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语文作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。我结合教学对学生渗透心理健康教育，取得了良好的效果。现总结如下：
一、 构建良好的课堂心理教育环境
我感到，良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”构建和谐良好的课堂心理教育环境显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、积极、充分地挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
积极、充分的挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处暗藏心理健康教育的良机。
在小学语文教材中，大多是既有审美价值，又有认识价值和教育意义的文质兼美的名篇，每一篇文章都蕴含着作者对生活对人生的感悟，体现了作者的人格魅力，有的作品中，作者在人物身上注入自己理想的境界，体现了人性中最完美的性格。这既是进行思想教育和能力培养的极好教材，也是对学生进行心理素质教育的重要载体。教师应该充分依托文本，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，心灵逐渐完善，形成健全的人格。这就需要我们教师细致地钻研、认真地挖掘，通过形式多样的教学方式使学生体会、感悟，并内化为自身品质。如教学《倔强的小红军》一文，善于抓住重点词句进行渗透，让学生带着问题读课文，理解第四自然段中“满不在乎”的意思，画出具体描写小红军外貌的重点词句，通过自读，小组讨论，加深理解
课文内容：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，小红军毫不在乎；黄黄的小脸说明小红军吃不饱，身体非常虚弱，可是他毫不在乎；他十一二岁，年纪多么小，可是在茫茫的大草地掉队了，他仍然满不在乎；太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独，他还是一点儿也在乎。让学生从中体会小红军面对困难毫不屈服的坚强意志。
学生通过阅读可以认识世界、认识生活、了解人生，这些课文不仅可以用来对学生进行心理健康教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然这种教育并非直接体现出来的，需要任课老师进行深入的挖掘，并有机地渗透到自己的讲授过程中去。
三、不断优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。
目前在校的学生，大多数都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2、让学生体验成功，增强学习的自信心
自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行，”让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生会说“我能行，我能克服困难，”并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧
张由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你在想一想”，“我支持你”。可这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你一定能行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么喜欢这个句子，在教师和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样即使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得
每个语文教师去探索创新。但在教学中，积极、主动的开发出孩子们的思想潜能，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去做判断和选择，而是协助学生认识自我，肯定自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生在学习语文的过程中，使心理素质全面、和谐、健康地发展。
一、 构建良好的课堂心理教育环境
我感到，良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”构建和谐良好的课堂心理教育环境显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、积极、充分地挖掘语文教材潜在心理教育因素，渗透心理健康教育
积极、充分的挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处暗藏心理健康教育的良机。
在小学语文教材中，大多是既有审美价值，又有认识价值和教育意义的文质兼美的名篇，每一篇文章都蕴含着作者对生活对人生的感悟，体现了作者的人格魅力，有的作品中，作者在人物身上注入自己理想的境界，体现了人性中最完美的性格。这既是进行思想教育和能力培养的极好教材，也是对学生进行心理素质教育的重要载体。教师应该充分依托文本，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，心灵逐渐完善，形成健全的人格。这就需要我们教师细致地钻研、认真地挖掘，通过形式多样的教学方式使学生体会、感悟，并内化为自身品质。如教学《倔强的小红军》一文，善于抓住重点词句进行渗透，让学生带着问题读课文，理解第四自然段中“满不在乎”的意思，画出具体描写小红军外貌的重点词句，通过自读，小组讨论，加深理解
课文内容：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，小红军毫不在乎；黄黄的小脸说明小红军吃不饱，身体非常虚弱，可是他毫不在乎；他十一二岁，年纪多么小，可是在茫茫的大草地掉队了，他仍然满不在乎；太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独，他还是一点儿也在乎。让学生从中体会小红军面对困难毫不屈服的坚强意志。
学生通过阅读可以认识世界、认识生活、了解人生，这些课文不仅可以用来对学生进行心理健康教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然这种教育并非直接体现出来的，需要任课老师进行深入的挖掘，并有机地渗透到自己的讲授过程中去。
三、不断优化课堂教学，培养学生良好的心理素质
1、进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际关系。
目前在校的学生，大多数都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，不仅能促进知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。
2、让学生体验成功，增强学习的自信心
自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行，”让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生会说“我能行，我能克服困难，”并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧
张由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，教师发动小组其他成员对他说鼓励的话，“别害怕，你一定行”，“别紧张，你在想一想”，“我支持你”。可这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他，“我们全体同学相信你一定能行”。教师又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么喜欢这个句子，在教师和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，教师又带领同学们再次热烈鼓掌。这样即使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得
每个语文教师去探索创新。但在教学中，积极、主动的开发出孩子们的思想潜能，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去做判断和选择，而是协助学生认识自我，肯定自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生在学习语文的过程中，使心理素质全面、和谐、健康地发展。