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古筝素有“中国钢琴”之称，它古老而又神秘的旋律让人们想一探究竟，它时而伤感时而欢快的音乐勾起人的学习之心，时至今日学习古筝的人日趋增加，正处在探索世界的学龄前儿童也正是这些学习者中的一部分。
一、学龄前儿童的心理特征及兴趣教学
幼儿音乐教育在基础教育中有着非常重要的地位，幼儿古筝教育同样属于幼儿音乐教育的范畴。根据教育心理学关于少年儿童年龄阶段划分的基本理论，幼儿期是指1～6周岁的儿童。多年的实践表明，4～6周岁是古筝学习启蒙的最佳年龄阶段，而并非幼儿期均适合古筝启蒙。因此，本文所研究的“幼儿”是指4～6周岁的古筝学习者。人们常说兴趣是学习万物的基础，这一点对于学龄前儿童更是重要，怎样才能将兴趣和孩子的学习很好的结合也成了许多老师探讨的话题，对此笔者结合自身实践与思考，有了以下想法：
1、学龄前儿童的性格特征。学龄前儿童性格各异，活泼外向的孩子喜欢欢快的音乐，而性格内敛的孩子较喜欢抒情的音乐，他们自身的性格特点在学习古筝的过程中，也将碰撞出不一样的火花。音乐也像一个孩子似的，它自身千变万化，抓不住也摸不着，一个人的乐感也是如此。有的孩子的音高概念好，有的孩子的节奏感觉棒，还有的孩子不免需要后天的激发培养，因此在教学过程中老师可根据孩子的性格特征和乐感表现来针对性的进行教学。
2、生活实践与古筝技法的联系，古筝的各种基本指法与人们的日常生活其实是分不开的，幼儿的理解能力有限，如果直接对幼儿讲授指法理论，那么他们可能会是失去习筝的兴趣，因此教师可以把教学方法调至与儿童心理特点相同的教学模式，从他们的日常中去寻找适合幼儿的教学方法，例如，在教授他们古筝的基本手型时，可以让他们联想生活中的降落伞，像他们解释我们的小手要像降落伞一样撑起来，再比如中指的“勾”，引导他们想象成妈妈的衣架子倒挂在琴弦上，食指“抹”的动作就像小朋友的玩具挖掘机，大指的“托”虎头打开也就如老虎张开了大嘴巴，好的手型要每个手指间要有缝隙小关节也要突出，仔细观察一下每个小关节的突出就如一座座绵延起伏的山脉，这样一来幼儿难理解的技法也能变得简单易懂。
3、情境创设能有效调动孩子学习的积极性，古筝技法的学习是反复的，为了能练好一个指法，我们通常会重复多遍，幼儿对于新鲜事物也是投入的快，消失的也快，很难去重复一个动作，因此情境教学显得格外重要，我们可以利用孩子的想象力丰富这一说，来充分调动他们的积极性，例如在指法练习过程中编创故事，把每个手指想象成不一样的动物，围绕动物界的趣事，在练习过程中依据实际编创不一样的故事情境。比如在乐曲《小兔子乖乖》中的勾托的指法比较多，我们可以把中指的勾比作大灰狼，大指的托比作小白兔，乐曲中连托比较多，那就如小白兔听妈妈的话不给陌生人开门，一直婉约拒绝大灰狼的过程，中指的勾就像大灰狼一直诱导小白兔开门时的话语，最后乐曲结尾一个大撮代表着小白兔的妈妈回来了，大灰狼也走了。这样孩子在枯燥的练习中也能找到一丝乐趣。
4、学龄前儿童古筝教材的选用至关重要。随着古筝教育的多元化，古筝教材也变得丰富多彩起来，市面上的教材五花八门，那么我们究竟该怎么样来选用教材呢？首先，我们明确古筝学习者是学龄前儿童，根据这一时期儿童的生理特点和心理情趣，我们选择的教材一定得以通俗的语言，由浅入深地介绍学习古筝各种技巧地方法和要领，同时也要配有一定数量地练习曲和乐曲。这些训练材料中大部分最好采用孩子们熟悉或喜爱的民歌及儿童歌曲改编。这些练习曲和乐曲既有动听的旋律，有逼真的形貌，有奇妙的意境，更有鲜明的性格。通过合适教材的训练，不仅能增强孩子们练琴的兴趣，以达到更迅速而顺利地掌握古筝的各种技法，并能学会运用这些技法表现乐曲，同时还能培育孩子们健康美好的性情。比如孙文妍、何宝泉编著的《少年儿童古筝教程》（一）就是比较常规的学龄前儿童古筝用书，该书从古筝的基础知识到基本演奏技法的练习都有详细全面的阐述，练习曲丰富，且选取多考虑
