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摘要：概念知识作为初中数学教学中的重点，保证数学概念教学效果可以在培养学生逻辑思维和学习能力的同时，为该科目后期教学提供有力支持。而对于初中数学概念教学面临的难点来说，也应制定针对性教学策略，并利用合理教学策略解决初中数学概念教学过程中可能出现的问题。彰显初中数学概念教学优势和相关策略的合理性，使得初中数学概念教学符合新课程改革要求。
关键词：初中数学;概念教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
尽管概念知识在初中数学教学中有重要作用，但是初中数学概念教学也会遇到一些困难，造成初中数学概念教学难点频发，这对于相应教学效果和学生实际学习能力也会产生很大影响。为此，应遵循新课程改革要求制定标准策略，并利用合理策略及时调整初中数学概念教学过程中遇到的问题。彰显相关教学策略的现实作用，避免初中数学概念教学受到限制，借此提高初中数学科目中各项概念教学水平。
1初中数学概念教学难点
对初中数学概念教学进行研究，相应教学难点表现在以下几个方面：第一，在开展概念教学时，没有将各项数学概念之间的关系表现出来，这就影响学生对各项数学概念的掌握力度和实际学习水平。同时教师仅对学生进行数学概念讲解，对于学生数学概念理解程度不够了解，难以及时调度学生数学概念学习过程中遇到的问题，相应教学也会越来越困难。第二，学生在实际学习过程中没有深入把握数学概念的本质，而且学生在学习数学概念时很有可能会受到自身固有思维的干扰，无形中加大初中数学概念教学出现问题的可能性，相关知识教学也越来越困难。第三，教师没有结合实际案例对学生进行数学概念教学，这就影响数学概念实际运用效果，同时影响学生对数学概念的学习力度，初中数学概念教学与新课程改革之间差距越来越明显。
2初中数学概念教学策略
2.1加强概念理解
在数学概念教学前期，应对学生实际学习能力和数学概念的表现形式进行研究，并遵循各项研究结果对数学概念教学模式进行优化更新，保证初中数学概念教学效果，使得学生深入理解数学概念，这就可以强化学生对数学概念的掌握力度，调整学生实际学习过程中遇到的阻碍。同时还应将数学知识点之间概念知识之间的关联性表现出来，降低学生学习数学概念的难度，确保学生可以在教师指导下提高自身对数学概念的掌握力度。同时还应按照数学概念的表现构建完善知识体系，促使学生触类旁通的学习各项数学概念，这对于提升学生数学概念学习能力有重要作用。比如在学习《平行线的性质 》一课时，教师首先向学生传授平行线性质以及相关概念，之后循序渐进的促进学生深入理解相应概念知识，解决学生学习概念知识时遇到的阻碍。提升学生对数学概念的理解，彰显相应教学优势。
2.2把握概念本质
不同数学概念的本质存在一定差异，这就应将实际教学过程中涉及的抽象数学概念转换成便于直观理解的概念知识，之后引导学生对数学概念本质进行深入剖析，深入把握数学概念的内涵和相关联数学知识，表明数学概念的系统性特征，有效整合新旧数学知识，逐步提升各项数学概念在基础知识教学中的作用效果，确保学生可以在融合贯通旧数学知识的同时，促使学生学习新的数学知识，使得学生同步把握新旧数学概念，借此满足数学科目概念知识教学要求。比如在学习《变量之间关系》一课时，教师应将变量、数学知识之间关系和变量表达形式等方面通过关联体系表现出来，引导学生通过合理体系学习相关联的数学概念，严防学生在学习各项数学概念时受到限制。帮助学生把握数学概念的本质，从而改善数学概念面临的困难。
2.3概念生活运用
数学概念在学生解答各类数学习题中有重要作用，因此，在对学生进行数学概念教学时，可以通过相关问题引导学生学习相关数学概念，并在学生全面掌握各项数学概念的条件下促使学生解决相关数学习题，强化数学概念的运用效果，并保证学生数学习題解答能力和基础概念学习水平有所提高。当然还应保证数学概念教学与新课程改革要求之间的关联性，从而调整初中数学概念教学面临的问题，确保学生在解答数学习题时形成完整的数学概念体系，以为相关教学良性开展奠定坚实基础。比如在学习《普查和抽样调查》一课时，教师首先向学生布置相关联数学问题，并在学生解答生活数学问题的同时向学生灌输普查与抽样调查数学概念。逐步提升学生对相关数学概念的学习水平和综合素养，避免学生解答数学习题时受到自身固有思维限制。
结语
为保证初中数学概念教学效果，不仅需要保证学生与教师之间合作力度，还应借助合理策略突破初中数学概念教学难点，确保学生可以在教师指导下深入学习各项数学概念，使得初中数学概念教学水平和学生实际学习能力上升到一定高度。当然还应保证各项教学策略的合理性和有效性，严防初中数学概念教学遇到阻碍，降低初中数学概念教学难度，并在学生掌握数学概念的同时推进相关数学知识教学顺利开展。
参考文献
[1]刘柏.初中数学概念教学的创新途径及策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：41.
[2]李永树.指向深度学习的初中数学教学范式创新研究[J].数学教学通讯，2020（14）：54-56.
[3]马冠群. 基于核心素养的初中数学概念教学策略研究[D].济南大学，2020.
