《国家基础课程改革纲要（试行）》明确提出：“要改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习”。与传统的学习方式相比，新课改下的数学学习方式更倡导自主、探究、合作学习，而现代学习方式的运作是以学生的主动参与作为先决条件的。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”，也就是说只有当学生有主动学习的欲望和动机时，才能变“要我学”为“我要学”，才能由“学会”上升为“会学”。那么，作为学生与知识的中介的教师，在教学中如何培养、促进学生的自主学习，让学生成为学习的主人呢？
　　一、积极创造有利条件，使学生想学
　　首先，要积极营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围，这就需要建立一种民主、平等的师生关系。教学中，教师要用亲切和蔼的态度，富于感染力的语言不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，尊重学生的不同见解，这样学生才能带着信心和勇气主动投入到自主性的学习活动中，有了想学的欲望;课后，要注重师生情感的沟通和培养，使学生对该学科，该领域的知识有了偏好，主动地想学
　　其次，教师要尽量运用参与式教学，着力培养学生的学习心理素质，把学生调动到教学活动中。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生动口、动脑、动手，多给学生提供独立思考的机会，鼓励学生积极思考，大胆发言，让学生真正参与到学习过程中，让他们去体验，去感悟，去解决问题。
　　再次，要依据学生的年龄、心理特点，确定能满足学生某种特定需要的学习目标，诱发学生自主学习的动机。为此我们必须充分了解学生的需要，并根据其需要设计出符合学生认知规律和身心特点的教学活动，让学生“跳一跳，够得着”，使他们的需要得到满足，体验到成功的喜悦。
　　二、激发、培养学生兴趣，使学生乐学
　　第一，要注重导入新课的新颖性，激发学生的学习兴趣。
　　第二，在课堂教学中使用巧妙设疑、层层推进的教学方式诱发学生的学习兴趣。
　　第三，在教学中要布置开放型作业，进行研究性学习的尝试，增强学生的实践能力，以确保学生学习兴趣的持续性。
　　三、注重学法指导，使学生会学
　　第一，指导学生抓好课前预习。
　　我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆”。预习就是“知己知彼”的准备工作。在预习过程中，指导学生初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，是学习由被动变为主动，把学习的主动权抓在自己手中。
　　第二，指导学生构建知识体系，增强学生梳理知识的能力。
　　教师应指导学生抓住知识点与实际生活的联系，根据现实生活的表现和实践去理解。指导学生对所学知识进行分类归纳、整理提炼，最后归入某一系统，从整体结构上把握知识的脉络。
　　第三，指导学生学会用比较的方法去了解各种概念的区别与联系。
　　新课程虽然删去了许多概念，但也存在一些必要的内容。小学五、六年级就有较多的概念。如：解方程与方程的解、比和比例、除尽与整除等等，两个概念间有区别也有联系，通过比较能更好地理解把握概念的内涵。通过比较促使学生向知识的广度和深度发展，并能逐渐掌握一种有效的学习方法。
　　四、培养学习能力，使学生能创造性地学习
　　第一，培养学生创造性的个性。任何创造性活动都受个性的极大制约，都需要对已有观念、方法和理论的突破。所以我们应该培养学生创造性的个性，使学生能够独立地、认真地、自信地审视周围的事物，不人云亦云，而是勤奋好学，孜孜不倦，锲而不舍地探索未知=世界。
　　第二，培养学生创造性学习的行为特征。具有创造性的学生不仅在个性上有独特之处，其行为表现也与众不同。这些行为表现突出体现在：一是好奇心强，不断提问;不随大流，不依赖群体的公认;二是敢于幻想，喜欢虚构;想象力丰富，喜欢叙述;三是灵活性强，主意多;对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探讨复杂的事物;四是思维和行动具有独创性、独立性，顽强坚韧，自信、自理、立强。
　　第三，培养学生创造性的学习特点。在学习内容上，使学生不满足于对教学内容的记忆，更多的是喜欢对未知世界探求;在学习态度上，使学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右;在时间安排上，同意学生不按规定时间去学，在他们完成课堂作业之余，把更多的时间花在阅读课外书或从事其他活动上;在学习目标上，使学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还敢于对教师和书本上的知识进行分析，提出质疑，更自主而有选择地吸收，并能在别人的交谈中善于发现问题;在学习动机上，使学生有找到疑难问题答案的渴望，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。
　　第四，培养学生良好的意志品质。爱因基坦有一句名言：“优秀的性格与钢铁般的意志，比智慧与博学更重要”。这表明，坚强的意志，不屈不挠的决心，对于一个人的创造活动是否会获得成功，具有决定性的意义。可见良好的意志品质也是创造性的人格特征之一。意志品质是人们在长期的社会实践与社会生活中形成的心理品质，因而他的形成要遵循循序渐进机会，如布置有难度的习题，要求撰写学习总结和感受等，使学生在创造活动的实践中，在克服困难中培养自身的意志品质。教学中注重培养学生主动支配自己的自觉性，遇事以科学态度明辨是非的果断性，不怕困难与失败的顽强性、自制力，保持对未知世界的好奇心，诸如此类可以激发学生自身创造意识的良好意志品质。
　　总之，在教学中，教师在传授知识的同时，要尽量设计活动来帮助、指导学生逐步学会学习，掌握学习的基本方法，变学习为学生自身的需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权交给学生，只有这样，才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。