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摘要：在小学班级管理过程中，班主任应该肩负起对学生的德育教学，在潜移默化中提高学生的知、情、意、行，使学生拥有良好的心态和健康的心理，明确人生方向。针对此，本文将探讨“班主任应该如何在班级管理中渗透德育教育”这一问题。
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透；策略
随着时代的进步和发展，我国的教育水平在不断提高，素质教育逐渐成为教育的重点方向。这就要求教育工作者在日常的教学活动中，不仅要提高学生的学习能力、认知水平、学科基础，还要加强对学生的思想道德教育，帮助学生树立良好的价值观念，提高学生的审美情趣。班主任是班级的重要管理者，对学生的成长有较大的影响。
一、组织德育教学活动，吸引学生参与
在小学班级管理过程中，班主任可以组织学生利用课余时间进行德育教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量。学生在课外活动中能够加强实践锻炼，提高自我能力，与人交流、团结互助，培养自己的团队合作精神和竞争精神，丰富个人的情感体验。小学生活泼好动，传统的德育教育都是长篇大论地将故事、学道理，缺乏生动的学习情境，学生的学习热情不高。而有趣的德育教学活动远比枯燥的灌输理论教育的方式有吸引力，学生能够在游戏中获得愉快的学习感受，也能够学习正确的待人接物的方式，将理论知识与实践活动相结合，达到最佳的教学目标。
例如，在“九九重阳节”时，班主任可以开一个以“敬爱老人、关爱老人”为主题的班会，让学生围绕“关爱老人，学会奉献和付出”这一主题展开自由的讨论，并以这个主题开展德育教育活动。在此过程中，教师可以向学生提出问题：“同学们，我们可以为老人们做些什么力所能及的事情呢？”然后将学生分成不同的活动小组，积极讨论如何帮助老人。“老师，我们可以做些力所能及的家务（如打扫卫生、洗碗），我们还可以帮爷爷奶奶捶背、给爷爷奶奶们讲故事、唱歌、表演小品……”学生纷纷表达自己对于关爱老人的看法。在这种自由的小组讨论交流活动中，学生逐渐懂得了如何尊敬老人、如何关爱老人。班主任就以这个主题开展实践活动，根据学生的实际情况，布置学生回家每周为家人做一件有意义的事，让学生明确活动方向，使得学生能够高质量、高效率地完成德育活动的参与。
二、关心学生心理状况，渗透德育教育
在小学班级管理过程中，班主任要对学生保持着关心和耐心，了解学生的学习情况、心理问题，耐心对待学生的疑问和错误，让学生能够感受到来自教师的关怀，才能够对教师敞开心扉。新时代背景下，很多家长对学生比较溺爱、放纵，逐渐导致了学生形成了自我中心的想法，不懂得照顾身边人的感受、不懂得感恩父母的付出、不懂得回报他人。针对这样的情况，班主任应该加强对学生的德育教育，纠正学生在日常生活中的观念和想法，帮助学生形成正确的价值观念，使他们可以更加健康、快乐的成长。因此，班主任在进行管理工作时，要尝试与学生之间建立良好的交流平台，同时与家长取得联系，分析学生在待人处事中表现出来的问题，以便及时地进行德育教育。
例如，班主任可以开展小型的座谈会，让学生可以放轻松地聊天，探听学生心中对于学习的恐慌、对于家长的抱怨、对于教师的抵触。“同学们，今天你们可以尽情地表达自己想法和要求，你们对父母有什么不满吗？请大胆地说出来，我们一起讨论应该如何与父母相处，如何表达我们对父母的爱。”班主任要鼓励学生勇敢地表达内心的想法，只有学生说出来的心理的情绪，班主任才能够对症下药帮助学生解决问题。长久的情感挤压会导致学生出现心理问题，影响学生的心理健康。班主任通过座谈会的方式让学生懂得宣泄情感、懂得表达自己，也能够在交流中学会换位思考，增强学生的情感体验，提高学生的心理素质。
三、树立德育榜样人物，发挥示范作用
在小学班级管理过程中，班主任可以借助榜样对于学生的积极影响，为学生树立优秀的道德榜样，充分发挥榜样的示范作用，使学生有明确的学习目标，规范自己的行为举止。由于小学生尚处于认识发展不完全的阶段，他们对于很多事物都缺乏自我判断力，容易盲目跟从、误入歧途。因此，班主任应该为学生树立一个可以学习的榜样人物，让学生学习榜样的优秀品质，提高个人的道德修养。小学生都有崇拜英雄的心理，班主任要善于利用这一心理特点，树立具有正能量的榜样人物，成为学生模仿、学习的标杆。
