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心理学认为,注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国的大教育家乌申斯基就曾很形象地把注意比作一座“门”,认为:“凡是从外界进入心灵的东西都要通过它”.若不集中注意就等于自己把这道“门”关闭了.如果学习时学生注意力分散,心不在焉,外面的东西(比如老师的讲话)就很难进入大脑,从而导致视而不见,听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认识教材.所以,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。
一.重视课前热身活动,唤起学生注意力
俗话说:良好的开始是成功的一半.在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间有趣的活动上,能否把学生从“课下”导入“课上”,使他们全身心地投入到课堂,在相当程度上决定着一堂课的成败.因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中来,使学生思维尽快达到最佳水平,我们可以采用以下方法唤起注意,如:齐唱英文歌曲,与学生free-talk.或者快速改编儿歌,如齐拍手唱儿歌Green tea,green tea,It isfor me.In the cupboard,I see.Butwhere’s the key?将完未完时,我将儿歌引为: black tea,好多聪明的孩子立马来了精神并接上了下句:Black tea,black tea,It is for me.In the cupboard,I see.But where’s the key?使用这种快速改编新儿歌的方法,不仅对前面知识进行了简短的回顾,同时提醒学生应保持高度的注意力,否则你就不能和同学们共享创编儿歌成功的成就感.
二、巧妙引入新课,吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会,即使在教学秩序比较差的班级,只要教师提出问题,学生几乎都能集中注意力,进行一定的思考。为了迅速处理信息,寻找问题的答案,促使他们集中注意力,认真听讲,在引入新课时,我常常利用小学生的好奇心理,制造一些神秘气氛,来吸引学生的注意力,如教学Numbers一课时,我将玻璃珠装入上衣口袋,并制造声音让学生猜一猜是什么?这时全班的注意力都集中到我的身上,猜什么的都有,当我出示并公布答案时,猜对的同学兴奋地高呼:耶!趁热打铁,guess:how many?于是,各种答案相继喊出,就此引出本课的教学内容,让我们一块来数一数吧,接着进行数字教学.另外,我们还可以将图片或单词卡片半藏半露,缓慢出示吸引学生注意力,进行新课引入,也能达到事半功倍的效果。实践证明,猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。
三.关注学生,培养持续注意的品质
我们都知道,小学生生性活泼好动,有意注意时间短,加之先前的活动消耗掉一部分精力,所以大脑就会出现阶段性的疲劳,故而自控力减弱,如不适时调控,后续学习就会很难保证质量,因此教师应更多关注学生的情感以及态度,利用灵活多样的教学方法,适时调整教学,吸引学生的注意力,培养良好的注意品质.
1.利用游戏、比赛。
英语教学游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。另外,在游戏、比赛中注入竞争意识,可以使学生注意力高度集中,在轻松的氛围中接受知识,寓教于乐。例如:在学head/eyes/nose/mouth等时,安排一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令,如:Touch your head/eyes/nose/mouth等,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes/No随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。2.利用直观教学手段,易于引起和保持学生的学习兴趣,集中注意力。在教学过程中,采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如:在学习Therebe句型时,先设计一个park的基础框架图形,然后,利用拼图法学习。讲There is a tall tree in the park。就在park里贴上一幅画有tall tree的小图;学There are some birds in it.就将画有小鸟的图贴到树上,这样,学到哪里就贴到哪里,学生始终保持注意力集中不走神。除此之外,简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中,充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段,能有效地吸引学生的注意力,使学生专心学习。
3.控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。因此,教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏,创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱,动一动。当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散,漫不经心时,应加快节奏,增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪,让学生注意力始终跟着老师转,并积极参与思考。
4.适时调控课堂教学进程,“转移”注意。
学生情绪与课堂教学节奏有着直接关系.一节课如果学生情绪涣散低落,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果,因此,发现学生漫不经心时,应转移学生的不良情绪,让其动一动,再进行下一环节.如老师发出诸如stand up girls, sit down boys, point tothe door/window/desk等指令,让学生动一动,做错了的同学来读单词或表演一个小节目,缓解一下情绪。还可以唱一唱,做个游戏来调控教学进程。
5.设置教学障碍,锻炼学生的注意力。
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程,有兴趣和动机是不够的,必须磨练意志,增强自制力,养成专心学习的好习惯,教学中教师可以通过设置教学障碍,锻炼学生的注意力.例如:在规定的时间内,熟记单词,句型,韵诗,让学生自己约束自己,使注意力发挥最大作用。
总之,实施素质教育的主渠道是课堂教学,课上学生能否专心学习是关键,所以,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法,讲究教学艺术,利用学生对所学知识的注意和兴趣,不断培养学生有意注意的学习品质,切实提高学生良好的心理素质。
一.重视课前热身活动,唤起学生注意力
俗话说:良好的开始是成功的一半.在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间有趣的活动上,能否把学生从“课下”导入“课上”,使他们全身心地投入到课堂,在相当程度上决定着一堂课的成败.因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中来,使学生思维尽快达到最佳水平,我们可以采用以下方法唤起注意,如:齐唱英文歌曲,与学生free-talk.或者快速改编儿歌,如齐拍手唱儿歌Green tea,green tea,It isfor me.In the cupboard,I see.Butwhere’s the key?将完未完时,我将儿歌引为: black tea,好多聪明的孩子立马来了精神并接上了下句:Black tea,black tea,It is for me.In the cupboard,I see.But where’s the key?使用这种快速改编新儿歌的方法,不仅对前面知识进行了简短的回顾,同时提醒学生应保持高度的注意力,否则你就不能和同学们共享创编儿歌成功的成就感.
