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【内容摘要】在新课标教学环境下，互动合作式分组是一种比较高效的教学方法。英语教师选择此种方法组织写作教学，能够保证写作课堂气氛进一步优化，同时也能够调动学生英语写作学习热情，全面提高初中生英语写作能力。鉴于此，本文主要围绕互动合作分组式模式在初中英语写作教学中的应用，展开有效分析。
【关键词】互动合作式分组学习 初中英语 写作教学
前言
所谓的互动合作式分组学习，是指教师根据学生学习基础分配成若干小组，并以合作的方式深入探索课程内容的一种教学方法。与传统教学模式相比，此种方法所呈现的课堂效果更加显著。因此，英语教师需要合理地贯彻这一模式，全面提高英语课堂效率。
一、情景导入，激发写作灵感
在写作课堂上，教师为了让学生对写作训练产生兴趣，需要对课堂环境进行合理优化。根据课程目标，合理地构建课堂情境。将写作主题以多媒体情境的方式，直观地呈现给学生。让学生能够在情境的支撑下，产生写作创作的灵感。同时，也能够进一步强化学生的联想和想象能力[1]。比如说，教师在围绕“Self introduction”进行写作教学时，可以利用多媒体向学生呈现一组有关英文自我介绍的短片，在短片中向学生展示年齡、外表、兴趣以及爱好等各个方面的英语介绍技巧。之后，鼓励学生根据自身的实际情况，合理地组织语言，梳理逻辑结构，进行写作创作。比如说“I am 15 this year， my eyes are bigger and taller. I like basketball and like outdoor sports.”如此一来，能够让学生从情境中，从生活中发掘写作素材，提高学生写作创作水平。
二、师生互动，营造课堂气氛
对初中生来讲，良好的课堂环境，是实现学习兴趣培养最关键的保障[2]。因此，英语教师需要更新教学思想，本着以生为本的课堂原则，与学生进行科学、合理地互动和交流。通过师生互动，实现课堂气氛有效调整，并建立起写作创作的热情。同时，在师生互动的过程中，教师能够根据学生的学习表现，给予写作思路和方法的指导，从而保证学生的写作创作更加规范。比如说，教师在组织“My weekend”写作教学时，可先在课堂上，与学生进行互动，围绕彼此在周末所经历的事情进行交流。让学生在互动的过程中发掘写作素材。之后，教师引导学生对写作文本的逻辑结构进行梳理。比如说，合理利用“First， second， and at the same time”等连接词，从而保证整个文章具有较强的可读性。例如“I finished my homework at home last weekend. Secondly， I went to the cinema to watch movies with my good friends. After that， I went for a walk in the park.”
三、小组讨论，培养写作思维
为了让学生在写作课堂上学习表现更加活跃，教师需要改变学生学习状态[3]。鼓励学生以小组讨论的方式，参与到课堂活动当中。通过小组讨论，整合英语写作思路，发掘写作技巧，从而保证学生的英语写作创作更加高效。首先，教师在组织教学活动之前需要做好准备活动。也就是说要合理分配学习小组，明确英语写作任务。之后，教师鼓励学生进行小组合作探究，梳理写作思路和方法。比如说，教师在组织“My pen pal”写作教学时，便可以引导学生通过小组合作，对写作主题进行探究和讨论。比如说，“My pen pal is from the United States. He looks very handsome and very cheerful. I feel very happy talking to him.”同时，学生也可以从其他角度切入，进行写作创作，彰显独特的写作风格。
四、互动评价，总结写作经验
在初中阶段的英语写作教学中，教师需要对评价思想和方法进行创新。因此，教师需要构建互动评价体系。首先，教师鼓励学生积极参与到评价活动当中，以小组或者个人方式，对写作学习表现和经验进行交流。其次，英语教师可以鼓励学生针对写作教学，提出意见和建议。以便英语教师可以根据学生实需求，对写作教学体系进行创新。同时，教师可以将学生的写作展示到大屏幕当中，进行针对性的指导，从而保证教学评价更加有效。
结论
综上，对于初中生来讲，写作是英语学习阶段的重点模块。为了全面提高初中生写作能力，英语教师需要从教学方法着手，进行优化和创新。通过情境导入、师生互动、小组讨论以及互动评价，优化写作课堂气氛，激发学生英语写作创作热情，从而保证学生的英语学习更加高效。
【参考文献】
[1]朱静.论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：44-45.
[2]王娟，王芳.基于合作学习的初中英语写作课教学思考[J].中国校外教育，2018（25）：89.