例如，为了激励学生遵守行为准则、提高道德品质，班主任可以设立“道德标兵”、“勤奋标兵”、“学习标兵”，定期评选班级中表现良好的学生，肯定他们的努力，也让所有学生都学会发现自己和他人身上的优点，不再以成绩为唯一的评价标准，促进学生的个性化发展。班主任通过评选优秀榜样的方式，也可以帮助学生将抽象的道德理论具体化，使身边的学生榜样能够感染学生，营造出良好的班级氛圍，达到最佳的德育教育效果。
四、教师加强自我规范，坚持言传身教
在小学班级管理过程中，班主任需要加强自我行为规范、坚守道德准则，才能够实现言传身教的德育目标，为小学生做出正确的行为示范。班主任的教育水平对学生的学习效果具有极其重要的影响，班主任的道德品质越高，才能够在班级管理中传递良好的价值观念，使学生形成正确的价值取向；假如班主任的言行不一、行为不端正，就会成为学生的错误的模仿对象，对学生产生消极的影响。除此之外，班主任也应该改善传统的师生关系，建立和谐、民主的班级环境，让学生拥有广阔的思考空间和学习空间，使学生可以在轻松、愉悦的状态中完成学习任务。班主任要始终用良好的工作态度面对学生，审慎自己的一言一行，完成在潜移默化中对学生的德育教育。
总结
总之，在小学班级管理过程中，班主任要在日常学习中、教学活动中渗透对学生的德育教育，使学生可以接受知识、思想、政治等多方面的教育，在提升学习成绩的同时也能够提高道德品质。除此之外，班主任也要改进教学观念和教学手段，坚持“为人师表、以身作则”，提高个人的专业素养和思想高度，才能够实现言传身教。班主任也可以为学生树立优秀的榜样人物，使学生学习道德模范、学习身边同学，将的道德理论转为具体的行为，才能够更好地指导学生学习和生活。
参考文献：
[1]小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 朱颖颖.考试周刊. 2017（67）
[2]小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J]. 闫秋颖. 课程教育研究. 2016（32）
[3]德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J]. 邓仕玲. 新课程（小学）. 2016（08）
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透；策略
随着时代的进步和发展，我国的教育水平在不断提高，素质教育逐渐成为教育的重点方向。这就要求教育工作者在日常的教学活动中，不仅要提高学生的学习能力、认知水平、学科基础，还要加强对学生的思想道德教育，帮助学生树立良好的价值观念，提高学生的审美情趣。班主任是班级的重要管理者，对学生的成长有较大的影响。
一、组织德育教学活动，吸引学生参与
在小学班级管理过程中，班主任可以组织学生利用课余时间进行德育教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量。学生在课外活动中能够加强实践锻炼，提高自我能力，与人交流、团结互助，培养自己的团队合作精神和竞争精神，丰富个人的情感体验。小学生活泼好动，传统的德育教育都是长篇大论地将故事、学道理，缺乏生动的学习情境，学生的学习热情不高。而有趣的德育教学活动远比枯燥的灌输理论教育的方式有吸引力，学生能够在游戏中获得愉快的学习感受，也能够学习正确的待人接物的方式，将理论知识与实践活动相结合，达到最佳的教学目标。
例如，在“九九重阳节”时，班主任可以开一个以“敬爱老人、关爱老人”为主题的班会，让学生围绕“关爱老人，学会奉献和付出”这一主题展开自由的讨论，并以这个主题开展德育教育活动。在此过程中，教师可以向学生提出问题：“同学们，我们可以为老人们做些什么力所能及的事情呢？”然后将学生分成不同的活动小组，积极讨论如何帮助老人。“老师，我们可以做些力所能及的家务（如打扫卫生、洗碗），我们还可以帮爷爷奶奶捶背、给爷爷奶奶们讲故事、唱歌、表演小品……”学生纷纷表达自己对于关爱老人的看法。在这种自由的小组讨论交流活动中，学生逐渐懂得了如何尊敬老人、如何关爱老人。班主任就以这个主题开展实践活动，根据学生的实际情况，布置学生回家每周为家人做一件有意义的事，让学生明确活动方向，使得学生能够高质量、高效率地完成德育活动的参与。
