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一、硬件设备不完善
由于农村和城市的环境不同，学生在其他时间很难接触到计算机，上课时势必会造成大家“抢”计算机的局面，即影响了课堂纪律，学生在学习方面又很难去自己动手操作，而信息技术是一门实践性很强的课程，久而久之，有些学生会在这种情况下失去学习兴趣，打消了学习积极性。从而导致了对这项技能的掌握不熟。而教师要把大部分精力投入到维护秩序和计算机分配当中去，留给讲课的时间特别少，影响了讲课的效果。
要想彻底解决这种局面除了政府和学校的适量投入外，教师也应该合理利用有效的资源有的放矢地去调节，对资源进行合理的分配，充分调动学生的积极性，让大家都参与进来，做到计算机和所有学生都不能闲置。同时，教师还要努力学习计算机的维护知识，自己能解决的尽量解决，让有限的资源最大限度地去运转。
二、教材使用不规范
1.教材渠道不统一
由于国家没有制订一个统一的小学信息技术课程标准，从而在教材的编制上也出现了多种版本。教师没有订购教材的权利，往往都是教育行政部门在选购教材，由于受到某些因素的影响，有时候上下两个学期使用的教材根本就不是一套，造成了知识的断节或者重复。甚至是地方与地方、城市与农村、学校与学校之间的教材不统一，使各个学校的教师们无法沟通学习。
2.教材内容不适合
教材编写者在制订教材时，大多数情况下是根据城里的学校进行编写，而忽视了农村学校的硬件配置问题。农村教师在拿到教材后有些内容连自己都没有见过，更不用提教授给学生了。
要说硬件是学校开设信息技术课的基础，那好的教材就是学校开好信息技术课的保障。要想很好地解决教材问题，不是我们教师就能解决的，他需要教育行政部门的努力。但我们教师可以根据教材和在教学工作中的经验编写制订出适合本学校特点的教学内容、教学目标，完成教学任务，并多与其他学校的教师进行沟通、交流，学习人家好的经验，走出一条适合本学校信息技术发展的路来。
三、“探究方法”使用不当
培养学生的探究能力是信息技术为培养学生自主探究，主动学习的一种方法和途径，也是培养学生利用信息技术对其他课程进行探究的能力。然而，由于农村和城市学生所处环境的不同，造成了这种方法在农村信息技术教学中受到了很大的局限性。农村孩子并不像城里孩子那样时时刻刻在接触计算机，感受计算机给他们带来的方便。如果在教学中你盲目的让学生去探究，这一堂课注定会失败。因为计算机课与其他学科有着本质上的区别，有些知识根本不是探究出来的，这一点在农村信息技术教学中更为突出。试想，如果让一个根本没见过汽车的人去探究如何开车，你会座他的车吗？我曾听过许多的信息技术公开课，有些教师满堂课都放手让学生去探究，知识点一点都没讲，而全班学生都能按照教师的要求去完成作品，这样的课看上去很精彩，学生的作品也很漂亮，不过仔细一想，就知道是提前安排好的，这不是作秀是什么？在计算机操作中，有些知识根本就不是探究出来的。
而自主探究也并不是不好，一无是处。我在信息技术教学中也会用到探究方法，但并不是盲目的，而是合理的运用，教师要适当的点拔，掌握分寸，引领学生去探究。
四、操作方法不当，道德培养被忽略
1.基本操作方法不当
由于现在信息技术方面突飞猛进，计算机被赋与了许多新的功能，而计算机当初最基本的功能确被大多数教师所忽略。由于农村信息技术教师本身是半路出家，基础不好，从而导致了学生会操作鼠标，但握法却不正确；学生也会利用键盘进行文字录入，但基本的键位根本就没有掌握。往往是用单个手指去击打键盘，练就了“一指禅”的神功；而关机更是像关电视一样直接关电源。这样的现象不是个例，而是大多数农村学生的共性问题，试想多少年以后我们正确的计算机操作方法会不会失传呢？
2.道德教育缺失
对学生进行道德教育是每一位教师的责任，而作为信息技术教师，更应该如此。在农村，由于家长们对信息技术知识方面的贵乏，根本就不能给孩子一个好的信息技术道德教育。我们忽略了对学生进行道德教育，而出现学生的作品被其他学生修改或者删除，或者是学生随意更改计算机的系统配置而导致的机器损坏现象也就不难解释了。
一个严格要求的教师会带出一批好学生。这就要求我们教师在平时的教学工作中时时刻刻的要求学生，从小事抓起，从点滴抓起，把计算机的操作和道德培养做为一项长久的学习来抓。在课堂上发现谁的指法不正确，及时纠正，谁的关机方法不正确，及时去指导。要让学生知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识，树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。如果每节课都这么做，时间长了学生自然而然也就掌握了正确的方法和高尚的道德。而教师也应该努力提高自身的业务素质，给学生一个好的榜样。
以上是我个人的一些不成熟的看法，目的是为了找出问题从而解决问题，给学生创造一个好的信息技术学习环境，培养学生的良好的学习信息技术的兴趣，让信息技术给农村的孩子带来学习的快乐。
