摘要：《指南》中提出创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。艺术从来都是强调个性化、独特性这样的方面。 艺术从来不是用真与假来评价的。美这个概念可以用另外一个词代替就是独创性、创新性。
　　关键词：幼儿美术创作  幼儿艺术创作  工具材料  艺术要素  构思主题
　　中图分类号：G613.6
　　学前儿童绘画创作有一个心理过程，它包涵了三个阶段，从对自然界的视觉获取阶段到对视觉形象的转化阶段到最后的创作阶段，这是一个循序渐进的过程。大自然和生活就是孩子进行创作的源泉，这个过程也是美术创作艺术反思的过程。在结合幼儿美术创作的关键核心经验探索工具和材料的使用;探索艺术要素的使用 ;构思主题内容 。在教学活动中我们可以这样入手，开展丰富多样的美术创新活动。

• 从探索工具和材料的使用入手

　　教师在选择材料的过程中适合孩子们共同寻找发现的，勺子是孩子们生活中用旧的、仿真南瓜是孩子们在游戏中已经玩旧了，家里的花需要换新了，孩子们长大了，牛仔衣裤太小了，不亮了的灯泡，海鲜大餐后的贝壳，这些生活中随处可见，容易收集的材料看起来不起眼，在孩子们的眼中却十分有趣，玻璃胶枪，老虎钳、细针、麻绳、布料、糖果纸、缎带、吸管……这些色彩鲜艳，孩子平日接触比较少的辅助材料大大激发了幼儿的创作欲望，在一次次的创作过程中孩子不断探究，从不会裁剪布料到能独立剪出自己想要的形状，从不会使用玻璃胶枪老虎钳到掌握使用方法和力度。孩子用南瓜当花盆和仿真花进行了插画艺术的创造，花的颜色搭配，高低错落空间表现，让孩子乐在其中;牛仔布拼贴出来的猫头鹰，剪下来的口袋变成置物袋，用针线缝出自己喜欢的小鱼和娃娃，不亮的灯泡丙烯上色，变成企鹅，变成娃娃，变成外国人，变成装饰灯泡。废旧的木铲、木勺变成了孩子脑海中的娃娃，爸爸妈妈，男孩，女孩还有超人，不同的毛线做出不同的发型，不同的糖果纸成了娃娃们的服装，纱裙，加上五官，变得灵动。贝壳孩子们串成了项链手链，成为京剧人物服饰上的装饰品，变成贝壳树，成为小鱼，变成瓢虫……我们可以看到孩子探究创作材料和创造工具的能力在不断提升。也正是在这样的提升中孩子的创作能力得到发展。
　　还有一次，老师为孩子们投放了沙盘和吸管，有的孩子把吸管当成了笔，进行绘画创作，有的孩子把吸管当成铲子，铲沙，垒高，进行了结构建筑创作，他说要做一个沙雕城堡;有的孩子把吸管拿来吹，吹出随意的画面，然后进行想象表达，孩子说，这是我吹出来的大海，这个一波一波的是海浪，你们看，前面是不同的材料工具创作出了不同的美术作品，这次是相同的创作材料一样能创造出不同的美术作品。

• 从探索艺术要素的使用入手

　　纸盘，生活中常见，自画像没画过，刚开始尝试的时候，孩子们畫的很小，也不能体现出自画像的画自己的创作特点，于是老师提供了镜子，让孩子边看自己边画，从脸型开始到发型和五官，慢慢的孩子开始掌握创作的基本方法，但五官比例的失调，眼睛一大一小，耳朵一大一小，发型的表现孩子们还体现的很不到位，在作品欣赏的过程中孩子们自己都会发现，“老师，他的眼睛一大一小。”“老师，他没画耳朵，老师他没有眉毛。”通过不断的尝试创作，最后孩子越画越大，越画越学会了观察自己，越画越开始了创造，发型的创造配饰的创造，有的戴上了帽子，有的夹上了蝴蝶结，有的戴上皇冠，有的是自己想要的发型，最写实的是一个孩子有自己的眼镜，他说：“因为我有戴眼镜，所以我要画上眼镜，老师，眼镜要怎么画？”于是，最后呈现出来的是孩子与众不同的独特美。
　　（三）从构思主题内容入手
　　这是一个中班绘画创作活动案例 《哈哈大笑的人》
　　环节一：玩“挠痒痒”游戏。要求：1.看谁能把对方挠的哈哈大笑。2.仔细观察别人哈哈大笑的模样。3.说一说自己被别人挠痒痒时候的感受。环节二： 欣赏漫画家的作品。环节三： 幼儿创作哈哈大笑的人。
　　像这样有主题构思的美术创作活动中，也许有的人会提出质疑，美术创作活动中可以有游戏吗？不会偏离活动主题吗？会影响孩子的创造想象？其实不然，在这次的创作活动中，游戏成了孩子的感知手段，教师提供的范例也是有标准的，必须体现多样化 、有艺术性的、有美感的 、表现手法是孩子能理解的。从最后的作品表现出我们可以看出范例的作用在于帮助孩子更快的理解夸张的表现手法，比如嘴特别大，鼻子特别大，脸部可以变形，眼睛特别小等等，孩子的游戏过程中的真是感受变成了孩子创作的核心，嘴巴都笑歪了，气都喘不上来了，鼻涕都笑出来了。
　　对于美术创造，我想说作为幼儿园老师，在孩子进行美术活动的过程中，要观察孩子的行为，并且依据这样的美术经验发展规律去支持孩子获得一种更高层次的经验，不把自己的意愿强加给孩子;不应要求孩子按照范画来画;不用“像不像”等标准来评价。这就是我们老师要做的事。