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摘要：在全面开展素质教育的今天，如何让学生能够“轻质高效”是我们每一个老师的使命。物理练习作为教学过程中的重要的环节，不可或缺。通过练习，可以发现学生存在的问题。而对错误的研究关系着教学的针对性和有效性。笔者通过对物理错题资源的研究和利用的实践，尝试让学生跳出“题海”，减轻学生负担，实现因材施教，取得了较好的效果。
关键词：物理错题；错题研究；素质教育；因材施教
练习是教师对课堂教学效果的反馈和落实的重要途径，通过练习发现问题、解决问题，物理教师可以及时地调控物理课堂教学。错题是老师和学生关注的焦点，是练习当中的宝藏，其中蕴含着丰富的教学资源。这需要我们物理教师研究错题、挖掘错题资源，并采取合适的教学策略，实现错题价值的最大化。
一、错题的认识
1.错题的来源
错题来源有很多，主要来自于：教科书、作业本、试卷、随堂练习。
纵观高考、统考等正规考试，教科书里的习题或者课本中的例题成为出卷者热衷之地，同时课本当中的阅读材料、思考与讨论等栏目也成为非常重要的出卷资源，所以对教科书中错题的研究应该成为物理教师的常态。
试卷、配套作业本是练习的主要阵地，绝大部分的错题都来源于此，当然为了错因便于挖掘，建议将选择题、填空题改为计算题，让学生书写步骤。
随堂练习的反馈具有及时性、针对性，课外书和同学交流所得的错题是少数学生的资源，具有个体性、针对性。
2.错题的价值
错题对学生和老师而言意义重大，决定学生成绩的永远是其中的错题。一个教学经验丰富的教师，绝对是错题研究的实践者。通过错题的研究，可以发现教学中存在的问题，归集学习问题，聚焦学习目标，从而改进教学方法、学习方法，进行有针对性的补救，并促进学生良好学习习惯的养成和学习方法的优化，提高学生学习力。
3.错题研究的内容
错题所反应的知识内化的因素，错题如同三棱镜，折射出：物理概念、定理、方法、技能的一系列问题。同时错题又反应了非智力因素，如：学习状态、学习态度、学习习惯、自信心、计算、规范、字迹等问题。例如，如果学生对刚讲过的难度特别低知识点出现差错，或者有些学生最近错误率相对特别高、字迹特别潦草、测试成绩大不如从前的，应该属于学习状态、学习態度出现了问题；如果学生没有审题痕迹或者解题不规范等属于习惯的问题。通过这些表象，我们教师就可以对症下药，有的放矢。
二、错题本的建立
1.错题本的类型
错题本有三种类型：订正型、汇总型、纠错型。订正型错题本是按照错题的时间顺序累积而成。汇总型则是将错题按照章节的顺序分类整理，比前者进了一步。纠错型则是三种类型里面最高的层次，它是按照错误原因进行分类整理，这是我们老师通过指导学生希望达到的目标。
2.错题本整理流程
错题本不是摆设，不能为做而做，而是为学而做。所以错题本应该是以学习为中心进行整理，一般推荐如图1所示的流程。让错题的整理处于动态之中，随着学生各方面的变化而变化。
三、错题的使用策略
1.非智力因素的方面的措施
（1）态度和自信心方面。对于态度和自信心方面，我们教师应该建立德育导师制或者是师生沙龙活动，开展情感交流，及時关注和关心学生；同时也可以在课堂上或者课间多和学生眼神交流、课堂提问、生活上的鼓励和安慰帮助等，通过这些途径让学生喜欢老师，从而改变态度，增强自信心，进一步使学生爱上物理、爱上学习。
（2）审题方面的。审题的影响往往和专注度、审题方法有关。为此，作为教师应该组织学生进行专注度方面的训练，如限时训练、模拟考试等，通过巡查，对不够专注的学生采取面谈等方式逐步解决。
加强审题指导，主要是针对物理学科的特点查找关键词，例如，文字上：环境（太空、竖直、水平、粗糙、光滑等）、缓慢、迅速、最大、至少、刚好、均匀、远远大于或小于、忽略不计、功率区别于效率等；图像上：坐标轴的物理量及单位、正负、斜率、面积、截距、拐点、渐近线等；知道一些物理常识，关注生活，多增加课外阅读，参加选修课等。
