地处偏远山区，教学环境相对恶劣，福利待遇低，毕业生大多犹豫不决，农村语文教师文化素质普遍不高，作文教学中没有依据，学生很难拓宽自身的眼界，丰富精神世界。学生在写作中，其思想情感、兴趣都是比较匮乏的，并且农村上的语文教师也少之又少。大部分教师本应退休，但依旧坚持在岗位上，使得教师的年龄结构极不合理，老龄化日益严重，教学改革与信息化、现代化也逐渐脱离，学生的写作能力也得不到提高。
1.3农村素质教学资源相对不足，教学设施相对落后
教育设施是否齐全、教育资源是够丰富，对基础教育的发展产生了重大影响。伴随着教学改革的不断深入，信息技术必须与现代课堂有效融合[2]。小学语文写作教学资源的需求日益迫切。语文作文教学是一个生动而有趣的过程，需要多媒体技术的参与。与此同时，语文作文教学需要扩大课外阅读，扩大教学内容。因此，信息技术的参与，为学生写作训练提供了有力支持。
1.4高年级学生作文兴趣不高
随着学生年龄的增长，小学生的作文兴趣也随之增长。高年级学生的思想意识进一步增强，外部环境对学生产生了巨大的影响，特别是家庭观念和学习压力的影响，高年级学生对写作的兴趣越来越淡薄，最后逐渐产生了某种恐惧。
2.語文作文教学发展的对策
2.1更新教育理念，改革教育方法
要及时向农村教师传达最新的教育信息、教育形式、教育改革的进程。让教师教育的概念就可以按照新的教学计划进行完善，将重点放在分数上，深刻认识传统教育理念，关注学生的情感态度，注重价值观，注重创新思维的培养和对创新能力的方向转变，应摒弃以往的教学模式和理念。要想克服农村作文的退步，就必须引入新的教育模式和教学方法，引导学生自主、合作、探究。与此同时，二还应积极引导学生要突出教材，集中各种相关材料，增加写作内容，促进高年级语文的发展[3]。
2.2加强师资力量的建设
在学校教学质量中，师资力量占有有利地位。小学教师需要大量的专业教师，需要具有较高的文化素质、专业水平和良好的道德观念。然而，农村小学语文教师不足，无疑是制约发展的根本因素。国家应加大对教育经费的投入和支持，以改善农村教育环境，使农村教师感受到其社会地位。除此之外，提高农村教师福利待遇，推动更多的大学毕业生到农村工作，不断提高高年级作文教学水平，使得学生的写作能力得到提高。
2.3增加对教育的投资
农村教育设施衰退，一般是由于教育投资不足造成的。为解决这一问题，首先，政府需要加大教学设备投入，实现城乡教育资源共享。其次，城市学校必须支持农村学校的建设。教育资源和教育设施必须支持农村地区。最后，农村学校要独立，尽管教学环境比较艰难，还是要继续努力，通过外部的帮扶，使得办学条件得到改善。
2.4结合农村生活，培养学生的想象力
无论是农村学生还是城市学生，都处于积极思考的最佳时期——小学阶段。通常，当学生们看到外界世界中的新事物时，活跃的思维就会被调动起来。这段时间，如果让学生进行写作，让学生充分发挥自身的想象力，写出来的文章很美。在这情况下，教师要抓住学生的这一特点，并将生活的实际内容通过作文连结，让学生了解所见所感兴趣的事物。通过对内容的合理想象来记录，让学生也会更加热衷于写作，写出更好的文章。在小学作文中，培养学生的能力能够进一步激发学生的个性;学生在做作文题目时，每个学生均有不同的理解。例如，学生以“我的-”为例，在内容方面，教师可以让学生进行自我补充，补充的内容不限。对于话题，不同的同学有不同的理解，不拘泥于固定的形式，运用想象积极地发挥个性。尽管农村教育资源匮乏，但是农村可以利用的自然资源很多，让学生在写作过程中将已有的资源进行融合。高年级的小学生已经有了一些自我意识，语文教师会让学生多留意生活中的现象，合理开展一系列的实践活动，促使学生的想象力得到丰富，提高写作水平。
结语
在农村小学高年级作文教学中，教师的教学活动和学生学习活动的发展受到多方面的制约。所以在实际的教育过程中，农村小学语文教师在教育过程中面临着许多问题，必须根据实际的教育资源和当地环境，制定有效的教学方法。
参考文献
[1]杨婷玲.农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题及应对措施[J].中华少年，2019（15）：44.
[2]杨积才.农村小学高年级语文作文生活化教学分析[J].课程教育研究，2017（51）：63-64.
[3]马奎文.浅谈农村地区小学语文高年级作文教学存在的问题与对策[J].才智，2013（01）：48.