由于农村和城市的环境不同，学生在其他时间很难接触到计算机，上课时势必会造成大家“抢”计算机的局面，即影响了课堂纪律，学生在学习方面又很难去自己动手操作，而信息技术是一门实践性很强的课程，久而久之，有些学生会在这种情况下失去学习兴趣，打消了学习积极性。从而导致了对这项技能的掌握不熟。而教师要把大部分精力投入到维护秩序和计算机分配当中去，留给讲课的时间特别少，影响了讲课的效果。
要想彻底解决这种局面除了政府和学校的适量投入外，教师也应该合理利用有效的资源有的放矢地去调节，对资源进行合理的分配，充分调动学生的积极性，让大家都参与进来，做到计算机和所有学生都不能闲置。同时，教师还要努力学习计算机的维护知识，自己能解决的尽量解决，让有限的资源最大限度地去运转。
二、教材使用不规范
1.教材渠道不统一
由于国家没有制订一个统一的小学信息技术课程标准，从而在教材的编制上也出现了多种版本。教师没有订购教材的权利，往往都是教育行政部门在选购教材，由于受到某些因素的影响，有时候上下两个学期使用的教材根本就不是一套，造成了知识的断节或者重复。甚至是地方与地方、城市与农村、学校与学校之间的教材不统一，使各个学校的教师们无法沟通学习。
2.教材内容不适合
教材编写者在制订教材时，大多数情况下是根据城里的学校进行编写，而忽视了农村学校的硬件配置问题。农村教师在拿到教材后有些内容连自己都没有见过，更不用提教授给学生了。
要说硬件是学校开设信息技术课的基础，那好的教材就是学校开好信息技术课的保障。要想很好地解决教材问题，不是我们教师就能解决的，他需要教育行政部门的努力。但我们教师可以根据教材和在教学工作中的经验编写制订出适合本学校特点的教学内容、教学目标，完成教学任务，并多与其他学校的教师进行沟通、交流，学习人家好的经验，走出一条适合本学校信息技术发展的路来。
三、“探究方法”使用不当
培养学生的探究能力是信息技术为培养学生自主探究，主动学习的一种方法和途径，也是培养学生利用信息技术对其他课程进行探究的能力。然而，由于农村和城市学生所处环境的不同，造成了这种方法在农村信息技术教学中受到了很大的局限性。农村孩子并不像城里孩子那样时时刻刻在接触计算机，感受计算机给他们带来的方便。如果在教学中你盲目的让学生去探究，这一堂课注定会失败。因为计算机课与其他学科有着本质上的区别，有些知识根本不是探究出来的，这一点在农村信息技术教学中更为突出。试想，如果让一个根本没见过汽车的人去探究如何开车，你会座他的车吗？我曾听过许多的信息技术公开课，有些教师满堂课都放手让学生去探究，知识点一点都没讲，而全班学生都能按照教师的要求去完成作品，这样的课看上去很精彩，学生的作品也很漂亮，不过仔细一想，就知道是提前安排好的，这不是作秀是什么？在计算机操作中，有些知识根本就不是探究出来的。
而自主探究也并不是不好，一无是处。我在信息技术教学中也会用到探究方法，但并不是盲目的，而是合理的运用，教师要适当的点拔，掌握分寸，引领学生去探究。
四、操作方法不当，道德培养被忽略
1.基本操作方法不当
由于现在信息技术方面突飞猛进，计算机被赋与了许多新的功能，而计算机当初最基本的功能确被大多数教师所忽略。由于农村信息技术教师本身是半路出家，基础不好，从而导致了学生会操作鼠标，但握法却不正确；学生也会利用键盘进行文字录入，但基本的键位根本就没有掌握。往往是用单个手指去击打键盘，练就了“一指禅”的神功；而关机更是像关电视一样直接关电源。这样的现象不是个例，而是大多数农村学生的共性问题，试想多少年以后我们正确的计算机操作方法会不会失传呢？
2.道德教育缺失
对学生进行道德教育是每一位教师的责任，而作为信息技术教师，更应该如此。在农村，由于家长们对信息技术知识方面的贵乏，根本就不能给孩子一个好的信息技术道德教育。我们忽略了对学生进行道德教育，而出现学生的作品被其他学生修改或者删除，或者是学生随意更改计算机的系统配置而导致的机器损坏现象也就不难解释了。
一个严格要求的教师会带出一批好学生。这就要求我们教师在平时的教学工作中时时刻刻的要求学生，从小事抓起，从点滴抓起，把计算机的操作和道德培养做为一项长久的学习来抓。在课堂上发现谁的指法不正确，及时纠正，谁的关机方法不正确，及时去指导。要让学生知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识，树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。如果每节课都这么做，时间长了学生自然而然也就掌握了正确的方法和高尚的道德。而教师也应该努力提高自身的业务素质，给学生一个好的榜样。
以上是我个人的一些不成熟的看法，目的是为了找出问题从而解决问题，给学生创造一个好的信息技术学习环境，培养学生的良好的学习信息技术的兴趣，让信息技术给农村的孩子带来学习的快乐。