（3）计算能力。对于计算器应该要谨慎使用，由于高考不允许使用计算器，所以平时就应该让学生笔算，严禁使用计算器。同时草稿纸的使用要科学，给每一道题目分区域，便于查找错误的原因，并节约时间。对于字母题，在教学中可以改为数字题。在教学中，要帮学生归纳常用的数学关系，如：三角函数、平面（立体解析）几何、基本的方程等。
（4）规范解题。规范解题是大家关注较多的话题，笔者认为，这需要一个培养的过程，从以下几个方面去做。首先，教师要经常性的示范。其次，在课堂上让学生多展示自己的解题过程，可以直接黑板上做题，或者通过照片等媒体形式，然后让全体学生共同参与讨论点评，这样效果会更好。再次，要将高考真题参考答案和评分标准让学生研究和模仿，同时将高考改卷情况告知学生，这样可以激发学生学习的积极性，有助于答题规范的快速形成。最后，在规范解题的过程中，注意要针对不同题型有不同的方法，例如，实验题有作图的规范、电路图连线的规范等，所以要针对不同的题型，有的放矢。
2.智力因素方面的措施
首先，对于公式、规律、概念的理解，这主要依靠老师在教学上多花苦工，提高课堂教学效率，降低学生理解的门槛。
其次，在教学中要加强物理建模能力的培养，对物理模型进行分类，采取相应的教学。
最后，采取变式教学，这既是教学方法也是学习方法。物理问题的变式有：解法变式、图形变式、阶梯变式、对比变式、逆向变式等。
3.错题的使用保障
为了使错题的使用能够深入，保质保量，笔者认为广泛收集、有序整理、经常研做、养成习惯，而且以下几个方面值得去做。
教师要重视作业的二次批改，可以检查学生对错题的落实情况又可以对教师提供二次反馈，及时把握学情。
教师要在作业上精选精炼，针对学生错误点布置任务。这样既可以提高作业的有效性，又可以减少作业量，减轻学生负担。
定期或不定期举行同学之间的错题交流，让学生的错题资源共享，提高错题利用的效率。
四、结语
错题资源的挖掘和利用需要老师和学生的共同努力，在方式和方法上也不是固定的，需要不断改革创新。但无论如何，我们做的一切都必须以学生的学习为中心，以学生为本，只有这样才能满足学生动态的需求，让学生在错误中成长，在错题中实现轻负担高质量。
（作者单位：浙江省天台县始丰新城天台中学 317200）
关键词：物理错题；错题研究；素质教育；因材施教
练习是教师对课堂教学效果的反馈和落实的重要途径，通过练习发现问题、解决问题，物理教师可以及时地调控物理课堂教学。错题是老师和学生关注的焦点，是练习当中的宝藏，其中蕴含着丰富的教学资源。这需要我们物理教师研究错题、挖掘错题资源，并采取合适的教学策略，实现错题价值的最大化。
一、错题的认识
1.错题的来源
错题来源有很多，主要来自于：教科书、作业本、试卷、随堂练习。
纵观高考、统考等正规考试，教科书里的习题或者课本中的例题成为出卷者热衷之地，同时课本当中的阅读材料、思考与讨论等栏目也成为非常重要的出卷资源，所以对教科书中错题的研究应该成为物理教师的常态。
试卷、配套作业本是练习的主要阵地，绝大部分的错题都来源于此，当然为了错因便于挖掘，建议将选择题、填空题改为计算题，让学生书写步骤。
随堂练习的反馈具有及时性、针对性，课外书和同学交流所得的错题是少数学生的资源，具有个体性、针对性。
2.错题的价值
错题对学生和老师而言意义重大，决定学生成绩的永远是其中的错题。一个教学经验丰富的教师，绝对是错题研究的实践者。通过错题的研究，可以发现教学中存在的问题，归集学习问题，聚焦学习目标，从而改进教学方法、学习方法，进行有针对性的补救，并促进学生良好学习习惯的养成和学习方法的优化，提高学生学习力。
3.错题研究的内容
错题所反应的知识内化的因素，错题如同三棱镜，折射出：物理概念、定理、方法、技能的一系列问题。同时错题又反应了非智力因素，如：学习状态、学习态度、学习习惯、自信心、计算、规范、字迹等问题。例如，如果学生对刚讲过的难度特别低知识点出现差错，或者有些学生最近错误率相对特别高、字迹特别潦草、测试成绩大不如从前的，应该属于学习状态、学习態度出现了问题；如果学生没有审题痕迹或者解题不规范等属于习惯的问题。通过这些表象，我们教师就可以对症下药，有的放矢。
