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【摘要】为了扩大新课程改革、深化素质教育，各个学校就必须逐步将其的面向全体学生。在高中英语教学中，英语学困生是一个极为普遍存在的现象。因此，有效的提高高中英语学困生的英语自主学习自主能力一直受到英语教学者的重视，作为一名高中英语老师，我将针对实际教学中存在的情况进行分析，并探究培养英语学困生学习能力的相关策略。
【关键词】高中英语学困生 自主学习 能力培养 策略
近年来，随着英语在社会活动中的重要性的显著提升，国内外学者越来越重视对英语学习策略的研究。在我国，高中英语学困生现象普遍，因此对高中英语学困生学习策略进行研究具有极为现实的意义。文章将主要从实际的英语教学中对英语学困生运用有效的英语学习策略，从而极大的调动起学习积极性，并增加其学习的自信心，而这将会是提高高中英语学困生学习能力的有效途径。
一、国内外对高中英语学困生自主学习能力的研究
在高中英语学习中，由于学困生在进行学习中长期受到汉语语法的影响，导致学生不自觉的将汉语模式同英语学习进行套用。同时英语学困生在英语的学习中没有认知学习策略的意识，学生对于英语学习并没有特别的兴趣。其次，英语学困生没有具体的英语学习目标，更没有根据老师的教学要求而制定科学的学习计划。学困生总是处于被动学习的状态，没有学习的积极性，对英语学习也没有足够的信心，这就使英语学困生在遇到的学习困难时，难以调整心理状态。英语学困生不高的成绩也是影响其学习的另外一个因素，在英语交际中缺乏信心而不敢开口于交流，更别期望能寻得其他同学的极力帮助，并掌握科学的英语自主学习能力。
二、高中英语学困生学习策略的培养
1.认知策略的培养。为了更好地让英语学困生识别并理解英语学习中的认知策略，英语教师应该主要从几个方面进行培养。其一，教师在平时的英语教学中需要大力解决一直困扰英语学困生的英语单词背记难题。首先则需要教会学困生做到及时将英语学习中的重点高频率单词记录到单词本上，并采用联想记忆法、对比记忆法以及语境记忆法加强对英语单词的复习。此外，教会学生使用英语工具书也是相当的重要，这样不仅可以丰富学生的视野以及词汇量，同时还会增强学生的语境，从而起到强化英语记忆的目地。其二，英语教师应该积极在学困生英语学习中渗透学习策略的指导，指导学困生根据英语文章的上下文语境以及各种构词法等对文章中出现的生词癖词进行合理的猜测。当学困生在进行英语听力训练时，教师还需要积极的指导学困生利用听力放音前几分钟迅速浏览问题及相关选项。带着问题进行听听力，这样将会极大的提高听力水平。
2.情感策略的培养。通过相关英语教学研究可以知道，英语情感因素对英语学习有着极大的影响，良好的情感认识将会直接促进学困生对英语的学习兴趣。因此只有加强对学困生英语情感的培养，才能更好的激发对学习的积极性。在学习生活中，英语老师需要实时的关注学困生的学习情况，并努力的创造与学生间的关系，凭借热情和宽容的心态来对待学困生，走进学困生的内心，尊重其每一点进步，及时的给予表扬。当发现学困生在学习上存在问题时，教师应当悉心的进行指导，并按照其水平设置相符合的英语题目，针对性的激发学困生对英语的敏感性，从而有效的提高学困生的英语学习效率。
3.元认知策略培养。元认知策略主要是通过对学困生自我学习进行实时的反思，根据反思来合理的制定科学的学习计划。这就需要教师根据实际情况创造英语教学形式，诸如：讲座、班会或是演讲等方式，让学困生意识到英语在以后生活中的重要性，应该积极并主动的学习英语。通过这些形式，还可以让学困生认识到自身在英语学习中存在的不足之处以及有效的英语学习策略。教师需要指导学生制定合理并系统的学习计划，并实时的对自身的学习结果进行自我反思和自我评价，从而逐渐的树立起学习的自信心和积极性。
三、运用评价策略促进学困生自主学习能力
英语的学习方法并不单一，一味的听教师的讲授并不能达到很好地效果。这就需要英语教师积极的鼓励学困生寻找更多更加适合自己的英语学习道路来进行英语的学习。例如：积极观看英语原声电影或音乐、利用媒体播放器适时的播听英语文章或英语对话等，对表现良好的学困生要进行表扬。英语教师需要定期的将学困生所学知识及进步情况进行反馈，从而进行教学评价。英语课程评价必须从人性化和多元化等方面进行合理的评价。在日常的学习中驾驶需要不断的创设鼓励契机，并建立学困生学习档案袋。同时还需要多与学困生家长进行沟通，从而相互促进学困生的英语学习。
四、总结语
综上所述，有效的学习策略能够有助于提高英语学困生对英语的自主学习能力。在日常的教学中，英语教师需要逐步的培养学生掌握科学的英语学习方法，并根据学困生的不同学习情况，分析清楚英语学困生英语学习的主要因素。运用各种英语学习策略，促进学困生对英语的学习兴趣与积极性，从而不断地提高其自主学习能力。
参考文献：
[1]许楠.高中英语学困生自主学习能力调查与研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]丁娟.高中英语学困生自主学习能力培养策略研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]刘秀静.普通高中英语学困生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2012.