二、关心学生心理状况，渗透德育教育
在小学班级管理过程中，班主任要对学生保持着关心和耐心，了解学生的学习情况、心理问题，耐心对待学生的疑问和错误，让学生能够感受到来自教师的关怀，才能够对教师敞开心扉。新时代背景下，很多家长对学生比较溺爱、放纵，逐渐导致了学生形成了自我中心的想法，不懂得照顾身边人的感受、不懂得感恩父母的付出、不懂得回报他人。针对这样的情况，班主任应该加强对学生的德育教育，纠正学生在日常生活中的观念和想法，帮助学生形成正确的价值观念，使他们可以更加健康、快乐的成长。因此，班主任在进行管理工作时，要尝试与学生之间建立良好的交流平台，同时与家长取得联系，分析学生在待人处事中表现出来的问题，以便及时地进行德育教育。
例如，班主任可以开展小型的座谈会，让学生可以放轻松地聊天，探听学生心中对于学习的恐慌、对于家长的抱怨、对于教师的抵触。“同学们，今天你们可以尽情地表达自己想法和要求，你们对父母有什么不满吗？请大胆地说出来，我们一起讨论应该如何与父母相处，如何表达我们对父母的爱。”班主任要鼓励学生勇敢地表达内心的想法，只有学生说出来的心理的情绪，班主任才能够对症下药帮助学生解决问题。长久的情感挤压会导致学生出现心理问题，影响学生的心理健康。班主任通过座谈会的方式让学生懂得宣泄情感、懂得表达自己，也能够在交流中学会换位思考，增强学生的情感体验，提高学生的心理素质。
三、树立德育榜样人物，发挥示范作用
在小学班级管理过程中，班主任可以借助榜样对于学生的积极影响，为学生树立优秀的道德榜样，充分发挥榜样的示范作用，使学生有明确的学习目标，规范自己的行为举止。由于小学生尚处于认识发展不完全的阶段，他们对于很多事物都缺乏自我判断力，容易盲目跟从、误入歧途。因此，班主任应该为学生树立一个可以学习的榜样人物，让学生学习榜样的优秀品质，提高个人的道德修养。小学生都有崇拜英雄的心理，班主任要善于利用这一心理特点，树立具有正能量的榜样人物，成为学生模仿、学习的标杆。
例如，为了激励学生遵守行为准则、提高道德品质，班主任可以设立“道德标兵”、“勤奋标兵”、“学习标兵”，定期评选班级中表现良好的学生，肯定他们的努力，也让所有学生都学会发现自己和他人身上的优点，不再以成绩为唯一的评价标准，促进学生的个性化发展。班主任通过评选优秀榜样的方式，也可以帮助学生将抽象的道德理论具体化，使身边的学生榜样能够感染学生，营造出良好的班级氛圍，达到最佳的德育教育效果。
四、教师加强自我规范，坚持言传身教
在小学班级管理过程中，班主任需要加强自我行为规范、坚守道德准则，才能够实现言传身教的德育目标，为小学生做出正确的行为示范。班主任的教育水平对学生的学习效果具有极其重要的影响，班主任的道德品质越高，才能够在班级管理中传递良好的价值观念，使学生形成正确的价值取向；假如班主任的言行不一、行为不端正，就会成为学生的错误的模仿对象，对学生产生消极的影响。除此之外，班主任也应该改善传统的师生关系，建立和谐、民主的班级环境，让学生拥有广阔的思考空间和学习空间，使学生可以在轻松、愉悦的状态中完成学习任务。班主任要始终用良好的工作态度面对学生，审慎自己的一言一行，完成在潜移默化中对学生的德育教育。
总结
总之，在小学班级管理过程中，班主任要在日常学习中、教学活动中渗透对学生的德育教育，使学生可以接受知识、思想、政治等多方面的教育，在提升学习成绩的同时也能够提高道德品质。除此之外，班主任也要改进教学观念和教学手段，坚持“为人师表、以身作则”，提高个人的专业素养和思想高度，才能够实现言传身教。班主任也可以为学生树立优秀的榜样人物，使学生学习道德模范、学习身边同学，将的道德理论转为具体的行为，才能够更好地指导学生学习和生活。
参考文献：
[1]小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 朱颖颖.考试周刊. 2017（67）
[2]小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J]. 闫秋颖. 课程教育研究. 2016（32）
[3]德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J]. 邓仕玲. 新课程（小学）. 2016（08）