二、错题本的建立
1.错题本的类型
错题本有三种类型：订正型、汇总型、纠错型。订正型错题本是按照错题的时间顺序累积而成。汇总型则是将错题按照章节的顺序分类整理，比前者进了一步。纠错型则是三种类型里面最高的层次，它是按照错误原因进行分类整理，这是我们老师通过指导学生希望达到的目标。
2.错题本整理流程
错题本不是摆设，不能为做而做，而是为学而做。所以错题本应该是以学习为中心进行整理，一般推荐如图1所示的流程。让错题的整理处于动态之中，随着学生各方面的变化而变化。
三、错题的使用策略
1.非智力因素的方面的措施
（1）态度和自信心方面。对于态度和自信心方面，我们教师应该建立德育导师制或者是师生沙龙活动，开展情感交流，及時关注和关心学生；同时也可以在课堂上或者课间多和学生眼神交流、课堂提问、生活上的鼓励和安慰帮助等，通过这些途径让学生喜欢老师，从而改变态度，增强自信心，进一步使学生爱上物理、爱上学习。
（2）审题方面的。审题的影响往往和专注度、审题方法有关。为此，作为教师应该组织学生进行专注度方面的训练，如限时训练、模拟考试等，通过巡查，对不够专注的学生采取面谈等方式逐步解决。
加强审题指导，主要是针对物理学科的特点查找关键词，例如，文字上：环境（太空、竖直、水平、粗糙、光滑等）、缓慢、迅速、最大、至少、刚好、均匀、远远大于或小于、忽略不计、功率区别于效率等；图像上：坐标轴的物理量及单位、正负、斜率、面积、截距、拐点、渐近线等；知道一些物理常识，关注生活，多增加课外阅读，参加选修课等。
（3）计算能力。对于计算器应该要谨慎使用，由于高考不允许使用计算器，所以平时就应该让学生笔算，严禁使用计算器。同时草稿纸的使用要科学，给每一道题目分区域，便于查找错误的原因，并节约时间。对于字母题，在教学中可以改为数字题。在教学中，要帮学生归纳常用的数学关系，如：三角函数、平面（立体解析）几何、基本的方程等。
（4）规范解题。规范解题是大家关注较多的话题，笔者认为，这需要一个培养的过程，从以下几个方面去做。首先，教师要经常性的示范。其次，在课堂上让学生多展示自己的解题过程，可以直接黑板上做题，或者通过照片等媒体形式，然后让全体学生共同参与讨论点评，这样效果会更好。再次，要将高考真题参考答案和评分标准让学生研究和模仿，同时将高考改卷情况告知学生，这样可以激发学生学习的积极性，有助于答题规范的快速形成。最后，在规范解题的过程中，注意要针对不同题型有不同的方法，例如，实验题有作图的规范、电路图连线的规范等，所以要针对不同的题型，有的放矢。
2.智力因素方面的措施
首先，对于公式、规律、概念的理解，这主要依靠老师在教学上多花苦工，提高课堂教学效率，降低学生理解的门槛。
其次，在教学中要加强物理建模能力的培养，对物理模型进行分类，采取相应的教学。
最后，采取变式教学，这既是教学方法也是学习方法。物理问题的变式有：解法变式、图形变式、阶梯变式、对比变式、逆向变式等。
3.错题的使用保障
为了使错题的使用能够深入，保质保量，笔者认为广泛收集、有序整理、经常研做、养成习惯，而且以下几个方面值得去做。
教师要重视作业的二次批改，可以检查学生对错题的落实情况又可以对教师提供二次反馈，及时把握学情。
教师要在作业上精选精炼，针对学生错误点布置任务。这样既可以提高作业的有效性，又可以减少作业量，减轻学生负担。
定期或不定期举行同学之间的错题交流，让学生的错题资源共享，提高错题利用的效率。
四、结语
错题资源的挖掘和利用需要老师和学生的共同努力，在方式和方法上也不是固定的，需要不断改革创新。但无论如何，我们做的一切都必须以学生的学习为中心，以学生为本，只有这样才能满足学生动态的需求，让学生在错误中成长，在错题中实现轻负担高质量。
（作者单位：浙江省天台县始丰新城天台中学 317200）