2010年7月13日至14日，中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议，这是中国进入新世纪之后首次召开的全国性教育大会。胡总书记发表重要讲话，指出“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”，“ 教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径，必须坚持以人为本，促进教育公平”。我听到这番话，虽身边已是热浪滚滚，但仍觉有股东风袭来，酷暑炎炎一时间转为春色满园。
　　教育就应该以“促进人的全面发展”为本，“坚持以人为本” ，把学生当成一个人，一个大写的“人”，一个有个性的人，使教育具有人情味。作为教师，要把“促进教育公平”为己任，具有健全的道德人格，具有强烈的感染力和影响力，要把“亿万家庭对美好生活的期盼”装在心间，把“教会学生学习”作为自己的神圣使命，要教思路，要教方法；要会引，更要会导。作为教师，要让学生学会发现，学会评价；让学生学会探究，学会创新；让学生学会思维，学会做人。下面，我仅就高中语文教学谈几点自己的看法。
　　一、以探究和创新作为语文教学的灵魂
　　语文教学应该让学生明确学习目的，有意识地参与，在互助中探究并有自己的创新，把具体的知识转化为学习经验，从而获得美好的情感体验，进而形成具有个性的道德、情感和价值观。这种教学不是培养精英和极个别的尖子生，而是所有学生都能经历的一种富有创造的学习活动。新课程标准进一步明确了学生为主体的课程模式，注重自主、合作探究的学习方式，特别强调在过程和方法、情感态度和价值观方面对学生发展的培养，特别关注课程的现代意识，注重培养学生的精神。这就需要教师在进行课堂教学时设定一种探究的、互动的、开放的课程文化。美国行为主义心理学家布朗认为创造可以从创造性的个人、创造性的过程、创造性的产品方面分为三类。但对中学生来说，只要我们关注他们的自我表现，只要他们能把别人的观点重新组合，并加入自己极具个性的评论与观点，可以说他们都具备了创造新产品的才能。
　　二、以爱与交往架起探究的桥梁
　　教育，离不开教师的爱心。没有爱，没有对事业的责任感和使命感，就没有成功的教育。在新课程理念指导下又赋予师爱更深的内涵，欣赏、保护、尊重孩子是师爱的一部分，蕴含了对孩子美好的期待。这样，孩子们在课堂上会以愉快的心境去交往，在教师鼓励、信任的目光中去挑战未知世界。学生在课堂生活中，在好奇心的驱使下，满怀乐趣去参与交往，表现自我，愉悦地体验这种充满思想、情感、智慧的“经历”。学生是一个充满情感、朝气、个性的生命群体，教师要在学生交往中，激发学生探究的欲望，让学生不断超越自我及所属群体。通过小组讨论，表现自我；经由小组间的交往，试图超越；开展全班广泛的交流，勇敢挑战——在这不断闪现创新火花的交往中，学生得出了适合自己的方法，会用自己喜爱的方式去探究。在课堂上，学生动手、动脑、动口，交往互动，向老师、同学挑战，向书本、未来挑战。
　　三、以调动积极发言代替被动学习的观念
　　中学生在教学中疏于思考、不敢发言是教师面对的共同问题，而且年级越高，学生主动发言的积极性越差。这到底为什么呢？这应该归罪于“满堂灌”的传统落后的教学体制。因此，我们每位教师必须认识到新课程改革的迫切性，真正地、主动地投入到改革的洪流中，明白学生所思，指导学生所需，给予学生所要。教师必须以极大的热忱和高度的信心，去唤醒学生，去引导学生，激发课堂回答热潮。
　　四、以“撞击”互动促进教学走向合作
　　知识中隐含的“陷阱”，使学生思维的不足、方法的欠缺暴露无遗。具有现代意识的教师应常常设定一些诱发学生相悖的、有冲突观点的情景。有冲突才会迸发火花，才会激发思想，学习才会循序渐进。如果缺乏一种自由的空气，学生没有了自由思考的空间，那么，很难想象会有独立、健康人格的形成。具有冲突性的观点，往往会引发学生不同意见、不同思维的“撞击”，教师以“误”养“正”，可使冲突趋于缓和、统一。这样师生在交往中合作，合作中探究，体验着成功的快乐。这种合作与挑战的精神，也是应对新时代所必备的。学生们在不同意见、不同思维的“撞击”中，逐渐有了自己的思想观点，他们也就会用自己的思想感情、人生体验、心理需要、审美意识来走进作品、深入作品，见仁见智，也就有了让教师惊叹甚至惊喜的意见和感受。
　　“教育就是唤醒”，学生的灵感一旦被触动、被诱发，文本与读者的心灵之桥就会自然搭建，理智的火光就会激情迸发，共鸣自然水到渠成。我们的学生怀着一种寻求灵魂家园的执着走进课堂教与学的氛围中，走进文学艺术高雅殿堂中，而教师正是这艺术殿堂有力的引路人，一个成功的教师，无不以人格光照学生的心灵，潜移默化地陶冶着学生的人格，用妙手描绘着百花齐放的春天，用真爱期待着硕果累累的收获。