儿童特点，多选取耳熟能详的儿歌来进行基本功的巩固练习。另外史健编著的《可爱的玩具--汉小筝儿童用书》也是一本非常适合学龄前儿童古筝学习用书，虽说作者的初衷是针对一种小筝来进行编写的教材，但内容非常符合学龄前儿童的学习特点，每一种技法都是游戏闯关的形式来进行，包含视唱节奏游戏、弹奏游戏、闯关修炼心法等教学环节，练习曲都是选择著名的儿歌或者是孩子们喜欢的动画片主题曲，深受孩子们的喜爱。
二、学龄前儿童学习古筝的益处
1、有利于注意力的发展，幼儿在演奏时，眼睛要看乐谱，耳朵要听音乐，手指要在古筝上准确的移动，手臂要支持手指运动，身体要配合手臂的运动。在整个的过程中，儿童必须集中注意力，否则演奏就会失败。
2、能够促进思维的发展，在古筝乐曲中，至少包含两个平行发展的部分，分别由左右手来弹奏，这两部分既有联系又互不干扰，幼儿必须先分清各部分的关系，在头脑中建立起立体的结构图才能很好地弹奏乐曲。
3、更有利于良好性格的形成，学习古筝的孩子一般都是性情开朗、活泼、乐观大方的，不少性格内向的孩子通过学习古筝后，性情都得到极大的改善，待人处事变得大方自信，更加喜欢与人沟通交流。
4、培养对音乐的鉴赏力，学习古筝要接触和阅读大量的优秀古筝作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富，情绪开朗，而且还可以提高音乐鉴赏力。
三、结语
学习古筝的过程其实是枯燥无味的，成年人学习古筝相对于儿童会有自控力多的多，所以教师是引导孩子快乐学的关键，学龄前儿童他们是一个多元化的个体，我们不仅要考虑孩子本身，还要联想到在孩子学习古筝的过程中所接触到的一切，這一切都潜移默化的影响着孩子学习古筝的成效，以上便是笔者的一些所思所想。
参考文献
[1]蔡宇宁、马东风.儿童古筝启蒙性的技巧与训练[J]北方音乐2019.14期1002-767X
[2]郭青.基于情境建设的儿童古筝教学新思路[G]艺术评鉴2020.05.1008-3359
[3]主旋.浅谈学龄前儿童习筝的常见问题[J]北方音乐NO.13.2014.13期1002-767X
[4]訾文一.关于激发儿童学习古筝兴趣的几点思考[G]中国校外教育2019.S1期1004-8502
[5]房德宝.美育教育下的教学模式在古筝教学中的探索[J]黄河之声.2018.24期1818-2980
一、学龄前儿童的心理特征及兴趣教学
幼儿音乐教育在基础教育中有着非常重要的地位，幼儿古筝教育同样属于幼儿音乐教育的范畴。根据教育心理学关于少年儿童年龄阶段划分的基本理论，幼儿期是指1～6周岁的儿童。多年的实践表明，4～6周岁是古筝学习启蒙的最佳年龄阶段，而并非幼儿期均适合古筝启蒙。因此，本文所研究的“幼儿”是指4～6周岁的古筝学习者。人们常说兴趣是学习万物的基础，这一点对于学龄前儿童更是重要，怎样才能将兴趣和孩子的学习很好的结合也成了许多老师探讨的话题，对此笔者结合自身实践与思考，有了以下想法：
1、学龄前儿童的性格特征。学龄前儿童性格各异，活泼外向的孩子喜欢欢快的音乐，而性格内敛的孩子较喜欢抒情的音乐，他们自身的性格特点在学习古筝的过程中，也将碰撞出不一样的火花。音乐也像一个孩子似的，它自身千变万化，抓不住也摸不着，一个人的乐感也是如此。有的孩子的音高概念好，有的孩子的节奏感觉棒，还有的孩子不免需要后天的激发培养，因此在教学过程中老师可根据孩子的性格特征和乐感表现来针对性的进行教学。
2、生活实践与古筝技法的联系，古筝的各种基本指法与人们的日常生活其实是分不开的，幼儿的理解能力有限，如果直接对幼儿讲授指法理论，那么他们可能会是失去习筝的兴趣，因此教师可以把教学方法调至与儿童心理特点相同的教学模式，从他们的日常中去寻找适合幼儿的教学方法，例如，在教授他们古筝的基本手型时，可以让他们联想生活中的降落伞，像他们解释我们的小手要像降落伞一样撑起来，再比如中指的“勾”，引导他们想象成妈妈的衣架子倒挂在琴弦上，食指“抹”的动作就像小朋友的玩具挖掘机，大指的“托”虎头打开也就如老虎张开了大嘴巴，好的手型要每个手指间要有缝隙小关节也要突出，仔细观察一下每个小关节的突出就如一座座绵延起伏的山脉，这样一来幼儿难理解的技法也能变得简单易懂。
