摘 要：初中英语阅读教学旨在培养学生具有初步的阅读能力和技巧，能够从文章中搜集到有用信息，从而为升入高中阶段的学习做好铺垫。然而纵观目前的初中英语阅读教学现状，总体形势不容乐观。教师在教学设计和教学效果方面都与目前新课改的总体要求有较大差距，存在诸多亟待改进的方面。结合教学实践阐述初中英语阅读教学方面存在的问题及改进策略。
　　 关键词：初中英语;阅读教学;现状分析;策略
　　 一、存在问题
　　 （一）教师方面
　　 1.对阅读教学重视不够，忽视了对学生阅读能力的培养
　　 平时在教学中按部就班，很少关注学情、教情，对英语考试前沿动态信息研究得少，了解得少，不能有效捕捉考试新动向。
　　 2.对学生阅读方法缺乏科学的指导
　　 教师对近几年中考试题挖掘不深，平时训练得简单。未对一些新题型加以渗透，导致学生遇到新题型便无所适从，从答题情况来看，会而不对、对而不全的现象十分普遍。
　　 3.阅读教学过程落得不实
　　 教师以纲为纲、以本为本，对教材资源合理取舍做得不够，未对教材内容进行大胆取舍或合理改编，教学缺乏实效性。阅读教学中未照顾不同层面的学生，设计的问题过于简单。
　　 4.缺乏科学的评价机制
　　 教师对学生阅读教学未形成有效的监督与评价机制，课堂教学只是提几个简单的Wh或How型的问题，对于学生的回答只是以Yes或No来进行评价。
　　 （二）学生方面
　　 1.阅读面狭窄，阅读意识不强
　　 兴趣不浓。学生的阅读只是局限于课堂，课外阅读资源极其匮乏。自觉阅读、自主作业的习惯尚未形成，表现出对阅读作业不感兴趣，完成质量差。
　　 2.阅读方法不活，缺乏应有的阅读技巧
　　 学生对于一些常见的阅读方法如扫读、细读等不会运用，不能正确区分精读与泛读，不会将各种阅读方法灵活穿插使用。
　　 3.训练量严重不足，能力提升缓慢
　　 学生的阅读训练严重依赖教师去布置，阅读活动显得很被动，阅读语速普遍不达标，不能在规定时间内完成阅读任务。
　　 4.阅读体裁、题材不广，缺乏文化视野
　　 不能广泛涉猎各种文体的阅读材料，缺乏国际视野。阅读材料单一、题型训练单一，未能适应新中考的变化。
　　 二、原因分析
　　 （一）英语教师的素质普遍良莠不齐，对教材的理解与深度挖掘做得不到位，灵活取舍教材、灵活驾驭课堂的能力比较弱，教学目标定位不高，阅读教学实效性差的现状在短期内无法改变。
　　 （二）教与学的双边活动配合不够默契
　　 教师的角色转换不到位，重文本知识讲解，忽视学生能力培养的现象十分突出。抓质量的过程缺乏对学困生的关爱，抹煞了部分學生学习的积极性与主动性，学生配合不充分，阅读教学的效果大打折扣。
　　 （三）受应试教育指挥棒的影响，多数教师教学目光短浅，教学中过分关注学生的学业成绩而很少去主动思考教育前沿理论与实际的有机结合。阅读教学未考虑学生的实际接受能力及学习状况，研究学生的少，泛泛要求的多。
　　 三、改进策略
　　 （一）加强教育教学业务知识学习，转变教学观念
　　 教师在学习专业知识的同时更要注重学习教育学、心理学等方面的知识，多参与与自身教学技能提高相关的专题培训。
　　 （二）作为学生，要积极适应新中考带来的新挑战，转变学习方式，改变以往长期依赖教师的做法，增强阅读的自主意识，培养自觉阅读习惯。
　　 （三）做到读写结合，以写促读
　　 阅读和写作是不分家的，教师要学会对教材内容进行改写，适当布置一些续写、课文复述等相关语言训练活动，一方面是熟悉课文内容的需要，另一方面可以培养学生的写作意识，这就要求教师在备课时多下功夫，对教材内容进行灵活处理。
　　 （四）在培养学生阅读能力方面多出实招
　　 教师可尝试实行限时阅读，让学生在限定时间内完成阅读任务，不但要保证效率，还要保证阅读效果。在阅读过程中要有意识地培养学生的英汉互译技巧和长难句的分析。教会学生如何抓住句子主干，利用句群阅读，做到词不离句、句不离篇。
　　 （五）建立多元的评价机制
　　 阅读教学效果的提高是一个缓慢的过程，而学生阅读速度、阅读技能的提高也必将是一个逐渐培养、逐步提升的过程。为此，教师应该建立多元的评价机制来引导学生养成正确的阅读观，在教学中应该更多地关注阅读过程本身。
　　 参考文献：
　　 [1]王妍.初中英语阅读教学问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
　　 [2]缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊，2012（5）.
　　 [3]王雨青.小学高段英语阅读教学现状及对策研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.