二、巧妙引入新课,吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会,即使在教学秩序比较差的班级,只要教师提出问题,学生几乎都能集中注意力,进行一定的思考。为了迅速处理信息,寻找问题的答案,促使他们集中注意力,认真听讲,在引入新课时,我常常利用小学生的好奇心理,制造一些神秘气氛,来吸引学生的注意力,如教学Numbers一课时,我将玻璃珠装入上衣口袋,并制造声音让学生猜一猜是什么?这时全班的注意力都集中到我的身上,猜什么的都有,当我出示并公布答案时,猜对的同学兴奋地高呼:耶!趁热打铁,guess:how many?于是,各种答案相继喊出,就此引出本课的教学内容,让我们一块来数一数吧,接着进行数字教学.另外,我们还可以将图片或单词卡片半藏半露,缓慢出示吸引学生注意力,进行新课引入,也能达到事半功倍的效果。实践证明,猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。
三.关注学生,培养持续注意的品质
我们都知道,小学生生性活泼好动,有意注意时间短,加之先前的活动消耗掉一部分精力,所以大脑就会出现阶段性的疲劳,故而自控力减弱,如不适时调控,后续学习就会很难保证质量,因此教师应更多关注学生的情感以及态度,利用灵活多样的教学方法,适时调整教学,吸引学生的注意力,培养良好的注意品质.
1.利用游戏、比赛。
英语教学游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。另外,在游戏、比赛中注入竞争意识,可以使学生注意力高度集中,在轻松的氛围中接受知识,寓教于乐。例如:在学head/eyes/nose/mouth等时,安排一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令,如:Touch your head/eyes/nose/mouth等,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes/No随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。2.利用直观教学手段,易于引起和保持学生的学习兴趣,集中注意力。在教学过程中,采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如:在学习Therebe句型时,先设计一个park的基础框架图形,然后,利用拼图法学习。讲There is a tall tree in the park。就在park里贴上一幅画有tall tree的小图;学There are some birds in it.就将画有小鸟的图贴到树上,这样,学到哪里就贴到哪里,学生始终保持注意力集中不走神。除此之外,简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中,充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段,能有效地吸引学生的注意力,使学生专心学习。
3.控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。因此,教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏,创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱,动一动。当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散,漫不经心时,应加快节奏,增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪,让学生注意力始终跟着老师转,并积极参与思考。
4.适时调控课堂教学进程,“转移”注意。
学生情绪与课堂教学节奏有着直接关系.一节课如果学生情绪涣散低落,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果,因此,发现学生漫不经心时,应转移学生的不良情绪,让其动一动,再进行下一环节.如老师发出诸如stand up girls, sit down boys, point tothe door/window/desk等指令,让学生动一动,做错了的同学来读单词或表演一个小节目,缓解一下情绪。还可以唱一唱,做个游戏来调控教学进程。
5.设置教学障碍,锻炼学生的注意力。
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程,有兴趣和动机是不够的,必须磨练意志,增强自制力,养成专心学习的好习惯,教学中教师可以通过设置教学障碍,锻炼学生的注意力.例如:在规定的时间内,熟记单词,句型,韵诗,让学生自己约束自己,使注意力发挥最大作用。
总之,实施素质教育的主渠道是课堂教学,课上学生能否专心学习是关键,所以,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法,讲究教学艺术,利用学生对所学知识的注意和兴趣,不断培养学生有意注意的学习品质,切实提高学生良好的心理素质。