3、情境创设能有效调动孩子学习的积极性，古筝技法的学习是反复的，为了能练好一个指法，我们通常会重复多遍，幼儿对于新鲜事物也是投入的快，消失的也快，很难去重复一个动作，因此情境教学显得格外重要，我们可以利用孩子的想象力丰富这一说，来充分调动他们的积极性，例如在指法练习过程中编创故事，把每个手指想象成不一样的动物，围绕动物界的趣事，在练习过程中依据实际编创不一样的故事情境。比如在乐曲《小兔子乖乖》中的勾托的指法比较多，我们可以把中指的勾比作大灰狼，大指的托比作小白兔，乐曲中连托比较多，那就如小白兔听妈妈的话不给陌生人开门，一直婉约拒绝大灰狼的过程，中指的勾就像大灰狼一直诱导小白兔开门时的话语，最后乐曲结尾一个大撮代表着小白兔的妈妈回来了，大灰狼也走了。这样孩子在枯燥的练习中也能找到一丝乐趣。
4、学龄前儿童古筝教材的选用至关重要。随着古筝教育的多元化，古筝教材也变得丰富多彩起来，市面上的教材五花八门，那么我们究竟该怎么样来选用教材呢？首先，我们明确古筝学习者是学龄前儿童，根据这一时期儿童的生理特点和心理情趣，我们选择的教材一定得以通俗的语言，由浅入深地介绍学习古筝各种技巧地方法和要领，同时也要配有一定数量地练习曲和乐曲。这些训练材料中大部分最好采用孩子们熟悉或喜爱的民歌及儿童歌曲改编。这些练习曲和乐曲既有动听的旋律，有逼真的形貌，有奇妙的意境，更有鲜明的性格。通过合适教材的训练，不仅能增强孩子们练琴的兴趣，以达到更迅速而顺利地掌握古筝的各种技法，并能学会运用这些技法表现乐曲，同时还能培育孩子们健康美好的性情。比如孙文妍、何宝泉编著的《少年儿童古筝教程》（一）就是比较常规的学龄前儿童古筝用书，该书从古筝的基础知识到基本演奏技法的练习都有详细全面的阐述，练习曲丰富，且选取多考虑
儿童特点，多选取耳熟能详的儿歌来进行基本功的巩固练习。另外史健编著的《可爱的玩具--汉小筝儿童用书》也是一本非常适合学龄前儿童古筝学习用书，虽说作者的初衷是针对一种小筝来进行编写的教材，但内容非常符合学龄前儿童的学习特点，每一种技法都是游戏闯关的形式来进行，包含视唱节奏游戏、弹奏游戏、闯关修炼心法等教学环节，练习曲都是选择著名的儿歌或者是孩子们喜欢的动画片主题曲，深受孩子们的喜爱。
二、学龄前儿童学习古筝的益处
1、有利于注意力的发展，幼儿在演奏时，眼睛要看乐谱，耳朵要听音乐，手指要在古筝上准确的移动，手臂要支持手指运动，身体要配合手臂的运动。在整个的过程中，儿童必须集中注意力，否则演奏就会失败。
2、能够促进思维的发展，在古筝乐曲中，至少包含两个平行发展的部分，分别由左右手来弹奏，这两部分既有联系又互不干扰，幼儿必须先分清各部分的关系，在头脑中建立起立体的结构图才能很好地弹奏乐曲。
3、更有利于良好性格的形成，学习古筝的孩子一般都是性情开朗、活泼、乐观大方的，不少性格内向的孩子通过学习古筝后，性情都得到极大的改善，待人处事变得大方自信，更加喜欢与人沟通交流。
4、培养对音乐的鉴赏力，学习古筝要接触和阅读大量的优秀古筝作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富，情绪开朗，而且还可以提高音乐鉴赏力。
三、结语
学习古筝的过程其实是枯燥无味的，成年人学习古筝相对于儿童会有自控力多的多，所以教师是引导孩子快乐学的关键，学龄前儿童他们是一个多元化的个体，我们不仅要考虑孩子本身，还要联想到在孩子学习古筝的过程中所接触到的一切，這一切都潜移默化的影响着孩子学习古筝的成效，以上便是笔者的一些所思所想。
参考文献
[1]蔡宇宁、马东风.儿童古筝启蒙性的技巧与训练[J]北方音乐2019.14期1002-767X
[2]郭青.基于情境建设的儿童古筝教学新思路[G]艺术评鉴2020.05.1008-3359
[3]主旋.浅谈学龄前儿童习筝的常见问题[J]北方音乐NO.13.2014.13期1002-767X
[4]訾文一.关于激发儿童学习古筝兴趣的几点思考[G]中国校外教育2019.S1期1004-8502
[5]房德宝.美育教育下的教学模式在古筝教学中的探索[J]黄河之声.2018.24期1818-2980