【摘要】在新课改的要求下，打造小学数学高效课堂成为当前教学重要任务。本文从创新课堂形式与激发学习兴趣两方面入手，利用情境创设法、翻转课堂教学、游戏教学与实践教学等方法，为打造小学数学高效课堂提供借鑒意义。
　　【关键词】小学数学  创设情境  翻转课堂  游戏教学法  实践教学法
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0137-02
　　引言
　　打造小学数学高效课堂，要结合小学生的年龄特点与学习接受能力，合理创设课堂形式、优化教学内容，充分调动学生的学习兴趣与热情，从而达到教学目的。
　　一、创新课堂形式，提升教学有效性
　　（一）创设教学情景
　　构建高效课堂是实施素质教育的需要，也是“减负增效”的需要[1]。要想切实提高小学数学课堂的教学效果，一定要充分结合小学生的心理进行针对性教学引导。以低年级小学生为例，他们对于数学知识的学习能力有所欠佳，教师倘若盲目的灌输学习方法只会适得其反，加剧学生的困惑。因此，可以利用教学情境的创设，将教学内容生活化，从而让学生在熟悉的情境中自然而然的掌握数学知识。例如在讲解人民币换算时，部分学生对此并无概念，因此可以创设“乘坐游船”的情境。假设小明和爸爸共同乘坐游船，但爸爸只带了10元的纸币，游船价格为每人三元六角，那么如何进行零钱兑换？学生在跟随父母出行的过程中一定对于零钱兑换有着潜在的意识，教学难点主要在于人民币“角”与“元”之间如何换算，教师只需针对此问题进行详细教学，再创设多个情境进行问题延伸，锻炼学生的换算与计算能力，便能够取得良好的教学效果。将数学问题转化为生活中经常出现的情境，有助于充分调动学生热情，积极动脑思考，从而提升教学的有效性。
　　（二）翻转课堂教学
　　伴随多媒体设备与信息技术的发展，部分学校已经充分借鉴国外的学习模式，将翻转课堂教学模式引入到课堂教学中，使旧有的课堂形式得到创新。以“多边形面积计算”教学为例，教师提前对于微课视频进行着重设计，保证教学视频完整涵盖相关知识点。同时也应当注意教学视频的趣味性，可以将学生喜爱的动画片人物形象应用于Flash动画设计中，要求学生计算视频中所标识出的面积。例如计算小猪佩琪梯形裙子的面积，海绵宝宝长方形身体的面积，以及杰瑞从汤姆处偷得的三角形奶酪的面积。通过类似动画片段的播放，将以上问题作为课前小测试布置给学生，要求学生在规定计时内完成作答，不仅能够为学生课前自主学习的专注度提供保证，加深其学习的积极性，同时也可以让学生在学习的过程中锻炼知识运用能力，考察知识掌握水平。将课前小测试的结果以数据形式汇总到教师处，促进教师对于学情的掌握，从而在课堂教学中更加明确教学重点，采取针对性教学策略强化学生短板，提升教学有效性。
　　二、激发学习兴趣，培养数学综合能力
　　（一）游戏教学法
　　由于小学生天性爱玩，倘若只强调知识点的灌输而不考虑学生的学习兴趣，则很大程度上造成学生的天性受到压制，不利于学生成长，也偏离教学的初衷。因此，可以充分利用小学生喜欢玩游戏的特点，选取适宜的教学内容进行游戏化设计，牢牢抓住教学的核心目的，在游戏中潜移默化融入教学知识。以口算教学为例，改变传统口算师生问答的考试形式，以接力游戏的方法训练学生的口算能力。教师可以扮演售票员，利用计算每一站公交车上下车人数的方式进行游戏接龙。教师说：“叮咚，公交车已经驶入站台，车上原有4名乘客，天安门广场站上车8人，现在车上共有多少人？”学生A回答：“12人，石榴园站下车3人，现在多少人？”学生B接道：“9人，前门站上车7人，现在多少人？”通过这样问答接龙的方式进行学生的口算能力训练，伴随游戏的逐渐深入，教师还可以增加游戏的难度，使学生的挑战兴致得到大大激发，从而进一步训练学生的计算水平。教师可以再接道：“现在到了王府井站，前门上车4人，后门下车6人，现在车上有多少人？”以此类推。通过这样的游戏方式，不仅可以让学生在游戏中获得乐趣，也可以加强学生的参与度、集中注意力，从而提升教学效果。同时，还可以引导学生将游戏带入到生活中，在类似情形下认真观察、锻炼计算能力，起到巩固数学思维、提升数学综合能力的作用。
　　（二）实践教学法
　　归根结底，小学阶段的数学教学还是着重强化学生的基础知识，建构对于数学的基本认识，提升数学应用能力。因此，教师应当引导学生将理论知识应用到生活实践中，从而促进知识的全面吸收与掌握，加强学生的创造性与实践技能培养。例如在“等边三角形”教学时，学生对于等边三角形的对称性有了基本的了解，在此基础上，教师可以让学生在生活中寻找对称的现象，例如黑板、电风扇、麦当劳标志等。要引导学生独立去做，因为只有实践过，才能真正将所学知识融会贯通[2]。学生在生活中也学会主动探索未知，不断假设、验证、推理，从而形成严谨的逻辑认识与情感态度，进而提高数学知识的实际效用，提高创新意识，有助于促进学生数学综合素养的养成。
　　结论：总而言之，小学数学高效课堂的创造并非一日之功，需要数学教师在实践中积累经验、更新教学理念、巩固数学知识，带着严谨性与创新精神投入到课堂教学中，提升教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011，（04）：102-104.
　　[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：215-216.