[4]肖飛.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界.2002（06）.
[5]孟迎芳，温昌贵.中学生学习策略指导的问题与对策[J].宁波大学学报（教育科学版）.2002（05）.
【关键词】高中英语学困生 自主学习 能力培养 策略
近年来，随着英语在社会活动中的重要性的显著提升，国内外学者越来越重视对英语学习策略的研究。在我国，高中英语学困生现象普遍，因此对高中英语学困生学习策略进行研究具有极为现实的意义。文章将主要从实际的英语教学中对英语学困生运用有效的英语学习策略，从而极大的调动起学习积极性，并增加其学习的自信心，而这将会是提高高中英语学困生学习能力的有效途径。
一、国内外对高中英语学困生自主学习能力的研究
在高中英语学习中，由于学困生在进行学习中长期受到汉语语法的影响，导致学生不自觉的将汉语模式同英语学习进行套用。同时英语学困生在英语的学习中没有认知学习策略的意识，学生对于英语学习并没有特别的兴趣。其次，英语学困生没有具体的英语学习目标，更没有根据老师的教学要求而制定科学的学习计划。学困生总是处于被动学习的状态，没有学习的积极性，对英语学习也没有足够的信心，这就使英语学困生在遇到的学习困难时，难以调整心理状态。英语学困生不高的成绩也是影响其学习的另外一个因素，在英语交际中缺乏信心而不敢开口于交流，更别期望能寻得其他同学的极力帮助，并掌握科学的英语自主学习能力。
二、高中英语学困生学习策略的培养
1.认知策略的培养。为了更好地让英语学困生识别并理解英语学习中的认知策略，英语教师应该主要从几个方面进行培养。其一，教师在平时的英语教学中需要大力解决一直困扰英语学困生的英语单词背记难题。首先则需要教会学困生做到及时将英语学习中的重点高频率单词记录到单词本上，并采用联想记忆法、对比记忆法以及语境记忆法加强对英语单词的复习。此外，教会学生使用英语工具书也是相当的重要，这样不仅可以丰富学生的视野以及词汇量，同时还会增强学生的语境，从而起到强化英语记忆的目地。其二，英语教师应该积极在学困生英语学习中渗透学习策略的指导，指导学困生根据英语文章的上下文语境以及各种构词法等对文章中出现的生词癖词进行合理的猜测。当学困生在进行英语听力训练时，教师还需要积极的指导学困生利用听力放音前几分钟迅速浏览问题及相关选项。带着问题进行听听力，这样将会极大的提高听力水平。
2.情感策略的培养。通过相关英语教学研究可以知道，英语情感因素对英语学习有着极大的影响，良好的情感认识将会直接促进学困生对英语的学习兴趣。因此只有加强对学困生英语情感的培养，才能更好的激发对学习的积极性。在学习生活中，英语老师需要实时的关注学困生的学习情况，并努力的创造与学生间的关系，凭借热情和宽容的心态来对待学困生，走进学困生的内心，尊重其每一点进步，及时的给予表扬。当发现学困生在学习上存在问题时，教师应当悉心的进行指导，并按照其水平设置相符合的英语题目，针对性的激发学困生对英语的敏感性，从而有效的提高学困生的英语学习效率。
3.元认知策略培养。元认知策略主要是通过对学困生自我学习进行实时的反思，根据反思来合理的制定科学的学习计划。这就需要教师根据实际情况创造英语教学形式，诸如：讲座、班会或是演讲等方式，让学困生意识到英语在以后生活中的重要性，应该积极并主动的学习英语。通过这些形式，还可以让学困生认识到自身在英语学习中存在的不足之处以及有效的英语学习策略。教师需要指导学生制定合理并系统的学习计划，并实时的对自身的学习结果进行自我反思和自我评价，从而逐渐的树立起学习的自信心和积极性。
三、运用评价策略促进学困生自主学习能力
英语的学习方法并不单一，一味的听教师的讲授并不能达到很好地效果。这就需要英语教师积极的鼓励学困生寻找更多更加适合自己的英语学习道路来进行英语的学习。例如：积极观看英语原声电影或音乐、利用媒体播放器适时的播听英语文章或英语对话等，对表现良好的学困生要进行表扬。英语教师需要定期的将学困生所学知识及进步情况进行反馈，从而进行教学评价。英语课程评价必须从人性化和多元化等方面进行合理的评价。在日常的学习中驾驶需要不断的创设鼓励契机，并建立学困生学习档案袋。同时还需要多与学困生家长进行沟通，从而相互促进学困生的英语学习。
四、总结语
综上所述，有效的学习策略能够有助于提高英语学困生对英语的自主学习能力。在日常的教学中，英语教师需要逐步的培养学生掌握科学的英语学习方法，并根据学困生的不同学习情况，分析清楚英语学困生英语学习的主要因素。运用各种英语学习策略，促进学困生对英语的学习兴趣与积极性，从而不断地提高其自主学习能力。
参考文献：
[1]许楠.高中英语学困生自主学习能力调查与研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]丁娟.高中英语学困生自主学习能力培养策略研究[D].信阳师范学院，2015.
[3]刘秀静.普通高中英语学困生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2012.
[4]肖飛.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界.2002（06）.
[5]孟迎芳，温昌贵.中学生学习策略指导的问题与对策[J].宁波大学学报（教育科学版）.2002（05）.