[4]唐建云.初中数学教学中陈述性概念教学策略探究[J].中学数学，2020（20）：81-82.
[5]顾德良.初中数学概念教学的策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：96-97.
关键词：初中数学;概念教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
尽管概念知识在初中数学教学中有重要作用，但是初中数学概念教学也会遇到一些困难，造成初中数学概念教学难点频发，这对于相应教学效果和学生实际学习能力也会产生很大影响。为此，应遵循新课程改革要求制定标准策略，并利用合理策略及时调整初中数学概念教学过程中遇到的问题。彰显相关教学策略的现实作用，避免初中数学概念教学受到限制，借此提高初中数学科目中各项概念教学水平。
1初中数学概念教学难点
对初中数学概念教学进行研究，相应教学难点表现在以下几个方面：第一，在开展概念教学时，没有将各项数学概念之间的关系表现出来，这就影响学生对各项数学概念的掌握力度和实际学习水平。同时教师仅对学生进行数学概念讲解，对于学生数学概念理解程度不够了解，难以及时调度学生数学概念学习过程中遇到的问题，相应教学也会越来越困难。第二，学生在实际学习过程中没有深入把握数学概念的本质，而且学生在学习数学概念时很有可能会受到自身固有思维的干扰，无形中加大初中数学概念教学出现问题的可能性，相关知识教学也越来越困难。第三，教师没有结合实际案例对学生进行数学概念教学，这就影响数学概念实际运用效果，同时影响学生对数学概念的学习力度，初中数学概念教学与新课程改革之间差距越来越明显。
2初中数学概念教学策略
2.1加强概念理解
在数学概念教学前期，应对学生实际学习能力和数学概念的表现形式进行研究，并遵循各项研究结果对数学概念教学模式进行优化更新，保证初中数学概念教学效果，使得学生深入理解数学概念，这就可以强化学生对数学概念的掌握力度，调整学生实际学习过程中遇到的阻碍。同时还应将数学知识点之间概念知识之间的关联性表现出来，降低学生学习数学概念的难度，确保学生可以在教师指导下提高自身对数学概念的掌握力度。同时还应按照数学概念的表现构建完善知识体系，促使学生触类旁通的学习各项数学概念，这对于提升学生数学概念学习能力有重要作用。比如在学习《平行线的性质 》一课时，教师首先向学生传授平行线性质以及相关概念，之后循序渐进的促进学生深入理解相应概念知识，解决学生学习概念知识时遇到的阻碍。提升学生对数学概念的理解，彰显相应教学优势。
2.2把握概念本质
不同数学概念的本质存在一定差异，这就应将实际教学过程中涉及的抽象数学概念转换成便于直观理解的概念知识，之后引导学生对数学概念本质进行深入剖析，深入把握数学概念的内涵和相关联数学知识，表明数学概念的系统性特征，有效整合新旧数学知识，逐步提升各项数学概念在基础知识教学中的作用效果，确保学生可以在融合贯通旧数学知识的同时，促使学生学习新的数学知识，使得学生同步把握新旧数学概念，借此满足数学科目概念知识教学要求。比如在学习《变量之间关系》一课时，教师应将变量、数学知识之间关系和变量表达形式等方面通过关联体系表现出来，引导学生通过合理体系学习相关联的数学概念，严防学生在学习各项数学概念时受到限制。帮助学生把握数学概念的本质，从而改善数学概念面临的困难。
2.3概念生活运用
数学概念在学生解答各类数学习题中有重要作用，因此，在对学生进行数学概念教学时，可以通过相关问题引导学生学习相关数学概念，并在学生全面掌握各项数学概念的条件下促使学生解决相关数学习题，强化数学概念的运用效果，并保证学生数学习題解答能力和基础概念学习水平有所提高。当然还应保证数学概念教学与新课程改革要求之间的关联性，从而调整初中数学概念教学面临的问题，确保学生在解答数学习题时形成完整的数学概念体系，以为相关教学良性开展奠定坚实基础。比如在学习《普查和抽样调查》一课时，教师首先向学生布置相关联数学问题，并在学生解答生活数学问题的同时向学生灌输普查与抽样调查数学概念。逐步提升学生对相关数学概念的学习水平和综合素养，避免学生解答数学习题时受到自身固有思维限制。
结语
为保证初中数学概念教学效果，不仅需要保证学生与教师之间合作力度，还应借助合理策略突破初中数学概念教学难点，确保学生可以在教师指导下深入学习各项数学概念，使得初中数学概念教学水平和学生实际学习能力上升到一定高度。当然还应保证各项教学策略的合理性和有效性，严防初中数学概念教学遇到阻碍，降低初中数学概念教学难度，并在学生掌握数学概念的同时推进相关数学知识教学顺利开展。
参考文献
[1]刘柏.初中数学概念教学的创新途径及策略[J].启迪与智慧（教育），2017（11）：41.
[2]李永树.指向深度学习的初中数学教学范式创新研究[J].数学教学通讯，2020（14）：54-56.
[3]马冠群. 基于核心素养的初中数学概念教学策略研究[D].济南大学，2020.
[4]唐建云.初中数学教学中陈述性概念教学策略探究[J].中学数学，2020（20）：81-82.
[5]顾德良.初中数学概念教学的策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：96-97.