[3]徐霞.小组合作学习在初中英语写作评价中的应用[J].内蒙古教育，2018（6）：96-97.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）
【关键词】互动合作式分组学习 初中英语 写作教学
前言
所谓的互动合作式分组学习，是指教师根据学生学习基础分配成若干小组，并以合作的方式深入探索课程内容的一种教学方法。与传统教学模式相比，此种方法所呈现的课堂效果更加显著。因此，英语教师需要合理地贯彻这一模式，全面提高英语课堂效率。
一、情景导入，激发写作灵感
在写作课堂上，教师为了让学生对写作训练产生兴趣，需要对课堂环境进行合理优化。根据课程目标，合理地构建课堂情境。将写作主题以多媒体情境的方式，直观地呈现给学生。让学生能够在情境的支撑下，产生写作创作的灵感。同时，也能够进一步强化学生的联想和想象能力[1]。比如说，教师在围绕“Self introduction”进行写作教学时，可以利用多媒体向学生呈现一组有关英文自我介绍的短片，在短片中向学生展示年齡、外表、兴趣以及爱好等各个方面的英语介绍技巧。之后，鼓励学生根据自身的实际情况，合理地组织语言，梳理逻辑结构，进行写作创作。比如说“I am 15 this year， my eyes are bigger and taller. I like basketball and like outdoor sports.”如此一来，能够让学生从情境中，从生活中发掘写作素材，提高学生写作创作水平。
二、师生互动，营造课堂气氛
对初中生来讲，良好的课堂环境，是实现学习兴趣培养最关键的保障[2]。因此，英语教师需要更新教学思想，本着以生为本的课堂原则，与学生进行科学、合理地互动和交流。通过师生互动，实现课堂气氛有效调整，并建立起写作创作的热情。同时，在师生互动的过程中，教师能够根据学生的学习表现，给予写作思路和方法的指导，从而保证学生的写作创作更加规范。比如说，教师在组织“My weekend”写作教学时，可先在课堂上，与学生进行互动，围绕彼此在周末所经历的事情进行交流。让学生在互动的过程中发掘写作素材。之后，教师引导学生对写作文本的逻辑结构进行梳理。比如说，合理利用“First， second， and at the same time”等连接词，从而保证整个文章具有较强的可读性。例如“I finished my homework at home last weekend. Secondly， I went to the cinema to watch movies with my good friends. After that， I went for a walk in the park.”
三、小组讨论，培养写作思维
为了让学生在写作课堂上学习表现更加活跃，教师需要改变学生学习状态[3]。鼓励学生以小组讨论的方式，参与到课堂活动当中。通过小组讨论，整合英语写作思路，发掘写作技巧，从而保证学生的英语写作创作更加高效。首先，教师在组织教学活动之前需要做好准备活动。也就是说要合理分配学习小组，明确英语写作任务。之后，教师鼓励学生进行小组合作探究，梳理写作思路和方法。比如说，教师在组织“My pen pal”写作教学时，便可以引导学生通过小组合作，对写作主题进行探究和讨论。比如说，“My pen pal is from the United States. He looks very handsome and very cheerful. I feel very happy talking to him.”同时，学生也可以从其他角度切入，进行写作创作，彰显独特的写作风格。
四、互动评价，总结写作经验
在初中阶段的英语写作教学中，教师需要对评价思想和方法进行创新。因此，教师需要构建互动评价体系。首先，教师鼓励学生积极参与到评价活动当中，以小组或者个人方式，对写作学习表现和经验进行交流。其次，英语教师可以鼓励学生针对写作教学，提出意见和建议。以便英语教师可以根据学生实需求，对写作教学体系进行创新。同时，教师可以将学生的写作展示到大屏幕当中，进行针对性的指导，从而保证教学评价更加有效。
结论
综上，对于初中生来讲，写作是英语学习阶段的重点模块。为了全面提高初中生写作能力，英语教师需要从教学方法着手，进行优化和创新。通过情境导入、师生互动、小组讨论以及互动评价，优化写作课堂气氛，激发学生英语写作创作热情，从而保证学生的英语学习更加高效。
【参考文献】
[1]朱静.论互动合作式分组学习在初中英语写作教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）：44-45.
[2]王娟，王芳.基于合作学习的初中英语写作课教学思考[J].中国校外教育，2018（25）：89.
[3]徐霞.小组合作学习在初中英语写作评价中的应用[J].内蒙古教育，2018（6）：96-97.
（作者单位：山东省日照市莒县第六中学）